新中國第三次“讀書無用論”表現(xiàn)及析因.pdf

1、近來，第三次“讀書無用論”的出現(xiàn)，對我國當下的教育實踐乃至教育事業(yè)產(chǎn)生了一定的影響，也引起了學界廣泛的討論，其核心爭論點在于“讀書”是否有“用”？本文從爭論的核心點出發(fā)，對“讀書”和“用”分別作了相應(yīng)的界定，經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，要徹底解決這一問題，在于客觀認識第三次“讀書無用論”現(xiàn)象本身。只有析清現(xiàn)象本身，才能解決由它引發(fā)的問題。因此，本文擬從三個部分來具體分析第三次“讀書無用論”的起因和表現(xiàn)。
　　 第一部分包括了本文選題緣由、基本

2、概念、已有研究以及分析框架四部分內(nèi)容。其中，選題緣由說明了問題的指向和解題的具體方案以及解題的意義?；靖拍钪?，分別對三次“讀書無用論”進行界定和重新解讀。在分析和總結(jié)已有的研究成果后，本文提出以追因法為主要方法的分析框架，并論證了其合理性和可行性。
　　 第二部分主要對第三次“讀書無用論”的表現(xiàn)進行分類。選取了以學生為核心，并結(jié)合學生家庭、學校、社會三個層面來對第三次“讀書無用論”的表現(xiàn)進行具體分類的方法。據(jù)此，將第三次“讀書

3、無用論”的表現(xiàn)細化為:學生及其家長的思想和行為、學校的生源結(jié)構(gòu)、學校對第三次“讀書無用論”的應(yīng)對策略、社會對學生的認可度和學生對其所學領(lǐng)域的參與度。
　　 第三部分以第二部分為基礎(chǔ)，主要論述第三次“讀書無用論”的起因。經(jīng)分析，引起第三次“讀書無用論”的主要原因有三。一是:“讀書”與學生命運的捆綁，可從傳統(tǒng)和現(xiàn)實的碰撞、對教育價值理解的應(yīng)然和實然的區(qū)分來進行探討;二是教育的“產(chǎn)業(yè)化”，具體表現(xiàn)為大量高學歷人才的批量“復制”與“就業(yè)