對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生習(xí)得現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)料庫(kù)研究.pdf

1、OnAcquisitionofEnglishPresentPerfectTensebyEnglishMajors：ACorpus—BasedStudyByYiMingSupervisor：ProfMaGuanghuiAThesisSubmittedtotheSchoolofForeignLanguagesandCulturesInPartialFulfillmentoftheRequirementsFortheDegreeofArtsN

2、anjingNormalUniversityNanjingChina2014對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生習(xí)得現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)料庫(kù)研究摘要■’v，、時(shí)體是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中相當(dāng)困難但又極為重要的內(nèi)容之一。教學(xué)實(shí)踐表明，即使是高水平學(xué)生也會(huì)頻繁犯時(shí)體錯(cuò)誤。時(shí)體習(xí)得受多種語(yǔ)言因素的制約，如突顯度、情狀體、時(shí)間狀語(yǔ)、句子類型和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。形式和意義是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面，因此，本文旨在研究突顯度和情狀體對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)使用的影響，以及不同英語(yǔ)水平學(xué)生的表

3、現(xiàn)。本研究以《中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》中二、四年級(jí)學(xué)生的限時(shí)作文以及專四、專八口語(yǔ)語(yǔ)料為研究對(duì)象，共包括4216篇文章。本文提取出所有現(xiàn)在完成時(shí)語(yǔ)境，按突顯度對(duì)語(yǔ)境中的動(dòng)詞進(jìn)行規(guī)則動(dòng)詞、不規(guī)則動(dòng)詞的標(biāo)注，并對(duì)每個(gè)動(dòng)詞進(jìn)行了情狀體類型的標(biāo)記。本文數(shù)據(jù)處理方法包括T檢驗(yàn)、單因素方差分析、卡方檢驗(yàn)等。研究表明，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的整體掌握基本符合突顯度假設(shè)和情狀體假設(shè)。就突顯度而言，規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的分布符合突顯度假設(shè)，即不規(guī)則動(dòng)

4、詞先于規(guī)則動(dòng)詞被習(xí)得。但只有在口語(yǔ)中的表現(xiàn)驗(yàn)證了突顯度假設(shè)。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，突顯度的作用也越明顯。就情狀體而言，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生基本上掌握了各類情狀體的內(nèi)在語(yǔ)義特征，英語(yǔ)水平越高，學(xué)生能更靈活的使用各類情狀體，但是高水平組學(xué)生對(duì)各類情狀體的使用并不完全支持情狀體假設(shè)。本研究對(duì)于時(shí)體理論和教學(xué)研究都有一定的啟示意義。一方面可以加深我們對(duì)時(shí)體理論的理解，另一方面也為英語(yǔ)教學(xué)和研究提供了一些建議。關(guān)鍵字：現(xiàn)在完成時(shí)：突顯度：情狀體：英語(yǔ)水