高中政治主觀題差異教學(xué)探析.pdf

1、現(xiàn)階段,我國教育特別是基礎(chǔ)教育的聚焦點(diǎn)是教育的個性化.不同的學(xué)生有不同的成長背景、學(xué)習(xí)風(fēng)格、知識與技能水平、偏好以及需要,教育要培養(yǎng)具有個性、創(chuàng)造性的人才,就要承認(rèn)學(xué)生的差異,同時在教學(xué)中針對學(xué)生差異進(jìn)行個性化的教學(xué),使教學(xué)適合有差異的個體發(fā)展的需要,因此,差異教學(xué)成為個性化教育的必然選擇. 差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生個性的差異,滿足學(xué)生個別學(xué)習(xí)的需要,以促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué).學(xué)生差異的存在是差異

2、教學(xué)的前提,在主觀題的解答中,學(xué)生在知識與技能的準(zhǔn)備水平、情感態(tài)度、元認(rèn)知等方面存在著差異,因此,主觀題教學(xué)必須考慮這些差異,改變過去一刀切的做法,進(jìn)行差異教學(xué). 關(guān)于差異教學(xué)國內(nèi)外已作了大量研究:在我國,差異教學(xué)最早可以追溯到兩千多年前古代教育家孔子提出的"因材施教"思想,這一思想又被以后的教育家所繼承發(fā)展;在國外,比較著名的有湯姆林森等學(xué)者.這些關(guān)于差異教學(xué)的研究是廣義的、一般性的研究,不是針對某個學(xué)科,而主觀題差異教學(xué)是針

3、對高中政治教學(xué)進(jìn)行的研究,研究對象是具體的,它的研究對高中政治教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義,因此主觀題差異教學(xué)既繼承了以往的差異教學(xué)理論,又是對差異教學(xué)理論的豐富與發(fā)展. 主觀題差異教學(xué),是指在班集體教學(xué)中立足于學(xué)生在分析解決主觀題方面的差異,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行差異教學(xué),滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需要,以促進(jìn)每個學(xué)生的分析解決問題能力在原有的基礎(chǔ)上得到提高的教學(xué).主觀題差異教學(xué)是建立在多元智能理論、馬克思主義教育的全面發(fā)展理論等成果之上的,同時它又

4、豐富發(fā)展了這些理論. 主觀題差異教學(xué)的主要策略有:分層教學(xué)策略、情感教學(xué)策略、探究性教學(xué)策略、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略等.主觀題的學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,學(xué)生對于試題會有自己不同的見解,對教師講解的答題方法與技巧在遷移運(yùn)用時也會出現(xiàn)差異.在教學(xué)實(shí)踐中,對解決問題能力強(qiáng)的學(xué)生,要充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性,盡量讓他們獨(dú)立思考,指導(dǎo)的重點(diǎn)放在解題思路的把握、創(chuàng)新精神的培養(yǎng);對基礎(chǔ)知識薄弱和能力差的學(xué)生,應(yīng)重視知識結(jié)構(gòu)的建

5、立、分析解決問題基本能力的培養(yǎng),對他們的要求要低起點(diǎn)、密臺階,不能急于求成.此外,教師要把學(xué)生的差異作為一種資源,開展合作、探究、研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生之間取長補(bǔ)短,共同進(jìn)步.學(xué)生在這樣融洽、寬松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣. 主觀題差異教學(xué)由差異診斷、編制差異教學(xué)計(jì)劃、差異教學(xué)的實(shí)施、差異教學(xué)反饋與差異評價(jià)四步組成.其中,差異診斷是差異教學(xué)前提,差異教學(xué)計(jì)劃的編制是差異教學(xué)實(shí)施的先導(dǎo),差異教學(xué)的實(shí)施是保