論電視談話節(jié)目形態(tài)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的移用.pdf

1、分類(lèi)號(hào)學(xué)校代碼lQ5壘2密級(jí)學(xué)號(hào)—200804—020066論電視談話節(jié)目形態(tài)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的移用PhasestateofTVtalkshowintheoralCOmmunlCatlontralnlngintilediverslon●J●J●●●_■●●研究生姓名廖娟指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)張良田教授學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向課程與教學(xué)論語(yǔ)文教學(xué)論湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一一年五月中文摘要口語(yǔ)交際作為現(xiàn)代語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)的重要構(gòu)成，越來(lái)越受

2、重視。2003年的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，提出要把口語(yǔ)交際作為課程計(jì)劃走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)課堂。但是，口語(yǔ)交際教材編制并不完善，教師口語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及口語(yǔ)交際能力檢測(cè)機(jī)制的缺失，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。本文通過(guò)對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練形態(tài)和電視談話節(jié)目形態(tài)的比較研究，發(fā)現(xiàn)兩者都以談話為主要活動(dòng)形式，都是交際雙方為實(shí)現(xiàn)交際目的，通過(guò)運(yùn)用連貫的口頭語(yǔ)言在實(shí)際交際的情境中交流信息、表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。二者在構(gòu)成要素、開(kāi)展形式、能力要求三方

3、面都具有相似性。移用電視談話節(jié)目形態(tài)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以讓學(xué)生突破以往的訓(xùn)練形式，克服傳統(tǒng)訓(xùn)練重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，放松聽(tīng)話、應(yīng)對(duì)能力訓(xùn)練；訓(xùn)練方式單一，缺乏具體交際情境導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃等缺點(diǎn)。嘗試讓學(xué)生在教室模擬電視談話節(jié)目進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是可行的、有效的。談話節(jié)目形式的口語(yǔ)交際訓(xùn)練形式多樣、操作靈活通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體交際情境，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色，能極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情。教師在訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生及時(shí)反饋，讓學(xué)生知道自己的不足