大學(xué)英語六級考試成功通過者考試策略個案研究.pdf

1、本研究旨在探討大學(xué)英語六級考試成功通過者六級考試前的準(zhǔn)備策略和六級考試中的答題策略。
　　 本研究的研究對象為兩名女生學(xué)生甲，學(xué)生乙和一名男生學(xué)生丙，他們是揚州大學(xué)信息工程學(xué)院二年級的學(xué)生。2009年12月，他們第一次參加大學(xué)英語四級并通過，成績分別為574，540和586分。2010年6月，他們第一次參加并通過大學(xué)英語六級考試，成績分別為574，530和543分。根據(jù)陳向明(2000)，訪談的研究工具是研究者本身。為了能使訪談

2、順利進行，研究者首先閱讀相關(guān)書籍，熟悉訪談的具體步驟，接著進行了一次模擬訪談，以預(yù)測在訪談中可能會出現(xiàn)的問題，這樣在正式訪談時加以避免。訪談涵蓋了兩個方面的內(nèi)容：大學(xué)英語六級考試成功通過者六級考試前的準(zhǔn)備策略和六級考試中的答題策略。訪談?wù)Z言為漢語，以談話方式進行，以便研究對象可以完全放松，暢所欲言。在征得訪談對象的同意后，研究者對兩次訪談進行了全程錄音。訪談結(jié)束后，對所有訪談內(nèi)容進行轉(zhuǎn)寫。數(shù)據(jù)分析包括對訪談內(nèi)容進行標(biāo)碼，分類，翻譯。

3、r>　　 本研究有如下發(fā)現(xiàn)：
　　 首先，對于六級考試前的準(zhǔn)備策略，三位學(xué)生既有自己獨特的策略又有相同的策略。在六級考試前的復(fù)習(xí)策略中，學(xué)生甲采用了整體復(fù)習(xí)策略，學(xué)生乙采取了主攻弱項策略，學(xué)生丙則采用了加強閱讀訓(xùn)練的策略，以此帶動寫、譯等項目。這表明復(fù)習(xí)策略因人而異，可以殊途同歸。在六級考試前的心理準(zhǔn)備策略中，三位學(xué)生都不約而同采用了放松策略和自信策略。
　　 其次，在六級考試的答題策略中，他們采用普遍適用于多個題型的

4、策略：排除錯誤答案策略，先看問題策略和跳過策略。如：學(xué)生甲在所有的選擇題包括快速閱讀，聽力理解，仔細閱讀和完形填空中都使用了排除錯誤答案策略，學(xué)生丙在快速閱讀和仔細閱讀中也使用了排除錯誤答案策略。學(xué)生乙和學(xué)生丙在快速閱讀中使用了先看問題策略，此外，學(xué)生丙還在聽力理解中，也使用了先看問題策略。至于跳過策略，學(xué)生甲在聽力理解和仔細閱讀中采用，學(xué)生乙在聽力理解和快速閱讀中也采用。這表明一些策略可能適用于兩個或多個題型中，起到了一石二鳥甚至一石

5、多鳥的作用。
　　 最后，他們采用與某個題型相關(guān)的特有策略，其中以寫作和完形填空這兩個題型的考試策略較為突出。如：寫作策略包括適度使用復(fù)雜句策略，列提綱策略，緊扣題目要求策略和寫前/寫中評價論據(jù)和措辭策略；完形填空策略包括通讀整篇文章策略，依靠直覺策略和注意搭配策略。
　　 本研究有三點不足。其一，研究對象只有三個且都來自同一學(xué)院，得出的結(jié)論不能推廣到所有大學(xué)英語六級考試成功通過者的考試策略。其二，考試策略的分類由研究者