重點(diǎn)中學(xué)家校合作若干問(wèn)題研究.pdf

1、家校合作是一項(xiàng)密切家庭與學(xué)校的關(guān)系、優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效舉措。通過(guò)系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索和分析可以發(fā)現(xiàn)，就家庭與學(xué)校合作教育這個(gè)問(wèn)題，前人已經(jīng)獲得的研究成果主要體現(xiàn)在家校合作類型、家校合作方案、家校合作策略、家校合作模式等一些方面。照搬國(guó)外的一些做法顯然不符合中國(guó)國(guó)情，而國(guó)內(nèi)的研究與實(shí)踐多集中在初等教育階段的城鎮(zhèn)學(xué)校。對(duì)于基礎(chǔ)教育中的重要力量——重點(diǎn)中學(xué)如何開(kāi)展有效的家校合作，研究相當(dāng)有限。 本研究以浙江中西部地區(qū)

2、六所市(縣)管轄的省重點(diǎn)中學(xué)為樣本，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合訪談，有針對(duì)性地分析了重點(diǎn)中學(xué)家校合作的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前重點(diǎn)中學(xué)家校合作在合作的認(rèn)識(shí)、家?；檎J(rèn)同、合作活動(dòng)的安排、互動(dòng)機(jī)制的形成、合作的內(nèi)容及機(jī)構(gòu)設(shè)置等方面不同程度地存在問(wèn)題。作者認(rèn)為產(chǎn)生這些問(wèn)題的主要原因是家長(zhǎng)和學(xué)校在合作中的角色定位不當(dāng)導(dǎo)致兩種教育力量不能形成合力，而重點(diǎn)中學(xué)對(duì)社會(huì)的開(kāi)放度不夠及重點(diǎn)中學(xué)管理者的主導(dǎo)作用沒(méi)有發(fā)揮，在一定程度上也束縛了家校合作的開(kāi)展。國(guó)外學(xué)校的

3、一些做法，如學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，教師與家長(zhǎng)共建學(xué)校學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的高度透明化等對(duì)重點(diǎn)中學(xué)家校合作具有一定借鑒意義。 基于對(duì)國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)的系統(tǒng)分析，立足浙江中西部地區(qū)六所市(縣)管轄的省重點(diǎn)中學(xué)的調(diào)查訪談，論文著重從家校溝通與合作的途徑視角尋求對(duì)策。健全完善法制與組織是根本對(duì)策，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)家長(zhǎng)教育、家長(zhǎng)訪校、教師家訪、家校協(xié)約、書面溝通、電子化交流、家長(zhǎng)導(dǎo)師制、家長(zhǎng)代言人制度、學(xué)習(xí)型家庭評(píng)選等途徑，致力于增強(qiáng)學(xué)