援疆教師跨文化適應(yīng)現(xiàn)狀與管理對(duì)策研究——基于和田師范專(zhuān)科學(xué)校的田野考察.pdf

1、跨文化適應(yīng)其實(shí)是一個(gè)復(fù)雜又艱難的心理成長(zhǎng)變化過(guò)程，在這一過(guò)程中，跨文化適應(yīng)的主角除了要面對(duì)來(lái)自風(fēng)俗習(xí)慣、不同文化環(huán)境、不同生活方式的壓力，可能還需要經(jīng)歷對(duì)其價(jià)值觀念和思維方式的質(zhì)疑。但它并非就是一個(gè)可怕的過(guò)程或是難以逾越的障礙，而是一種復(fù)雜又特別的個(gè)人體驗(yàn)，是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)過(guò)程，還是一個(gè)從較低到較高的自我意識(shí)和文化意識(shí)的不斷進(jìn)步的過(guò)程。
　　本文通過(guò)自編問(wèn)卷訪談對(duì)57名西南大學(xué)赴新疆和田師范專(zhuān)科學(xué)校的援疆教師跨文化適應(yīng)狀況進(jìn)行了問(wèn)卷

2、調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn):援疆教師的跨文化適應(yīng)狀況總體上處于中等水平，其中適應(yīng)水平最低的前三位依次是日常生活適應(yīng)中的語(yǔ)言交流適應(yīng)、工作適應(yīng)中的完成教學(xué)與管理工作狀況和人際交往適應(yīng)中的與當(dāng)?shù)厝私煌?其中心理適應(yīng)狀況對(duì)于成年的援疆教師們來(lái)說(shuō)問(wèn)題不大。援疆教師的跨文化溝通技能、年齡、生活經(jīng)歷等因素對(duì)其跨文化適應(yīng)狀況影響顯著。據(jù)此，對(duì)援疆教師的的管理工作進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)了援疆教師跨文化知識(shí)及能力不高，導(dǎo)致跨文化存在溝通障礙;因?qū)ξ幕町愓J(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致對(duì)援

3、疆教師的人性化關(guān)懷缺失;以及援疆教師在課程與教學(xué)活動(dòng)中跨文化教學(xué)能力有待提高;還有對(duì)援疆教師的跨文化適應(yīng)心理咨詢服務(wù)體系不夠完善這些問(wèn)題。同時(shí)并嘗試從完善援疆教師的社會(huì)文化適應(yīng)和心理適應(yīng)兩方面提出了相應(yīng)的建議:加強(qiáng)跨文化交際和跨文化教育培訓(xùn)、提倡人本管理，設(shè)立“援疆教師管理顧問(wèn)”職位、組建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，提高教師教學(xué)技能、塑造群體支持環(huán)境、通過(guò)多種實(shí)踐教學(xué)途徑，增進(jìn)教師跨文化教育能力;提高援疆教師的自我效能感、為援疆教師提供跨文化心理咨詢服