農(nóng)村小學課堂教學方法改革的行動研究——在靜寧兩所小學的合作實踐與探索.pdf

1、本研究于2004年11月——2006年1月，與甘肅省靜寧縣兩所小學的五位農(nóng)村教師在平等、合作的基礎(chǔ)上開展的。研究遵循了行動研究的要求，綜合運用了訪談法、觀察法、文獻法等多種具體的研究方法。研究的目的在于通過考察兩所學?，F(xiàn)行課堂教學中教學方法的問題，喚醒教師改革教學方法、提高課堂教學效果的意識；探索使教師掌握有效改進小學課堂教學方法的措施和途徑；提高教師運用教學方法的能力，進而促進教師的專業(yè)發(fā)展。 在行動研究過程中，研究者從實際的

2、教學情景中發(fā)現(xiàn)問題，制定解決問題的策略，然后通過教師的“行動”改革課堂教學方法。課堂教學方法的改革從改變教師備課方式開始，打破講授唯一，到利用教師學習資源中心的資源使得教學方法多樣化，再到整合教學要素使得教學方法綜合化，直到教師創(chuàng)造性地使用教學方法。在這一實踐過程中研究者不斷對教學實際情況進行反思和評價，再修正問題，實施下一個計劃。在這個知、行、思持續(xù)循環(huán)上升的過程中，課堂教學方法得到改變，教師對教學、教學方法的觀念有一定程度的轉(zhuǎn)變，教

3、師對學生的態(tài)度也發(fā)生了變化，促使師生關(guān)系融洽，學生的學習興趣和自主性有所提高。同時教師開始注重反思，教師的專業(yè)水平也得到了一定程度的提高。 通過改革課堂教學方法的研究得出以下建議：首先，教師要樹立改革意識。其次，教師需要在不斷地理論學習、實踐行動和反思中提高自己的專業(yè)能力。再次，教學方法的選擇是師生需要的共同選擇。而且教師也需要提高利用資源、挖掘課程資源的意識。同時行動研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。農(nóng)村小學課堂教學方法改革需