高中生物教師的反思性教學(xué)研究.pdf

1、社會(huì)在不斷發(fā)展，知識在不斷更新，不同年代的學(xué)生在觀念、能力和個(gè)人追求上都不相同，需要有好的教師來引導(dǎo)，并支撐現(xiàn)代教育的發(fā)展。要做一名合格的、符合時(shí)代要求的教師，必須既要學(xué)會(huì)“教”，又要學(xué)會(huì)“學(xué)”，同時(shí)又要學(xué)會(huì)教和學(xué)的融合，做一名善長反思性教學(xué)的好教師。大量研究表明，反思性教學(xué)對教師教學(xué)能力的提升、教師的專業(yè)發(fā)展有重大影響。美國著名學(xué)者波斯納（Michalel l.Posner）提出教師的成長公式是：教師成長=教學(xué)過程+反思。教學(xué)反思作為

2、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑，越來越受到教育研究者的關(guān)注。自從1999年熊川武教授的《反思性教學(xué)》一書出版以來，有關(guān)反思性教學(xué)的論文每年都有很多，足見反思性教學(xué)越來越被大家所重視，在新課程的背景下，反思性教學(xué)對高中生物教師提出了更高的要求。因此，為了提升教師的教學(xué)能力，高中生物教師一定要學(xué)會(huì)反思性教學(xué)。
　　論文共分五章。第一章是反思性教學(xué)的研究背景與綜述，對國內(nèi)外反思性教學(xué)的研究進(jìn)展作了匯總，第二章是關(guān)于教師成長及影

3、響高中生物教師成長的因素分析，第三章分析了高中生物教師進(jìn)行反思性教學(xué)的現(xiàn)狀，第四章介紹了國外常見的幾種反思性教學(xué)模型，第五章是高中生物教師實(shí)施反思性教學(xué)的幾種途徑：課前反思，課中反思，課后反思以及觀摩教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等。第二章至第五章是本文的主體部分。
　　本文的創(chuàng)作結(jié)合當(dāng)前的高中生物教學(xué)實(shí)際，并通過教學(xué)實(shí)踐中對高中生物教學(xué)的反思，從而理清高中生物反思性教學(xué)的思路，一方面提升自己的反思性教學(xué)能力，也為今后進(jìn)一步進(jìn)行更合理的反思性教學(xué)