高中生物概念教學(xué)探究.pdf

1、生物學(xué)概念是生物學(xué)知識(shí)的重要組成部分，生物學(xué)概念的教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。研究運(yùn)用課堂教學(xué)技能促進(jìn)生物學(xué)概念教學(xué)，研究如何選擇在生物概念的課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。 在本論文中，首先對(duì)為何要進(jìn)行高中生物概念教學(xué)的研究，研究的目的和意義都進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。在對(duì)概念和生物學(xué)概念作了簡(jiǎn)單的分析后，根據(jù)現(xiàn)行教材，對(duì)高中生物學(xué)概念進(jìn)行了分類，分析了生物學(xué)概念在生物學(xué)知識(shí)中的地位和作用。因此，根據(jù)生物

2、學(xué)概念在生物學(xué)知識(shí)中的地位和作用下，本文對(duì)生物學(xué)概念教學(xué)的原則、策略及基本程序進(jìn)行了闡述。而在高中生物學(xué)的概念教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用行之有效的課堂教學(xué)技能和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、全面的生物學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是每一個(gè)生物學(xué)教師不容忽視的一個(gè)方面。 在教師的生物概念教學(xué)和學(xué)生的概念學(xué)習(xí)中，個(gè)體學(xué)習(xí)和小組討論學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)

3、形式。在新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，小組討論學(xué)習(xí)得到了教育界的大力倡導(dǎo)和推崇，而個(gè)體學(xué)習(xí)卻有被忽視的傾向。本研究的主要目的是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單和復(fù)雜生物學(xué)概念的教學(xué)，比較完成復(fù)雜程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)在效率和延遲性方面的優(yōu)缺點(diǎn)，探討個(gè)體學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的適用性。在研究中，首先根據(jù)課程目標(biāo)的要求確定什么是簡(jiǎn)單生物學(xué)概念和復(fù)雜生物學(xué)概念；設(shè)計(jì)并編制《生物學(xué)概念學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)試卷》，經(jīng)檢驗(yàn)試卷符合設(shè)計(jì)要求，可用于對(duì)學(xué)生

4、進(jìn)行概念學(xué)習(xí)的測(cè)試；設(shè)計(jì)培養(yǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的策略，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中分別用《生物學(xué)概念學(xué)習(xí)情況測(cè)評(píng)試卷》對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)試和延遲測(cè)試，即在概念教學(xué)后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)試和延遲一段時(shí)間（一小時(shí)、一天、三天、一周、兩周）測(cè)試。收集有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)差異顯著性檢驗(yàn)和繪制圖表，比較個(gè)體學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的效率和延遲性，分析個(gè)體學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)的適用性。 在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物概念學(xué)習(xí)方式的研究過(guò)程中，本人還對(duì)生物學(xué)概念的教學(xué)過(guò)程中重