《星座與性格》教學設計.pdf

1、口頭表達是語言輸出的最基本、最主要的方式。外國留學生學習漢語的最終目的是利用漢語進行有效的交際，因此培養(yǎng)外國留學生的口語表達能力是對外漢語教學的一個重要目標。許多從國外來的留學生深有感觸，自身的初級漢語表達水平的提高并不是受教于口語課學習中，而是受教于寬泛的語言氛圍和自身與當?shù)刂袊说钠匠＝涣鳎钪匾氖窃谥袊笥训姆矫娅@益匪淺。進一步想要得到更高水平的漢語口頭表達水平，就必須在獲得畢業(yè)證之后的實際工作中慢慢獲取高級別的專門培訓。本研究

2、對象針對外生漢語中級口語課程的課堂教學設計，基于教師們所掌握的合理有效的教學理念、方法與授課原理，依據(jù)針對性強的教學目標與要求，并分析借鑒不同的學生與教材，實施對外漢語口語授課的整體流程、每個步驟、總體架構(gòu)和與之相關(guān)的層面級別有效合理的提前規(guī)劃。該部分作為對外漢語老師教育想法、思維理念與授課水平的展示，顯示了教學規(guī)劃設計不僅是一種高深的科學，還是一種偉大的藝術(shù)。依據(jù)課堂授課的規(guī)劃聯(lián)系各個要素與功能，使教學與授課展示出系統(tǒng)整體化的特性，有

3、助于提升老師們解析不同教學信息的水平，有助于他們避免主觀、更在整體上理解教學工作，最重要的是持續(xù)的提高與完善課堂教學工作與水平。本文旨在結(jié)合教學設計理論及綜合對外漢語課堂中常用的教學方法，并結(jié)合跨文化交際理論，設計出可以使留學生獲得良好的口語表達能力的口語課堂，以實現(xiàn)外國留學生可以在口語課堂中獲得絕大部分的口語能力的實際需求。并進行教學反思，得出經(jīng)驗總結(jié)教訓，為今后的對外漢語教學工作提供借鑒。
　　本文共分五部分:
　　第一

4、部分:引言。闡明了選題依據(jù)及其意義，并對對外漢語口語課教學研究現(xiàn)狀進行了整體闡述。
　　第二部分:留學生對外漢語口語教學相關(guān)問題分析。對初級、中級和高級階段留學生在口語課堂中面臨的問題作了詳細分析，并對對外漢語口語課堂教學及教材進行了簡要研究分析。
　　第三部分:對外漢語教學設計的理論依據(jù)。闡明了本文進行教學設計時所參照的教學理論，包括認知教學法及情境教學法。
　　第四部分:口語課堂教學實踐?！缎亲c性格》授課規(guī)劃設計