成功英語學(xué)習(xí)者在高級(jí)口譯考試中聽力考試策略的個(gè)案研究.pdf

1、本研究旨在探討成功英語學(xué)習(xí)者在上海高級(jí)口譯資格證書考試（下稱高口）筆試聽力部分考試前和考試中所使用的考試策略。本研究的理論基礎(chǔ)是歸因理論，方法論基礎(chǔ)是扎根理論。本研究的意義在于既能豐富現(xiàn)有聽力考試策略，又能為高口參加者提供一些可供選擇的考試策略。
　　 本研究的方法為訪談。訪談對(duì)象為三名研三的學(xué)生。其中兩名是來自揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院的女生，所學(xué)專業(yè)分別為英語語言文學(xué)和外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)，另一名是來自上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的男生，所學(xué)

2、專業(yè)為商務(wù)英語。他們都通過了高口筆試考試并且聽力部分得分都在75分以上（滿分100分）。本研究采用的是目的性抽樣，即:根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究的問題提供最大信息量的樣本。為了研究的方便，對(duì)三名訪談對(duì)象進(jìn)行了編號(hào)，兩名女生的編號(hào)為S1和S2，一名男生的編號(hào)為S3。根據(jù)陳向明(2000)，訪談的研究工具是研究者本人。正式訪談先后在三個(gè)不同時(shí)間和地點(diǎn)分別進(jìn)行，訪談內(nèi)容涉及兩個(gè)方面:成功英語學(xué)習(xí)者在參加高口前使用的考試策略和考試中在聽力部

3、分使用的考試策略。為了能使研究對(duì)象完全放松，暢所欲言，訪談使用漢語并以談話方式進(jìn)行。在征得訪談對(duì)象的同意后，研究者對(duì)三次訪談進(jìn)行了全程錄音。訪談結(jié)束后，對(duì)所有訪談內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)寫和翻譯。數(shù)據(jù)分析包括標(biāo)碼，分類和總結(jié)。本研究主要有三點(diǎn)發(fā)現(xiàn):
　　 第一，高口考試前使用的考試策略主要分為復(fù)習(xí)策略和心理準(zhǔn)備策略。復(fù)習(xí)策略包括為高口做專門準(zhǔn)備策略和不為高口專門準(zhǔn)備策略;其中為高口做專門準(zhǔn)備策略又包括熟悉題型策略、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)策略、真題訓(xùn)練策

4、略，反復(fù)訓(xùn)練速記策略以及主攻弱項(xiàng)策略;而不為高口做專門準(zhǔn)備策略則是按照平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣按部就班的做該做的事。這表明不同的復(fù)習(xí)策略可以取得同樣的效果，做到殊途同歸，即:對(duì)于考試來說，有效的復(fù)習(xí)策略和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣同樣重要。在心理準(zhǔn)備方面采用了放松策略、自信策略和調(diào)整心態(tài)策略。
　　 第二，在高口筆試中，不同的考試策略被應(yīng)用于不同的題型。對(duì)于聽寫題，他們采用了先瀏覽文章策略和在草稿紙上速記策略;對(duì)于聽力理解題型，他們采用了記錄關(guān)鍵詞

5、策略、直覺猜測(cè)策略和推斷策略;對(duì)于筆記和填空題，他們采用了有突出重點(diǎn)策略、速記策略及邏輯推斷策略;對(duì)于聽譯題，他們采用了跳過策略和潤(rùn)色策略。由此可見，不同的題型需要用不同的考試策略。
　　 第三，本研究所發(fā)現(xiàn)的考試策略可構(gòu)成一個(gè)具有系統(tǒng)性的模型。因其具有系統(tǒng)性，其中的各個(gè)部分既彼此獨(dú)立，又相互聯(lián)系，且具有一定的層次性。所謂“彼此獨(dú)立”是指系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)策略可以獨(dú)立存在;所謂“相互聯(lián)系”是指系統(tǒng)內(nèi)的每個(gè)策略之間是相互聯(lián)系的;所謂“層

6、次性”是指每個(gè)策略系統(tǒng)都是上一級(jí)策略系統(tǒng)的一部分，同時(shí)又可以分成若干策略子系統(tǒng)。
　　 本研究有三點(diǎn)不足。其一，研究對(duì)象都是英語專業(yè)的研究生，他們的英語水平相對(duì)來說較高，而參加高口的考生英語水平參差不齊，所以本研究得出的結(jié)論不能推及到所有高口參考者。其二，考試策略的分類由研究者獨(dú)自完成，因此難免帶有一定的主觀性。此外，某些策略可適用于多個(gè)題型，如速記策略。其三，由于訪談沒有在他們考試后及時(shí)進(jìn)行，他們所提供的策略都是靠回憶，可能有