公共教育學(xué)案例教學(xué)與課程重構(gòu)的研究.pdf

1、現(xiàn)行公共教育學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的最大問題是學(xué)生不能將其學(xué)到的理論知識內(nèi)化,即不能將其轉(zhuǎn)化為教育信念和解決教育實際問題的能力.針對此情況,公共教育學(xué)應(yīng)把促進學(xué)生對教育理論知識的內(nèi)化作為課程的基本目標(biāo).作為一種體現(xiàn)了新的教育理念的全新的教學(xué)方法,案例教學(xué)為解決公共教育學(xué)的這個問題帶來了新的希望.案例教學(xué)適應(yīng)了教育知識觀的轉(zhuǎn)變;能促進學(xué)生對教育理論知識的內(nèi)化;能為學(xué)生將來成為反思型教師奠定意識和能力的基礎(chǔ);能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的積極性.與案例教學(xué)相適

2、應(yīng),公共教育學(xué)的課程也要進行重構(gòu).公共教育學(xué)可分為原理課程和案例課程兩部分.原理課程要打破原有的學(xué)科體系框架,采用"問題取向"的課程組織形式,對原有的教育理論進行重新整合.同時,要根據(jù)案例課程的目標(biāo)和案例教學(xué)的具體目標(biāo)、原理課程的具體內(nèi)容、一個優(yōu)秀案例的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生多方面的實際情況來選擇和開發(fā)案例,并按一定的方式將其組合成案例課程.課程評價也應(yīng)采用一種全新的方式:評價的信息來源和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多元化;評價的重心應(yīng)放在學(xué)生對理論知識的深層內(nèi)化和高