構建激勵——發(fā)展性教師評價體系的研究——以霍林郭勒市一中實施激勵——發(fā)展性教師評價為例.pdf

1、當前在國內比較普遍實行的教師評價制度是獎懲性教師評價制度和發(fā)展性教師評價制度。這兩種不同取向的教師評價制度的最終目的都是為了通過加強對教師管理，來提高學校的教育教學質量。兩種評價制度都有其合理成分，同時義存住問題。為全面客觀地進行教師評價，實現(xiàn)學校及師生的共同發(fā)展，霍市一中歷經四個階段、為時兩年的研究與探索，構建了激勵——發(fā)展性教師評價體系。這一評價體系的主體思想是：以人為本的價值取向指導卜，用外在的物質獎勵和內在的精神鼓舞的手段米激發(fā)

2、教師的行為動機，激勵教師發(fā)抨最人潛能，致力于提高教育教學質量。激勵——發(fā)展性教師評價體系包括目標體系、指標體系、原則體系、組織體系、監(jiān)督體系等五個子體系，在具體實施中注重教師的積極參與，滿足教師的高層次需要，為教師的專業(yè)發(fā)展提供內、外部動力，提高教師工作績效。激勵——發(fā)展性教師評價既強調學校外在激勵利教師內在發(fā)展的統(tǒng)一，義考慮學校目標與教師個體發(fā)展的需要，實踐效能顯著，具有理論指導價值，為我國基礎教育的教師評價提供有效的參考。