專家教師與新手教師的比較研究——以貴州仁懷一中英語教師為例.pdf

1、教師話語不僅是教師執(zhí)行教學(xué)計劃的工具，同時還是學(xué)生語言輸入的一個重要來源。在教師話語中教師對學(xué)生的反饋是課堂互動的一個重要組成部分。課堂互動中，教師給學(xué)生的反饋能幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和糾正學(xué)生的錯誤。有效的反饋能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不當(dāng)?shù)姆答伩赡軙绊懙綄W(xué)生的信心。因此，對教師言語反饋的研究對教學(xué)有很重要的作用。 自20世紀(jì)80年代中后期以來，國際上第二語言習(xí)得研究關(guān)于課堂作為語言環(huán)境的研究相當(dāng)豐富，主要是關(guān)于課堂語言

2、，特別是對教師言語及師生言語互動模式的描述研究，以及對課堂語言與語言習(xí)得效果的實證研究。教師課堂反饋是二語課堂研究的一個重要方面，但是國內(nèi)的研究還很不充分，而專家教師和新手教師反饋的比較研究更少。 本研究以國內(nèi)外關(guān)于反饋的研究為基礎(chǔ)，以二語習(xí)得中輸入假設(shè)，互動假設(shè)和輸出假設(shè)作為理論基礎(chǔ)，以NarcissHuth的形成性反饋框架為分析框架，選取貴州省仁懷一中六名英語教師以及所教班級的學(xué)生作為主要研究對象，通過問卷調(diào)查，課堂觀察，訪

3、談等方法，試圖回答以下研究問題：(1)高中英語教師對反饋的總體認(rèn)識如何?(2)專家教師和新手教師的反饋有沒有差異?如果有，差異是什么?(3)學(xué)生喜愛的教師反饋形式是什么? 基于對材料的分析、研究發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)情況下，教師能意識到反饋的重要性，或多或少地進行反饋技巧的選擇以達(dá)到鼓勵學(xué)生的目的。但是，教師仍然缺乏對反饋的相關(guān)知識的系統(tǒng)了解。另外，專家教師與新手教師的反饋有一些差異，例如，專家教師的反饋包含的信息成分要比新手教師的反饋

4、多，專家教師給學(xué)生更多語言輸出的機會。但是專家教師和新手教師提供反饋的水平都有待提高。從學(xué)生的角度，無論是成績優(yōu)異的學(xué)生還是成績不理想的學(xué)生都希望老師能提供正面的反饋。他們希望有輕松和諧的學(xué)習(xí)的環(huán)境，而他們認(rèn)為教師的積極反饋能讓他們在課堂上更有信心地參與課堂互動。 針對這些問題，作者提出了解決問題的可行性建議：教師要多學(xué)習(xí)與反饋相關(guān)的理論知識；豐富教師反饋的類型；根據(jù)學(xué)生的語言水平和性格特點調(diào)整反饋方式；給學(xué)生更多的輸出語言的機