美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式及其對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的啟示.pdf

1、在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)既是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的迫切需要，也是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域面臨的必然選擇。在美國(guó)，不管從經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理念還是效果來(lái)看都走在了世界的前列。在諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的獲得者中，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家大約占了70％，而在我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，雖然近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但未曾有人獲得過(guò)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。我國(guó)應(yīng)當(dāng)如何加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，以便盡快趕上美國(guó)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的步伐，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域熱切關(guān)注的重要課題。

2、r>　　 本文將總結(jié)美國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域各階段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)各階段的實(shí)際現(xiàn)狀，反思我國(guó)在經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和不足，在此基礎(chǔ)上提出改進(jìn)我國(guó)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議。
　　 通過(guò)對(duì)中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全面分析，本文得出以下主要結(jié)論:
　　 首先，通過(guò)查閱有關(guān)的文獻(xiàn)和資料，歸納了國(guó)內(nèi)外有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究的相關(guān)成果，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的概念與特征，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人

3、才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了介紹。
　　 其次，在探討創(chuàng)新思維本質(zhì)的基礎(chǔ)上，提出了中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者個(gè)體創(chuàng)新能力的數(shù)學(xué)模型。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的研究，本文以2010年《經(jīng)濟(jì)研究》發(fā)表文章的作者為研究對(duì)象，經(jīng)過(guò)在網(wǎng)上查找相關(guān)信息，根據(jù)這些作者在2010年《經(jīng)濟(jì)研究》上在發(fā)表文章時(shí)的年齡分布以美國(guó)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主獲獎(jiǎng)成果誕生時(shí)的年齡分布對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)表明:(1)模型是有效的，且精度比較高;(2)個(gè)體核心知識(shí)儲(chǔ)備隨年齡按Logistic曲線增長(zhǎng)

4、;(3)個(gè)體創(chuàng)新能力隨年齡呈“鐘形”曲線變化。本文在建模研究獲得個(gè)體創(chuàng)新能力函數(shù)的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較分析法，又進(jìn)一步將中美兩國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者的核心知識(shí)隨年齡變化的曲線，以及創(chuàng)新能力曲線進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論:在最初進(jìn)行探索活動(dòng)的時(shí)間、創(chuàng)新能力峰值，具備一定的自主創(chuàng)新能力的時(shí)間以及創(chuàng)新的“黃金時(shí)間”等方面，兩國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)者之間的差距。
　　 再次，通過(guò)相關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析，本章將對(duì)美國(guó)在各階段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)方面展開了詳細(xì)的論述，在中

5、小學(xué)階段，美國(guó)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，以生動(dòng)的教學(xué)方式、基本經(jīng)濟(jì)概念和原理為教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。在大學(xué)階段，以靈活多變的教學(xué)方式、范圍廣應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐、自主創(chuàng)新的能力。在大學(xué)后，國(guó)家和各科研組織積極為經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的發(fā)展提供良好的條件。
　　 最后，通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)資料的分析，結(jié)合美國(guó)在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才方面的經(jīng)驗(yàn)以及我國(guó)的實(shí)際，對(duì)我國(guó)各階段對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出有針對(duì)性的建議。

6、提出在中小學(xué)階段要盡快開展相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生基本的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和思維;在大學(xué)階段，改進(jìn)教師講授為主的教學(xué)方式、增加實(shí)踐類課程，培養(yǎng)學(xué)生自主研究探索的能力;在大學(xué)后，我國(guó)要加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才發(fā)展的重視和支持，各科研單位要為其發(fā)展?fàn)I造良好的工作氛圍和科研環(huán)境。
　　 美國(guó)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主之所以表現(xiàn)出“創(chuàng)新起點(diǎn)早、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)新周期長(zhǎng)”等特點(diǎn)，與其在各階段對(duì)人才的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。我國(guó)要在借鑒和學(xué)習(xí)美國(guó)各階段培養(yǎng)的成功經(jīng)