基于平行語料的中介語韻律特征語音對比實驗研究——以寧波方言區(qū)英語學習者一般疑問句的產(chǎn)出為個案.pdf

1、隨著二語習得研究的深入開展，語音和音系學越來越多地關注韻律特征對于英語教學和習得的重要性，并且開始致力于學習者母語和目標語韻律特征的對比研究。但由于韻律特征的不穩(wěn)定和錯綜復雜性，它仍然是最難定量或者描述的語音特征之一。隨著計算機技術(shù)和實驗語音學的蓬勃發(fā)展，先進的語音實驗儀器和設備投入到語音實驗中，為語音學研究提供了大量的更為科學和直觀的語音數(shù)據(jù)，使量化研究手段成為可能。聲學實驗研究彌補了傳統(tǒng)語音學（“口耳之學”）的研究缺陷，揭示了傳統(tǒng)語

2、音學依靠聽、記音無法發(fā)現(xiàn)的語音現(xiàn)象，逐漸成為研究語音學和音系學主流的研究手段。漢語和英語屬于兩種不同的語系，發(fā)音規(guī)律和音系結(jié)構(gòu)千差萬別。而漢語中包含多種方言，不同的方言自成一體，具有各自特定的語音系統(tǒng)和發(fā)音規(guī)律。在英語學習過程中，方言區(qū)英語學習者往往受到母語影響，無意識地將母語音系規(guī)則泛化到英語的語音體系中，所習得的英語體現(xiàn)出顯著的方言特征和典型的語音偏誤。這種語音偏誤多形成于英語習得的早期階段，并且在目標語使用的過程中逐漸固化最終形成

3、所謂的“中介語”。學界普遍認為，了解和掌握英語的韻律特征是解決學習者“方言腔”問題的關鍵所在。近些年，許多研究借助于實驗語音學的研究方法，通過可視化的研究結(jié)果揭露出中國英語學習者在韻律特征方面出現(xiàn)的偏誤和問題，但這些研究忽略了方言對英語韻律習得的影響。描述、分類和歸納方言區(qū)學習者的韻律偏誤類型，有利于針對不同方言區(qū)學習者提出相應的矯正方法，以提高學習者對目標語的語音意識。
　　本研究選取AESOP-CASS(Asian Engli

4、sh Speech Corpus Project—Chinese Academy of Social Sciences)大規(guī)模語料庫中漢語寧波方言區(qū)英語學習者和美國本族語者的平行語料進行語音實驗研究，被試為30個寧波英語學習者，語料內(nèi)容包括14個一般疑問句。實驗過程分為四個步驟：首先利用音段自動切分軟件對錄制好的音頻進行切分；其次使用通用語音分析軟件Praat對標注信息進行擴展標注以添加超音段特征；接著應用特定的腳本文件，按照一定的間隔

5、提取基頻數(shù)據(jù)和韻律特征數(shù)據(jù)；最后運用Excel和SPSS軟件的統(tǒng)計功能對所得數(shù)據(jù)批量歸一和整理，實驗結(jié)果以表格和圖表的形式呈現(xiàn)出來。根據(jù)實驗結(jié)果，將寧波學習者一般疑問句的重音分布情況、調(diào)群切分情況以及語調(diào)類型同美國本族語者的語料分析結(jié)果的進行可視化對比，研究結(jié)果表明：⑴在語調(diào)重音的分布中，相對于美國本族語者而言，寧波英語學習者在朗讀過程中多重音情況明顯，且重音落點中功能詞和句末非重讀音節(jié)的比例大大超出本族語發(fā)音人。另外，寧波英語學習者在

6、重音實現(xiàn)方式方面與美國本族語者的差異較大：美國學習者在實現(xiàn)焦點重音時采用L*H調(diào)，而寧波學習者卻使用H*調(diào)或H*L調(diào)。⑵在短語切分方式上，寧波學習者停頓頻繁，且在中間短語的邊界處常出現(xiàn)明顯的長時間的停延，除此之外，學習者將語流切分成非信息塊，與句法或語義單位不符。⑶在語調(diào)類型方面，學習者在一般疑問句中過度使用降調(diào)，影響了語氣和情感的表達，而其升調(diào)表現(xiàn)中的音高曲拱和美國本族語者存在顯著差異：美國發(fā)音人句末升調(diào)前的音高曲拱存在普遍的壓縮現(xiàn)象