應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)機制探索——基于課程選擇的視角.pdf

1、我國傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)型人才為單一培養(yǎng)目標(biāo)的碩士研究生教育既不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，也不能滿足學(xué)生多樣化的教育需求。因此碩士生培養(yǎng)機制改革就成為中國大學(xué)改革發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
　　本論文通過對碩士生培養(yǎng)的理論探討、歷史追溯、當(dāng)下問題分析、國外經(jīng)驗分享、培養(yǎng)單位試點改革探索等研究環(huán)節(jié)，應(yīng)用文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、觀察法和案例法等研究方法，緊密結(jié)合社會及學(xué)生多樣化的教育需求，圍繞在高校建立碩士研究生教育分化機制這一關(guān)鍵，嘗試建立基于課程選擇的學(xué)

2、術(shù)分流機制，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型研究生和應(yīng)用型研究生分類培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)實需要的碩士生培養(yǎng)制度。
　　本文主要分為以下五章內(nèi)容:
　　第一章是應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)機制的理論探討。本章通過界定“應(yīng)用型碩士生”和“培養(yǎng)機制”兩個概念，分別解決了研究生培養(yǎng)活動中“培養(yǎng)什么樣的研究生”和“怎么培養(yǎng)研究生”這兩個根本性問題，為全文提供了分析框架。在這一分析框架下，本論文認(rèn)為，學(xué)術(shù)分流機制是適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)分化而對人才培養(yǎng)過程中各個要素進(jìn)行的重新整合。<

3、br>　　第二章是我國研究生教育的歷史回顧、現(xiàn)狀描述及問題分析。通過歷史回顧，反映出我國碩士生教育從單一化向多樣化的發(fā)展軌跡?，F(xiàn)狀描述主要采用問卷法和訪談法，在闡述具體研究過程的基礎(chǔ)上，通過問卷結(jié)果的統(tǒng)計分析和訪談材料的歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)我國碩士生教育存在的主要問題是:碩士研究生的培養(yǎng)類型不能適應(yīng)時代發(fā)展的需要、碩士生教育應(yīng)整體向應(yīng)用轉(zhuǎn)型、培養(yǎng)應(yīng)用型碩士生必須建立學(xué)術(shù)分流機制和要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究生教學(xué)方式改革。
　　第三章是英、美

4、兩國碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗的借鑒。本章以兩國的碩士生培養(yǎng)為研究對象，通過梳理碩士生教育的歷史發(fā)展演進(jìn)過程，深入了解其培養(yǎng)的特點，并就他們各自最具特色的經(jīng)驗進(jìn)行剖析，探尋改革我國碩士生培養(yǎng)機制可借鑒的經(jīng)驗。
　　第四章是我國應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)改革的實踐探索。本章主要選取三個層面的四個案例進(jìn)行分析:其中三個是研究生培養(yǎng)單位進(jìn)行的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的試點;最后是一個應(yīng)用型碩士生教學(xué)改革的試點。從本章的四個案例中看出，為了解決當(dāng)前我國碩士研究

5、生培養(yǎng)的現(xiàn)實問題，國家、高校和培養(yǎng)單位、教師都在進(jìn)行著實踐探索，這為碩士生培養(yǎng)機制改革提供了鮮活的實證經(jīng)驗。
　　第五章是應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)機制構(gòu)想。為了更好引領(lǐng)應(yīng)用型碩士生培養(yǎng)實踐，具體明確具體地把握培養(yǎng)目標(biāo)要求，本章首先進(jìn)行了培養(yǎng)目標(biāo)精細(xì)化研究，建立了應(yīng)用型碩士生勝任力指標(biāo)體系。在此基礎(chǔ)上，針對我國碩士生培養(yǎng)的現(xiàn)實提出建立基于課程選擇的學(xué)術(shù)分流機制對碩士生分流，從而實現(xiàn)應(yīng)用型碩士生分類培養(yǎng)。這一機制的核心是建立三個課程模塊: