當(dāng)前文化情境下的高中美術(shù)教學(xué)研究.pdf

1、自二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，世界各國(guó)都在陸續(xù)開展基礎(chǔ)課程改革，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，我國(guó)基礎(chǔ)教育也正處在素質(zhì)教育改革深化階段。伴隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，我們迎來(lái)新一輪規(guī)模最大、力度最強(qiáng)的高中新課程改革。 當(dāng)前，普通高中美術(shù)新課程剛剛?cè)鎸?shí)施，但受高考主義影響，學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展遭遇瓶頸，美術(shù)課程邊緣化的事實(shí)仍未改變。對(duì)美術(shù)教學(xué)的研究，從已有的成果看，仍止于對(duì)外來(lái)美術(shù)理論的介紹、移植，和一般性描述，關(guān)注宏大敘事，缺乏具體情境下的

2、理論研究和實(shí)踐探索。特別是對(duì)具體課程實(shí)施的研究，鮮有主體特性的成果。研究?jī)?nèi)容的深度和廣度都不夠盡如人意。 基于以上現(xiàn)狀，筆者試圖借鑒文化學(xué)、生態(tài)學(xué)、生命學(xué)的相關(guān)教育理論成果。綜合運(yùn)用資料分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法，對(duì)當(dāng)前文化情境下的高中美術(shù)教學(xué)策略做具體研究。 基于這樣的思考，我的研究著重以文化情境為主線，以后現(xiàn)代課程理論為輔線，一明一暗交替貫穿全文。始終堅(jiān)持以人文主義為指導(dǎo)思想，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基石，立足于具體文化情