安徽省農(nóng)村居民收入增長(zhǎng)與受教育程度相關(guān)性實(shí)證分析.pdf

1、“三農(nóng)問(wèn)題”一直是國(guó)家和政府關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的首要問(wèn)題?！叭r(nóng)問(wèn)題”中，農(nóng)民是最核心的關(guān)鍵所在，沒(méi)有農(nóng)民也就沒(méi)有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，只有改善了農(nóng)民的收入條件，調(diào)動(dòng)了農(nóng)民自身的生產(chǎn)積極性和主觀能動(dòng)性，才能夠進(jìn)一步的改善農(nóng)村和農(nóng)業(yè)存在的問(wèn)題。論文將通過(guò)深入研究安徽省農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)的變化以及影響農(nóng)村居民收入增長(zhǎng)的因素，著重研究了安徽省農(nóng)村居民受教育程度與收入增長(zhǎng)之間的相關(guān)性。探索如何促進(jìn)農(nóng)民收入增長(zhǎng)，進(jìn)一步改善農(nóng)民生活質(zhì)量，最后通

2、過(guò)研究分析提出了相關(guān)的對(duì)策建議。
　　本文的首先主要闡述了農(nóng)村居民的界定和居民收入及構(gòu)成以及理論基礎(chǔ)，接著根據(jù)大量的文獻(xiàn)匯總了安徽省農(nóng)村居民收入的結(jié)構(gòu)變化和原因分析，然后闡述了安徽農(nóng)村居民收入增長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)與潛力分析。接下來(lái)重點(diǎn)對(duì)安徽省農(nóng)村居民受教育程度與收入增長(zhǎng)之間的相關(guān)性進(jìn)行了實(shí)證分析。
　　大部分學(xué)者認(rèn)為人力資本的積累對(duì)農(nóng)民增收具有非常重要的作用，因此本文將論證有關(guān)因素包括教育、年齡、勞動(dòng)力數(shù)量對(duì)于農(nóng)民收入增長(zhǎng)的影響作用。

3、為了比較農(nóng)民收入的上升等級(jí)和程度，我們這里引入一個(gè)“流動(dòng)性”的概念，收入流動(dòng)性，指的是某一個(gè)特殊群體的收入額度和其當(dāng)時(shí)在的那個(gè)層次的變動(dòng)，這種變動(dòng)不是立刻發(fā)生的，而是需要在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的。
　　先使用STATA計(jì)算各期之間的收入轉(zhuǎn)換矩陣，接著利用STATA對(duì)不同分類(lèi)農(nóng)戶(hù)的收入得出收入轉(zhuǎn)換矩陣，再進(jìn)一步進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)等的計(jì)算來(lái)分析。得出郊區(qū)村的收入流動(dòng)性遠(yuǎn)低于純農(nóng)村的收入流動(dòng)性。然后通過(guò)建立計(jì)量模型來(lái)考察家戶(hù)受教育程度對(duì)收入流動(dòng)性的

4、影響。分析是否更加高的受教育程度是促進(jìn)收入向上流動(dòng)的。這里我們直接將農(nóng)戶(hù)收入低位的變化而不是收入多少的變化作為因變量，建立一個(gè)多項(xiàng)Logit模型（MultinationalLogitModel）。將教育作為虛擬變量的回歸結(jié)果里，教育作為虛擬變量分為小學(xué)及以下教育，初中教育和高中及以上教育，得出結(jié)論高中及以上的教育程度的農(nóng)村居民不太容易發(fā)生較大的收入的下降。
　　最后對(duì)安徽農(nóng)村居民收入可持續(xù)增長(zhǎng)的總體思路與路徑選擇做了總結(jié)和建議。影

5、響著農(nóng)村居民收入的因素有著方方面面，本文建議可以調(diào)優(yōu)農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)，發(fā)展高效農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收；適度、合理的土地規(guī)模經(jīng)營(yíng)；以及國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的財(cái)政支持力度；加大城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展；建立完善的農(nóng)業(yè)科技推廣體系；和重中之重，注重農(nóng)村居民的素質(zhì)教育培養(yǎng)，提高整體的受教育程度的水平。
　　本文通過(guò)對(duì)安徽省農(nóng)村居民收入增長(zhǎng)與受教育程度相關(guān)性的研究，初步得到了一些結(jié)論，但由于本人學(xué)習(xí)能力和知識(shí)以及數(shù)據(jù)資料的限制，本問(wèn)可能還存在著一些不足，影響著農(nóng)村