少兒暑期班漢語分級測試設(shè)計.pdf

1、在當今全球化的影響下，隨著中國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，中國與世界的交流日益頻繁，在世界上漢語的地位也顯得越來越重要，因此有越來越多的外國少兒來中國學習漢語。這些少兒學生的漢語水平不同，該如何對他們進行合理分級是一個需要解決但尚未研究的課題。為此，本研究的目的是探討如何將某少兒漢語暑期班的學生按照漢語水平程度不同進行分級。本文在考慮少兒學習漢語特點的基礎(chǔ)上，針對該項目使用教材以及學生的情況，設(shè)計了適合他們的試卷并進行施測。最后針對施測結(jié)果以及統(tǒng)計

2、指標對試卷進行了修改。
　　 在試卷設(shè)計中，多數(shù)題目選用了四選一多項選擇題;關(guān)于題目數(shù)量，三次測試中，第一次有54個題目，第二以及第三次分別為60個題目，此外還增加了寫作部分。三次測試內(nèi)容大多取材于《漢語會話301句》等該少兒暑期項目使用的教材。設(shè)計過程是:首先根據(jù)教材列出內(nèi)容大綱以及雙向細目表，并在此基礎(chǔ)上命制題目，包括聽力部分、詞匯部分、語法部分、閱讀理解以及造句。研究中主要選用區(qū)分度指標D及難度指標P作為選擇題目的標準。試

3、卷的信度計算使用了Alpha信度系數(shù)，并收集課堂觀察和教師評價來進行測驗分數(shù)效度研究。信度方面，前兩次測試試卷的信度較高，總測驗題目的平均點雙列相關(guān)系數(shù)也比較高。第三次考試只有12名考生，且考生均剛學習漢語時間較短，因此第三次測驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)不足以說明題目的質(zhì)量。效度方面，根據(jù)課堂觀察和教師評價，發(fā)現(xiàn)三期學生水平有較大差異，而分級測試的分數(shù)較好地將三期中大部分學生安置到了合適的班級。施測后研究者分別對三次測試的題目及試卷整體質(zhì)量做了評估，