農(nóng)村高中物理學困生的差異教學研究.pdf

1、物理學是一門基礎的自然學科。高中物理被普遍認為是中學十幾門課程中最難的一門。農(nóng)村普通高中招收的學生主要是成績中下等的學生，初中基礎知識比較薄弱，學習動力不強，這些學生中的相當部分人學習高中物理感到困難。為了達到新課程標準全面發(fā)展，共同發(fā)展的要求，本文提出對高中物理學困生進行差異教學，努力在班集體教學中立足于學生個性的差異，滿足學生個別學習的需要，以促進每個學生在原有基礎上得到充分發(fā)展。
　　 雖然學困生的轉化和差異教學理論在國內

2、研究得比較多，但將差異教學理論應用于學困生的轉化研究還是寥寥無幾，應用差異教學理論來轉化物理學科學困生的研究還未有過，本文擬對這一問題進行研究，提出對策，并付諸實踐且取得了較好的教學效果。
　　 本文首先通過查閱資料了解學困生和差異教學理論的研究現(xiàn)狀，深入學習教育教學理論、學困生理論和差異教學理論等理論基礎，其次經(jīng)過探索，綜合多種因素自主編制問卷，然后進行實際調查，為分析學困生的特點和形成原因做好準備，也為本文提出的差異教學策略

3、奠定基礎。
　　 通過對邳州市幾所農(nóng)村普通高中的調查研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中相當數(shù)量學生沒有對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣;不少學生存在不同程度的物理學科學習困難，很多學生學習主動性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣;還有來自家庭、社會等因素給部分學生造成了不良的影響，使得較多學生達不到物理學科的教學標準的要求，甚至造成學習困難。
　　 本文從思維、情感和物理學科能力等方面分析概括了物理學困生的特點，從家庭的因素、學校的因素、教師的因素、學生

4、的因素、社會的因素和學科的因素等方面分析物理學困生形成的原因，據(jù)此提出四條教學策略，即:
　　 1、正確深入認識學生差異策略。
　　 2、分類導學小組協(xié)作策略。
　　 3、差異化目標與評價策略。
　　 4、多樣化學法與教法相結合策略。
　　 經(jīng)過在教學中進行實踐，總結出實施差異教學策略的五個步驟。在教育實驗中，實驗班學生物理學習的興趣和主動性都有了明顯提高。實驗班物理課程學習成績與對照班在第一學期