語言編碼學能培訓對英語詞匯記憶力的影響.pdf

1、本研究采用實驗研究的方法探討語言編碼能力培訓對下面三者的影響作用，即英語詞匯的敏感度、改善詞匯記憶的方式方法、提高詞匯的記憶能力?；九嘤栠^程是:在充分了解實驗組成員語言水平和能力的基礎上，根據(jù)語言編碼能力的相關理論以及前人研究語言編碼能力成果中的實踐操作形式，設計出具有可操作性的模式和內(nèi)容來進行培訓。具體培訓內(nèi)容分以下三大塊:(1)字母間詞間的各種聯(lián)系;(2)通過單詞間在音形義等方面的歸類、對比與聯(lián)想去找出規(guī)律;(3)按照前期找到的語

2、音編碼及其相關規(guī)律來培訓識記、保持、再認、再現(xiàn)的詞匯記憶方法來提高詞匯記憶力。培訓持續(xù)的時間為十二周，以上三大塊培訓內(nèi)容分三個階段實施，前四周為第一塊，中間四周為第二塊，最后四周進行第三塊內(nèi)容的培訓。
　　本實驗研究的操作步驟是，首先采用任意抽樣的方法，抽取長沙理工大學城南學院外語文法系100名學生為被試，然后發(fā)放語言編碼能力測試問卷和英語詞匯記憶測試卷。經(jīng)過統(tǒng)計分析，篩選出語言編碼能力和英語詞匯記憶力基本接近的被試組成4人的實驗

3、組和4人的對照組。在充分了解實驗組成員學習情況的基礎上，對其進行語音編碼能力的實驗培訓，而對照組不參加培訓。在培訓的前期、中期和之后，對實驗組和對照組的語言編碼能力、英語詞匯記憶能力、課外學習情況的變化情況進行量性的問卷調(diào)查和測試，其數(shù)據(jù)用SPSS20.0進行描述性統(tǒng)計分析和T檢驗差異分析。同時也采用訪談、觀察日記以及學習日志等質(zhì)性調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，用其定性的分析來分析緣由，同時也用來驗證量性數(shù)據(jù)的分析結(jié)果，從而了解培訓后在語言編碼能

4、力、詞匯記憶力、詞匯學習態(tài)度和動機、自主學習能力上實驗組是否有顯著性進步，實驗組和對照組是否存在顯著性差異，為何會有這些差異。
　　研究結(jié)果表明:實驗結(jié)果基本驗證了本實驗研究提出的假設。實驗組成員實驗前和實驗后在語言編碼能力、英語詞匯記憶力、詞匯學習態(tài)度和動機、自主學習能力的四項指標上都存在著顯著性差異。對照組雖略有提高，但其提高的數(shù)值明顯低于實驗組，且實驗前/后的數(shù)據(jù)無顯著性差異。由此可說明，英語語言編碼能力的培訓有助于提高實驗

5、組對英語詞匯的敏感度，豐富和拓展了英語詞匯記憶的方式方法，英語詞匯記憶力也因此得到明顯提升。
　　實驗結(jié)果也充分說明，通過語言編碼能力的訓練，實驗組在詞匯方面的記憶能力更強，對字母組合與發(fā)音間聯(lián)系的敏感度更強;對記憶詞匯有更多的興趣，提高了詞匯記憶的有效性，且有更加強烈的自主詞匯學習能力;詞匯學習動機有顯著性提高，更加了解自己在詞匯記憶上的長處和短處。
　　本培訓的成功經(jīng)驗所提供的啟示:每個學生都是一個獨立的個體，有著不同的