城市化進(jìn)程中薄弱學(xué)校教師文化變革研究——以杭州X學(xué)校為例.pdf

1、由于城市化進(jìn)程的加快，一些學(xué)校還未做好思想準(zhǔn)備就被圈進(jìn)了市區(qū)學(xué)校行列，相比原市區(qū)學(xué)校，顯得更加薄弱。為了早日脫去“薄弱學(xué)?！钡耐庖?，許多學(xué)校開始大刀闊斧的改革，卻收效甚微。一個(gè)學(xué)校想要跟得上城市化的步伐，由弱變強(qiáng)，首先需要變革其教師文化，如果不能以深層次的教師文化作為支撐，學(xué)校很難真正實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展與學(xué)校的改進(jìn)。
　　本文內(nèi)容分為四個(gè)章節(jié)，第一章為緒論，主要包含研究背景、研究意義、研究綜述、研究設(shè)計(jì)和研究的創(chuàng)新之處；第二章是研究的

2、理論基礎(chǔ)，主要借助安迪·哈格里夫斯的教師文化理論和瑪格麗特·米德的教師文化理論進(jìn)行研究，以便能為薄弱學(xué)校在城市化進(jìn)程中變革其教師文化提供借鑒；第三章是本研究的核心部分——杭州X學(xué)校教師文化變革的研究，詳細(xì)介紹了X學(xué)?；厩闆r、問卷調(diào)查的結(jié)果與分析、X學(xué)校教師文化變革的成因及其教師文化變革的路徑；第四章主要是對薄弱學(xué)校教師文化變革提出相關(guān)建議。
　　本研究主要采用文獻(xiàn)研究、訪談?dòng)涗?、調(diào)查問卷和實(shí)地考察等四種方法，對X學(xué)校在城市化進(jìn)程

3、中的教師文化變革進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)X學(xué)校教師文化變革的成因在于：與大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的資源優(yōu)勢、政府與社會各界的大力支持以及校內(nèi)人員自身的不懈努力。其變革路徑為：教師精神文化的變革、教師制度文化的變革和教師行為文化的變革。其中，教師精神文化變革是教師文化變革的核心，教師制度文化變革是教師精神文化變革的保障，而教師的行為文化變革是教師精神文化變革的具體體現(xiàn)。結(jié)合X學(xué)校教師文化變革的初步研究，本文提出了薄弱學(xué)校教師文化變革的建議：抓住發(fā)展機(jī)遇，尋求