初三下學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略分析.pdf

1、初三是初中階段至關(guān)重要的一年,而初三下學(xué)期的復(fù)習(xí)更是重中之重。初中牛津英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富,詞匯量很大。如何在初三下學(xué)期使學(xué)生對(duì)近三年來(lái)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié),系統(tǒng)的掌握初中英語(yǔ)知識(shí),提升英語(yǔ)運(yùn)用能力,從而達(dá)到初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求成了初中英語(yǔ)教師探討的共同話題。
　　然而,初三學(xué)生的自主復(fù)習(xí)策略不當(dāng)。到了復(fù)習(xí)階段,有的學(xué)生面對(duì)一系列知識(shí),不懂得歸納、總結(jié),腦子里亂作一團(tuán),復(fù)習(xí)亂了方寸;有的學(xué)生只會(huì)死記硬背,不會(huì)靈活變通,學(xué)得

2、很累,效果又欠佳。有的學(xué)生把做題作為唯一的法寶,成了做題的工具,卻忽略了其他能力的培養(yǎng)。
　　其實(shí),初三復(fù)習(xí)不僅僅讓學(xué)生重現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí),記住語(yǔ)言知識(shí),更是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的梳理,歸納與總結(jié),使之系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)過(guò)程是查漏補(bǔ)缺、是溫故知新、是整合與提升的過(guò)程。復(fù)習(xí)效率的高低直接決定學(xué)生在初中階段英語(yǔ)的掌握程度。
　　本文以研究學(xué)生自主復(fù)習(xí)策略為主,鑒于初中生的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)上不可能達(dá)到完全自主的程度,教師需要通過(guò)一系列相應(yīng)的教學(xué)策略影

3、響學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。本文包括英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的自主復(fù)習(xí)策略和教師的教學(xué)策略兩方面。一方面,揭示初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)面臨的困惑和問(wèn)題,探討如何將復(fù)習(xí)過(guò)程中的復(fù)習(xí)策略和教學(xué)策略真正運(yùn)用到初三下學(xué)期英語(yǔ)的課堂教學(xué)中去,解決一些實(shí)際問(wèn)題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面,梳理研究調(diào)查,通過(guò)一定的復(fù)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)效率。本研究將結(jié)合研究者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)調(diào)查,探索一些初三下學(xué)期英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)策略方面