發(fā)展性教師評價體系的構(gòu)建——遼陽市二十一中學(xué)個案研究.pdf

1、教師評價是中小學(xué)教育教學(xué)活動的重要組成部分，也是長期困擾教育管理理論與實踐的一個難題。評價理應(yīng)成為促進教師發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑，然而傳統(tǒng)的教師評價已成為制約我國基礎(chǔ)教育改革，特別是新課程改革的一個瓶頸。重新界定教師評價理念是基礎(chǔ)教育改革的重大課題。 發(fā)展性教師評價是促進教師成長和發(fā)展的途徑和條件，發(fā)展性教師評價一方面以教師發(fā)展要求為評價方向，以多方面、多角度、多渠道獲取信息為評價途徑，以促進教師專業(yè)成長作為評價目的，為教

2、師提供了廣闊的發(fā)展空間；另一方面，發(fā)展性教師評價也為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的進一步提升提供了保障。隨著新課程改革的逐步深入，發(fā)展性教師評價將會得到高度重視和廣泛運用。發(fā)展性教師評價在評價理念方面，堅持以促進教師發(fā)展為主要目的，鼓勵教師積極參與評價，注重動態(tài)、形成性評價，強調(diào)把交流、研討貫穿于評價過程，重視教師評價的個別差異性。發(fā)展性教師評價主要以教師自我評價、同事相互評價及多主體綜合評價等為主要方法。發(fā)展性教師評價倡導(dǎo)簡便易行的評價標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)

3、把握評價的切入點，使評價成為教師日常教育教學(xué)活動的有機組成部分。 本研究的目的是依據(jù)我校的教育教學(xué)環(huán)境，結(jié)合發(fā)展性教師評價的特點和理論，進行評價體系構(gòu)建的研究。本研究以遼陽市21中學(xué)教師的評價活動為研究對象，探討了發(fā)展性教師評價的相關(guān)理論，介紹了國內(nèi)外發(fā)展性教師評價研究的現(xiàn)狀，分析了發(fā)展性教師評價的特點。在此基礎(chǔ)上進行了發(fā)展性教師評價體系的構(gòu)建。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了遼陽市21中學(xué)發(fā)展性教師評價的“三三六”評價體系，對發(fā)展性