計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式研究與實現(xiàn).pdf

1、以活動為中心分析和設(shè)計計算機支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(CSCL)系統(tǒng)，對于充分發(fā)揮其在現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢具有非常重要的意義。協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計成為了CSCL教學(xué)設(shè)計的中心內(nèi)容。目前在學(xué)習(xí)活動建模方面的研究主要集中在教育建模語言和在其基礎(chǔ)上制定的IMS學(xué)習(xí)設(shè)計(LD)規(guī)范。它們研究能表述各種不同教學(xué)方法的元模型，該元模型以學(xué)習(xí)活動為中心，支持多個角色共同參與的動態(tài)學(xué)習(xí)過程，能形式化描述協(xié)作學(xué)習(xí)活動，使它們可以被軟件系統(tǒng)自動處理。 但是

2、由于LD規(guī)范描述的是一個通用的元模型，本身并不能保證所裝載的內(nèi)容符合教學(xué)要求，需要另外的教學(xué)設(shè)計理論來支持它的應(yīng)用；而且，對于普通教師而言，LD規(guī)范的概念比較繁雜，難以理解，直接用它進行設(shè)計不是件容易的事情。此外，協(xié)作學(xué)習(xí)活動的設(shè)計非常復(fù)雜，涉及到群組定義、協(xié)作學(xué)習(xí)活動流的組織等。 為了解決上述問題，本文在協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計中引入了設(shè)計模式的理論和方法，并應(yīng)用到實踐中。首先，總結(jié)和抽象專家的設(shè)計經(jīng)驗，剝離學(xué)習(xí)活動的設(shè)計方案和具體學(xué)

3、習(xí)內(nèi)容，形成一個不依賴于內(nèi)容的設(shè)計模式集；第二，運用文獻調(diào)查分析法和案例分析法深入研究協(xié)作學(xué)習(xí)活動設(shè)計模式的建模需求，用LD規(guī)范對它們進行形式化描述，使之可以被符合標(biāo)準(zhǔn)的軟件系統(tǒng)解釋執(zhí)行，從而實現(xiàn)不同系統(tǒng)間的共享與交流；第三，開發(fā)基于模式的協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計工具，將它們以模板的形式提供給教學(xué)設(shè)計者，使他們無須了解復(fù)雜的LD規(guī)范，只要對模板進行少許定制就可得到有效的設(shè)計，從而大大減輕設(shè)計者的工作難度，為普通教師親自參與設(shè)計提供可能。 本