面向基礎教育群落學習書網融合客戶端系統(tǒng)研究.pdf

1、隨著移動互聯網時代的全面來臨，智能手機與平板電腦日趨大眾化，移動智能終端已經成為接入移動互聯網的最佳入口?；ヂ摼W、電信網和廣電網內容不斷相互滲透，逐步形成三網內容業(yè)務的融合。教育企業(yè)或機構逐步把應用和產品轉移至手機移動端，App(Application)的靈活性、較強的互動性與操作性、隨時隨地使用的方便性吸引著移動用戶的眼球，因此越來越多的用戶安裝了教育類App。課堂教育即傳統(tǒng)的基礎教育，目的主要是升學。此外課堂基礎教育是學生集中學習時

2、間最長的階段，對學生人生產生的影響最為深遠，在基礎教育中擁有不可撼動的主導地位。紙質教材依舊是目前基礎教育階段學生獲得知識的主要載體。課堂教育依舊在基礎教育中占據主導地位，在線教育只是對傳統(tǒng)基礎教育的輔助。
　　K12（kindergarten Through Twelfth Grade）階段學生自制力比較差，并不適合通過純粹的在線教育方式獲得知識。傳統(tǒng)課堂“車間式”的教育具有不靈活、單一性等缺點。連接線上線下的 O2O（Onli

3、ne To Offline）教育模式，以紙質教材內容為主，以網絡教學資源為輔，連通課上與課下的方式既適合主動性不足的處于K12階段的學生，又能靈活有效地利用網絡教育資源。
　　鑒于以上，本文提出構建以內容和服務為驅動，以書網傳感方式連接線下的紙質教材與線上的網絡教學資源，將各個客戶端應用實現聚合的多重屏幕客戶端系統(tǒng)。
　　基于行政班級的傳統(tǒng)群落構建方案，在老師統(tǒng)一管理班級方面具有一定優(yōu)勢。但在老師評講作業(yè)、布置作業(yè)、答疑解惑

4、、教學等方面具有諸多缺點。為規(guī)避學生之間交流討論時間及討論對象的局限性，促進老師在布置作業(yè)、答疑解惑、教學方面因材施教，本文在書網傳感客戶端系統(tǒng)基礎上提出基于學習狀態(tài)相似度的群落劃分方法，并采用Pearson相關相似度和杰卡德相關系數相似度加權結合算法，既解決了內容關聯性對學生學習狀態(tài)相似度的影響問題，也表明了相同學習狀態(tài)比相似學習狀態(tài)在相似度計算中具有更高權重。
　　最后，對書網傳感客戶端系統(tǒng)主要功能進行可行性測試，對書網傳感功