河北省普通高等學校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案研究.pdf

1、本研究主要采用文獻資料法、對比分析法、訪談法，對河北省普通高等學校體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案的歷史沿革進行重新梳理，厘清河北省現(xiàn)行的培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中找問題找原因，最終提出優(yōu)化方案的基本設想，旨在對河北省普通高等學校體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供參考。通過研究得出:
　　從歷次河北省體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂軌跡來看，培養(yǎng)目標呈現(xiàn)出口徑逐步拓寬的變化趨勢，人才培養(yǎng)由原先的“專才教育”向“通才教育”轉(zhuǎn)變;人才培養(yǎng)體系從“寬口

2、徑、厚基礎”向“寬口徑、精專業(yè)、多出路”轉(zhuǎn)變的過程;學制由過去的計劃性學制轉(zhuǎn)為彈性學制，總學時和總學分呈現(xiàn)整體縮減的變化趨勢;必修課所占比例明顯縮小，選修課比例呈上升趨勢，實踐環(huán)節(jié)所占比重呈現(xiàn)大幅度增加的態(tài)勢。
　　各院校培養(yǎng)目標的崗位定位以“體育教學”為定位的重心，輻射其它體育工作;各培養(yǎng)單位主要將人才類型定位于培養(yǎng)“應用型人才”;培養(yǎng)目標的服務面向具有一定差異性。
　　各個學校追求“精而全”的培養(yǎng)規(guī)格;綜合型院校和師范型

3、院校之間在培養(yǎng)規(guī)格方面差異不大，人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”突出，“特色化”不足，差異性不明顯;除體育專業(yè)院校外，其它院校對運動技能重視不足;方案中缺乏健康理念的滲透。
　　各院校有發(fā)展自身特色的趨勢，但也有不同程度的方案抄襲或簡單移植等現(xiàn)象發(fā)生;總學分及學分的比例分配存在較大差異，學分比例分配呈現(xiàn)必修課比例偏高，選修課比例偏低的態(tài)勢，課程結構安排上計劃性突出，靈活性不足，增設選修課程已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育課程設置的必然趨勢。
　　河北

4、省各院校公共必修課程學分數(shù)整體偏低，且靈活性不夠;各個院校應該在保證必修課程的同時，適當增加選修課程;實習實踐方面表現(xiàn)為形式相對單一，主要以教育實習為主，科研實踐環(huán)節(jié)主要通過畢業(yè)論文作為檢驗的標準，學生論文實踐時間過短，并不利于學生完成高質(zhì)量的科研論文;教師教育模塊課程對于培養(yǎng)合格教師意義重大，但河北省對于教師教育課程重視程度不夠。
　　河北省現(xiàn)行培養(yǎng)方案存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾點:1、培養(yǎng)方案目標定位不準確，缺乏自身特色，專業(yè)

5、建設缺乏活力;2、在注重專業(yè)教育基礎上，忽視通識教育，且通識課程自主性不足;3、高等教育體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案的制定與基礎教育課程改革的銜接程度不夠;4、方案中實踐實習模塊改革的實效性不強，畢業(yè)生教學實踐能力差，對于工作崗位，尤其對于新型體育事業(yè)的崗位適應能力不足;5、培養(yǎng)方案在制定過程中，具有一定的盲目性，就業(yè)導向性較差。
　　上述原因的產(chǎn)生主要歸結于以下幾點:1、對“國家標準”的錯誤理解，盲目跟從和效仿其它學校的課程設置及目標設

6、定;2、國家過于限制通識課程，學生可選擇的空間過于狹窄;另外，大家普遍對于通識教育的課程理念認識片面;3、河北省現(xiàn)行的培養(yǎng)方案忽略基礎教育的培養(yǎng)理念;4、培養(yǎng)方案的制定缺乏理論與實踐的結合;5、方案的制定缺乏對就業(yè)市場的正確評估和前瞻性預測。
　　通過客觀分析現(xiàn)行方案中存在的問題，提出調(diào)整與優(yōu)化培養(yǎng)方案的基本思路和建議。具體如下:1、貫徹培養(yǎng)方案修訂主線、明晰指導思想進一步細化培養(yǎng)目標;2、建立不同類型、不同層次學校體育教育專業(yè)的