基于TPACK的職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力調(diào)查與培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著技術(shù)與教育的融合，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，在原有的包括了學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)的基礎(chǔ)之上增加了技術(shù)知識(shí)，教師若不具備一定的技術(shù)知識(shí)，則在信息化教學(xué)課堂中的教學(xué)效果或多或少地受到一定影響，而職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術(shù)型與應(yīng)用型人才，教師信息化教學(xué)能力的水平對(duì)教學(xué)效果的影響比其他普通教師的更大。職業(yè)院校職前教師是未來職業(yè)教育的生力軍，對(duì)職業(yè)院校職前教師信息化教學(xué)能力的培養(yǎng)間接影響到了未來職業(yè)教育的整體教學(xué)質(zhì)量。
　　該研究來源于重慶

2、市人文社科項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)環(huán)境下基于TPACK的職業(yè)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)研究”，在綜合了前人對(duì)信息化教學(xué)能力定義的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力包括了：信息倫理與道德、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)實(shí)施能力、信息化教學(xué)意識(shí)與態(tài)度、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋這五個(gè)部分。本研究首先分別對(duì)職業(yè)院校教師和職前教師進(jìn)行信息化教學(xué)能力測(cè)量，通過對(duì)職業(yè)院校教師和職前教師的信息化教學(xué)能力的差距進(jìn)行分析對(duì)比，得出在職教師和職前教師在信息化教學(xué)能力

3、各維度上的差異，依據(jù)差異性分析得出職業(yè)院校職前教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)的策略和建議。
　　本文首先通過研讀相關(guān)文獻(xiàn)提取出教師信息化教學(xué)能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，在專家的指導(dǎo)下對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行一定的調(diào)整修改；接著根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別制定了職前教師與在職教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀調(diào)查問卷，收集與整理問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，利用SPSS軟件分析研究對(duì)象的信息化教學(xué)能力情況，并對(duì)兩者之間的差異進(jìn)行分析對(duì)比；其次根據(jù)現(xiàn)狀構(gòu)建基于TPACK的職前職業(yè)教師信息化教學(xué)能力的