詞匯通達(dá)理論對(duì)英語詞匯教學(xué)的啟示——以言語錯(cuò)誤為例.pdf

1、詞匯學(xué)習(xí),是英語學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一。近年來隨著語言界對(duì)詞匯重要性認(rèn)識(shí)的加深。如何加強(qiáng)和改善詞匯教學(xué)也成為了推動(dòng)英語教學(xué)的重要課題。從某種程度上說,詞匯教學(xué)的成功與否將直接影響到英語教學(xué)質(zhì)量的好壞。 傳統(tǒng)上,外語研究者和教育實(shí)踐工作者從二語習(xí)得、語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等交叉學(xué)科對(duì)詞匯教學(xué)進(jìn)行了理論與實(shí)踐探索,取得卓有成效的成果。但鑒于國(guó)內(nèi)外語二語習(xí)得研究者在對(duì)詞匯研究上存在著研究背景、理論方法、研究柜架等方面的懸殊,使各個(gè)研究成果不

2、能互相通約和關(guān)照,制約了詞匯研究成果的信度和效度。 值得一提的是,近三十年來,二語詞匯習(xí)得尤其是二語詞匯教學(xué)研究有了新的發(fā)展趨勢(shì),即研究者開始更加關(guān)注英語學(xué)習(xí)者本身在詞匯學(xué)習(xí)/習(xí)得的認(rèn)知和心理過程。通過對(duì)這一詞匯習(xí)得過程的分解,找出相應(yīng)的詞匯習(xí)得的阻礙因素和可行性規(guī)律。本文正是基于認(rèn)知科學(xué)下的詞匯通達(dá)理論探討詞匯習(xí)得,結(jié)合研究者對(duì)言語錯(cuò)誤的傳統(tǒng)歸因,重新從詞匯通達(dá)理論的角度對(duì)詞匯習(xí)得過程產(chǎn)生的言語錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行新的理論闡釋,進(jìn)而為