并置理論與大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué).pdf

1、每一個(gè)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的重要性都了如指掌,學(xué)生要想成功表達(dá)某種意思必須掌握一定量的單詞。
　　然而,在英語(yǔ)教學(xué)中詞匯的地位卻經(jīng)歷了三個(gè)截然不同的階段:被忽視、被強(qiáng)調(diào)到現(xiàn)在再次被忽視。特別是現(xiàn)階段,隨著大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,人們?cè)絹?lái)越強(qiáng)調(diào)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)而忽視了作為基礎(chǔ)的詞匯。大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上忽視了詞匯的基礎(chǔ)性作用,即便是少數(shù)意識(shí)到這一作用的教師也依然采取傳統(tǒng)的語(yǔ)法式教學(xué)方式。這既不利于學(xué)生

2、對(duì)于學(xué)生對(duì)詞匯的靈活掌握,也不利于他們?cè)~匯量大的擴(kuò)大。
　　怎樣才能有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)?并置理論能很好地解決這一問(wèn)題。作為研究詞與詞之間習(xí)慣搭配的理論,自從Firth提出搭配這一概念以來(lái),并置理論已經(jīng)分化出了不同的研究方法和視角。但是,各個(gè)學(xué)派處于不同的研究目的,對(duì)這一理論給出了不同的概念和劃分,使得這一理論雜亂無(wú)章。作者綜合前人的研究,對(duì)這一理論做出了清晰的總結(jié)和描述,并指出了這一理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的重要作用。
　　

3、通過(guò)對(duì)作者所教授的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中出現(xiàn)的搭配錯(cuò)誤的分析整理和分析,作者分別比較了詞匯搭配和語(yǔ)法搭配在收集到的搭配錯(cuò)誤總數(shù)中所占比例,以及兩大類搭配錯(cuò)誤的各個(gè)小類別在本范疇內(nèi)所占的比例。得出的結(jié)論是,非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作文中出現(xiàn)的詞匯搭配錯(cuò)誤數(shù)量大大超過(guò)語(yǔ)法搭配錯(cuò)誤數(shù)量,實(shí)詞之間的搭配和介詞的正確用法均為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤的主要原因是英語(yǔ)本身的特征和學(xué)習(xí)者的策略。前者主要包括學(xué)生缺乏動(dòng)機(jī)和同義、近義詞項(xiàng)的干擾,后者則主要包括