工業(yè)設(shè)計(jì)適應(yīng)性教學(xué)研究——筑波大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)本科課程之比較.pdf

1、工業(yè)設(shè)計(jì)引入中國，至今歷時(shí)二十多年，在21世紀(jì)的今天，中國業(yè)已成長(zhǎng)為擁有全球最大規(guī)模高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的大國。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)：全國目前有設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)的高校近上千所，從資料上看來，中國工業(yè)設(shè)計(jì)教育在近10多年來發(fā)展迅速，設(shè)計(jì)類專業(yè)已然成為中國高校發(fā)展的熱門專業(yè)，而其中，工業(yè)設(shè)計(jì)成為近年來發(fā)展最快的八個(gè)專業(yè)之一。 然而，由于中國的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，以及政府對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)投入的重視較少等原因所導(dǎo)致的種種問題，使擁有著龐大規(guī)模的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體

2、系的中國，卻反到成為了嚴(yán)重缺乏“設(shè)計(jì)”的“制造大國”。 而在日本，工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系結(jié)合各國設(shè)計(jì)教育體系的長(zhǎng)處，兼容本民族自身的設(shè)計(jì)教育傳統(tǒng)，發(fā)展形成了自己獨(dú)特的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系。工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性、交叉性的邊緣科學(xué)。日本筑波大學(xué)的教育體系提出了全新的“學(xué)群”和“學(xué)類”教學(xué)構(gòu)架，以便于大力發(fā)展其跨學(xué)科的教學(xué)體制。其工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)的第1～2年度，不分專業(yè)，各個(gè)學(xué)群共同學(xué)習(xí)共通科目，與藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)的各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)科目，以及專業(yè)

3、必需的基礎(chǔ)科目。而在第3年度里，在進(jìn)一步確定所要學(xué)習(xí)的專業(yè)科目，同時(shí)明確畢業(yè)研究專業(yè)方向。在我國，面向社會(huì)，注重實(shí)際與不拘設(shè)計(jì)形式，一直是同濟(jì)大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)。該學(xué)校注重工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生積極參與產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力。 本文針對(duì)我國現(xiàn)今工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的弊端，從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)入手，詳細(xì)探討了工業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)之間的適應(yīng)關(guān)系，并闡述了“適應(yīng)

4、性”教學(xué)在此之中的必要性；并通過分析、對(duì)比中日兩所綜合型大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)和本科教學(xué)的課程設(shè)置，找出其中的差異。再進(jìn)一步，結(jié)合本校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)比本校的課程設(shè)置，提出教學(xué)系統(tǒng)中可改進(jìn)的方向。 工業(yè)設(shè)計(jì)本身是多元化和豐富多彩的，而綜合性的設(shè)計(jì)教育也應(yīng)是多樣化的。外國設(shè)計(jì)院校的一些做法能為國內(nèi)設(shè)計(jì)院校提供一些借鑒作用，但也要結(jié)合自身工業(yè)設(shè)計(jì)院校的實(shí)際情況，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，才能切實(shí)的提高改進(jìn)大學(xué)院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)