肢體語(yǔ)言在印度新HSK1級(jí)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用.pdf

1、現(xiàn)在大部分印度的漢語(yǔ)教育在初級(jí)階段。傳統(tǒng)教育非常重視把知識(shí)灌輸給學(xué)生。這種教學(xué)法可能造成學(xué)生過(guò)分倚賴?yán)碚撝R(shí)，而導(dǎo)致一句漢語(yǔ)也說(shuō)不出來(lái)。那這樣的教學(xué)法就是事倍功半。今天漢語(yǔ)教育要求學(xué)生用漢語(yǔ)交流，教師在課堂上也幾乎不用英文表達(dá)中文詞匯的意義。然而，由于學(xué)生詞匯量的限制，教師應(yīng)采取一些更為有效的方法來(lái)支持漢語(yǔ)教學(xué)。肢體語(yǔ)言可以幫助學(xué)生來(lái)理解老師的意思。肢體語(yǔ)言還可以加深學(xué)生的理解和記憶。隨著漢語(yǔ)教育的發(fā)展，師生之間的交流越來(lái)越重要，肢體語(yǔ)

2、言的運(yùn)用可以輔助教學(xué)，幫助教師獲得更好的教學(xué)效果。
　　本論文分5部分:
　　第一章是選題緣由，主要是在非中介語(yǔ)條件下運(yùn)用肢體語(yǔ)言教學(xué)的方法讓印度初學(xué)漢語(yǔ)的人更加快速有效地掌握基礎(chǔ)詞匯。第二章介紹關(guān)于肢體語(yǔ)言的概念。肢體語(yǔ)言有很多理解方式。在這一章節(jié)筆者會(huì)解釋本論文采用的肢體語(yǔ)言的定義。第三直接解釋了在教學(xué)中肢體語(yǔ)言的應(yīng)用。筆者系統(tǒng)地講解了每個(gè)名詞和動(dòng)詞的肢體語(yǔ)言教學(xué)法。第四章分析了在教學(xué)中作為媒介的肢體語(yǔ)言的用法。它辯證分