論電視談話節(jié)目形態(tài)在口語交際訓練中的移用.pdf

1、分類號學校代碼lQ5壘2密級學號—200804—020066論電視談話節(jié)目形態(tài)在口語交際訓練中的移用PhasestateofTVtalkshowintheoralCOmmunlCatlontralnlngintilediverslon●J●J●●●_■●●研究生姓名廖娟指導教師姓名、職稱張良田教授學科專業(yè)研究方向課程與教學論語文教學論湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一一年五月中文摘要口語交際作為現(xiàn)代語文和語文教學的重要構成，越來越受

2、重視。2003年的《普通高中語文課程標準(實驗)》，提出要把口語交際作為課程計劃走進語文教學課堂。但是，口語交際教材編制并不完善，教師口語教學理論和教學經(jīng)驗的缺乏以及口語交際能力檢測機制的缺失，導致教學效果并不理想。本文通過對口語交際訓練形態(tài)和電視談話節(jié)目形態(tài)的比較研究，發(fā)現(xiàn)兩者都以談話為主要活動形式，都是交際雙方為實現(xiàn)交際目的，通過運用連貫的口頭語言在實際交際的情境中交流信息、表情達意的言語活動。二者在構成要素、開展形式、能力要求三方

3、面都具有相似性。移用電視談話節(jié)目形態(tài)來訓練學生的口語交際能力，可以讓學生突破以往的訓練形式，克服傳統(tǒng)訓練重視學生口語表達能力訓練，放松聽話、應對能力訓練；訓練方式單一，缺乏具體交際情境導致學生興趣不濃等缺點。嘗試讓學生在教室模擬電視談話節(jié)目進行口語交際訓練是可行的、有效的。談話節(jié)目形式的口語交際訓練形式多樣、操作靈活通過創(chuàng)設具體交際情境，讓學生體驗不同角色，能極大地激發(fā)學生參與訓練的熱情。教師在訓練中對學生及時反饋，讓學生知道自己的不足