我國普通高等學校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究.pdf

1、體育教育專業(yè)是體育學類專業(yè)中辦學歷史悠久、發(fā)展較為成熟和穩(wěn)定的專業(yè)，經濟社會、高等教育、基礎教育以及體育自身等改革與發(fā)展的新常態(tài)，使體育教育專業(yè)的發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本研究采用文獻資料法、案例分析法、實地調查與訪談法、比較研究法等，對普通高等學校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案的現狀、問題及原因進行剖析，提出調整優(yōu)化方案的基本設想，旨在為高校制定體育類各專業(yè)本科培養(yǎng)方案提供理論依據和實踐指導。主要結論：
　　1.體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)

2、目標經歷了單一職業(yè)型、全面發(fā)展型、復合型三個發(fā)展階段。課程設置呈現“主干學科數增加，主要課程門數減少；壓縮總學時，增加選修課，加強實踐環(huán)節(jié)”的特點。
　　2.現行不同類型普通高等學校體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標主要定位于應用型人才和復合型人才。培養(yǎng)規(guī)格各具特色：綜合大學以學校體育和健康教育為核心，兼顧其它體育工作；師范院校突出師范教育的特色；體育院校充分發(fā)揮運動技術、技能教育的優(yōu)勢。課程設置尚待進一步優(yōu)化和完善。
　　3.國外高

3、等院校體育教育人才培養(yǎng)的經驗值得我們選擇性地借鑒：根據社會需求及時調整培養(yǎng)目標，強調服務社會，重視職業(yè)性教育，注重培養(yǎng)復合型體育教育人才；課程內容分類、分級清晰；選修課比重較高且自由度較大。但重學科輕術科，并不適合我國當前國情。
　　4.現行體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案重專業(yè)教育、輕通識教育，與基礎體育教育脫節(jié)，培養(yǎng)目標的定位不準，培養(yǎng)規(guī)格層次不清、分類不明，課程設置重理論輕實踐、重知識輕能力，實踐環(huán)節(jié)缺乏頂層設計和系統(tǒng)性，對體育教育

4、專業(yè)人才就業(yè)和社會需求現狀調研不足。歸結于對通識教育和專業(yè)教育的關系缺乏清醒的認識，未充分考慮經濟社會發(fā)展的需求，忽視生源質量的影響，受以知識傳授為主的傳統(tǒng)教育模式的束縛，學校人才培養(yǎng)與社會需求缺乏有效的銜接機制。
　　5.對策與建議：圍繞“以學生全面發(fā)展為本”的教育理念，樹立“素質質量觀”和“大眾教育多樣化教育質量觀”，重視與基礎體育教育改革銜接，加強人文教育。將人才培養(yǎng)目標明確定位于應用型人才和學術型人才。構建層次清晰的培養(yǎng)規(guī)