高校女研究生意愿生育性別偏好研究——以福州市區(qū)高校為例.pdf

1、出生人口性別比失衡問(wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)出生人口性別比持續(xù)偏高，其深刻根源在于普遍存在的性別偏好(主要是男孩偏好)。因此，性別偏好話題也就成了人口學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)界的研究熱點(diǎn)。而高校女研究生作為現(xiàn)代青年中的一個(gè)特殊群體，也即將成為生育行為的主體，對(duì)她們的意愿生育性別偏好進(jìn)行較為深入的研究，不僅具有一定的理論價(jià)值，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文由緒論、現(xiàn)狀分析：高校女研究生意愿生育性別偏好圖景

2、、原因透視：高校女研究生意愿生育性別偏好歸因、對(duì)策思考：高校女研究生意愿生育性別偏好引導(dǎo)及結(jié)論共五大部分組成。具體內(nèi)容介紹如下： 第一部分：緒論 本章主要介紹選題緣由及目的意義、主要研究文獻(xiàn)回顧、基本概念與相關(guān)理論、研究視角、思路與方法。 本文的選題來(lái)源于筆者對(duì)我國(guó)出生人口性別比失衡問(wèn)題的思考以及同學(xué)之間對(duì)生育性別偏好的討論。在與同學(xué)聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，高校女研究生作為現(xiàn)代青年的一個(gè)特殊群體，她們雖然接受了多年的高等教育

3、，但仍然存在一定程度的性別偏好。筆者的研究興趣是，高校女研究生的意愿生育性別偏好程度究竟如何，是什么原因?qū)е滤齻內(nèi)匀淮嬖谛詣e偏好，我們?cè)趺磳?duì)其進(jìn)行正確地引導(dǎo)。筆者認(rèn)為，本選題的意義在于，一則從研究對(duì)象和研究角度方面進(jìn)一步充實(shí)當(dāng)前學(xué)界關(guān)于生育性別偏好的研究，二則對(duì)真正消除人們的性別偏好，促進(jìn)男女平等與構(gòu)建和諧社會(huì)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。 在對(duì)主要相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，明晰了本研究所涉及的幾個(gè)基本概念，并簡(jiǎn)要介紹了本研究所涉及的

4、社會(huì)性別理論、理性選擇理論和社會(huì)化理論等相關(guān)理論。 本選題在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，從人口社會(huì)學(xué)、青年學(xué)、女性學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科視角出發(fā)，循著發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路，對(duì)高校女研究生的意愿生育性別偏好進(jìn)行理論與實(shí)證相結(jié)合的研究。在研究方法上，本選題主要通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談方法收集相關(guān)研究資料，并采用定性與定量相結(jié)合的方法對(duì)所收集的資料進(jìn)行深入分析。 第二部分：現(xiàn)狀分析：高校女研究生意愿生育性別偏好圖

5、景 本章主要側(cè)重于實(shí)證研究，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案訪談方法進(jìn)行資料收集，全面、系統(tǒng)地分析高校女研究生意愿生育性別偏好的現(xiàn)狀。 第一節(jié)簡(jiǎn)要介紹調(diào)查數(shù)據(jù)資料的來(lái)源。本研究的數(shù)據(jù)資料來(lái)源于對(duì)福州市區(qū)高校在校全日制碩士研究生的調(diào)查問(wèn)卷和個(gè)別訪談。 第二節(jié)主要從生育性別期望、孕前性別選擇、孕后性別預(yù)知、產(chǎn)前性別取舍等幾個(gè)方面詳細(xì)分析了高校女研究生意愿生育性別偏好的總體情況。調(diào)查表明，在意愿生育性別問(wèn)題上，五成多的高校女研究生仍

6、然存在一定程度的性別偏好，其意愿生育性別比高達(dá)138.9，比正常值域(102-107)還要高出近32個(gè)百分點(diǎn)，存在明顯的男孩偏好。在性別偏好的行為選擇上，部分女生仍有在受孕時(shí)就嘗試進(jìn)行性別選擇的意愿，而且偏好男孩的比偏好女孩的行動(dòng)愿望更強(qiáng)烈；同時(shí)，雖然少數(shù)女研究生出于好奇有進(jìn)行性別預(yù)知的意愿，但大多數(shù)都表示堅(jiān)決不會(huì)采用如B超等高科技手段進(jìn)行性別預(yù)知，更不會(huì)采取人工流產(chǎn)等措施進(jìn)行性別取舍。 第三節(jié)是從不同側(cè)面進(jìn)一步考察高校女研究生

7、的意愿生育性別偏好，以揭示不同人口群體特征的高校女研究生生育性別期望。在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，本研究選取了年齡、年級(jí)、學(xué)科、是否獨(dú)生子女、婚姻狀況、家庭所在地等群體特征進(jìn)行分析。分析結(jié)果表明，高校女研究生在生育性別偏好的意愿上也表現(xiàn)出了一定的群體差異特征。 第三部分：原因透視：高校女研究生意愿生育性別偏好歸因 木章主要分析了高校女研究生存在意愿生育性別偏好的社會(huì)因素和個(gè)體因素。 第一節(jié)主要分析了社會(huì)因素。第一，傳統(tǒng)生

8、育文化的消極影響導(dǎo)致了高校女研究生男孩偏好的存在。由于文化的滯后性，高校女研究生在承襲傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，傳統(tǒng)生育文化也已經(jīng)深深扎根于她們的思想觀念中。在意愿生育性別的選擇上，高校女研究生還沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)生育文化的負(fù)面影響，傳統(tǒng)生育觀在一定程度上導(dǎo)致了她們的男孩偏好；第二，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中兩性地位不平等的事實(shí)仍較嚴(yán)重地影響著高校女研究生的性別偏好，在某種程度上更強(qiáng)化了她們的男孩偏好意識(shí)。第三，社會(huì)對(duì)男性過(guò)高的角色期望又讓部分女研究生產(chǎn)生了明顯

9、的女孩偏好。第四，學(xué)校在性別平等的生育觀傳播方面還沒(méi)有發(fā)揮出主渠道的作用。學(xué)校無(wú)論從課程設(shè)置、教材編寫(xiě)，還是從教師的配備方面，都凸顯了男性較高的社會(huì)地位。學(xué)校性別平等生育觀教育的長(zhǎng)期缺失，對(duì)高校女研究生的男孩偏好意識(shí)產(chǎn)生了潛移默化的影響。第五，作為子女第一任教授的父母，由于受傳統(tǒng)生育文化的影響較深，他們的生育價(jià)值觀以及社會(huì)性別觀念自然會(huì)對(duì)這些女研究生產(chǎn)生一定的影響。第六，由于同齡群體對(duì)男女兩性地位、價(jià)值等有不同的評(píng)價(jià)和認(rèn)同，并在一定范圍

10、內(nèi)形成了群體生育亞文化，這種同齡群體亞文化通過(guò)相互模仿、感染，也在一定程度上影響了高校女研究生對(duì)生育性別的選擇。 第二節(jié)主要分析了個(gè)體因素。一方面，部分高校女研究生對(duì)兩性關(guān)系、地位、價(jià)值、權(quán)利和責(zé)任的認(rèn)識(shí)還存在傳統(tǒng)痕跡，這種傳統(tǒng)性別意識(shí)的存在，致使她們?cè)谏庠傅男詣e選擇上更偏向男孩。另一方面，由于部分高校女研究生存在焦慮、嫉妒和面子觀等不良心理，這也在一定程度上影響著她們?cè)谏詣e上的選擇。 第四部分：對(duì)策思考：高校女

11、研究生意愿生育性別偏好引導(dǎo) 本章主要從制度保障、輿論環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育和自身認(rèn)識(shí)五個(gè)方面，嘗試性地提出了正確引導(dǎo)高校女研究生意愿生育性別偏好的具體對(duì)策與建議，以幫助她們真正樹(shù)立起男女平等的生育觀念。一是推進(jìn)性別意識(shí)決策主流化，從制度上促進(jìn)性別公正。這就需要增強(qiáng)決策層領(lǐng)導(dǎo)者尤其是女性領(lǐng)導(dǎo)干部的性別意識(shí)，加強(qiáng)相關(guān)法制建設(shè)，充分利用各種宣傳教育渠道，向全民普及社會(huì)性別意識(shí)；二是堅(jiān)持大眾傳媒的輿論導(dǎo)向，大力宣傳新型生育文化。大眾傳

12、媒要從傳播理念上樹(shù)立正確的性別意識(shí)，要采取多形式多渠道，突出對(duì)男女平等婚育觀念的宣傳；三是開(kāi)展社區(qū)生育文化建設(shè)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍。社區(qū)生育文化建設(shè)需要借助社區(qū)生育文化工作隊(duì)伍這股群眾力量，努力拓展宣傳教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。組織開(kāi)展特色鮮明、群眾喜愛(ài)、服務(wù)于民的生育文化活動(dòng)。不斷創(chuàng)新社區(qū)生育文化建設(shè)機(jī)制，充分發(fā)揮社區(qū)生育文化建設(shè)成效，讓新型生育文化真正延伸到每個(gè)家庭中去。四是將性別文化融入學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校的主陣地作用。為此，就要增強(qiáng)各級(jí)教