護(hù)理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施.pdf

1、目的：
　　 為了幫助護(hù)理專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)生(簡(jiǎn)稱(chēng)護(hù)生)更好地認(rèn)識(shí)自己和將來(lái)工作的環(huán)境,有利于護(hù)生樹(shù)立積極向上的生涯價(jià)值觀,培養(yǎng)護(hù)生自主規(guī)劃與管理能力,本研究旨在設(shè)計(jì)出護(hù)理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方案,并在護(hù)理學(xué)院開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn),探討其可行性及教學(xué)效果。
　　 方法：
　　 2009年12月～2010年4月,采用便利抽樣方法,對(duì)河南省14所護(hù)理院校的護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查,采用便利抽樣方法,對(duì)鄭州市某護(hù)理院

2、校2009級(jí)381名護(hù)生進(jìn)行一般人口學(xué)資料收集及職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查表調(diào)查,分析護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力狀況及其影響因素。
　　 2010年5月～11月,采用便利抽樣方法,在鄭州市某護(hù)理院校2009級(jí)護(hù)生中抽取100名護(hù)生,隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,每組各50人,實(shí)驗(yàn)組采取體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對(duì)照組采取傳統(tǒng)講授式職業(yè)生涯規(guī)劃教育。分別在教育前和教育后測(cè)量?jī)山M護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
　　 數(shù)據(jù)資料采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟

3、件進(jìn)行分析,統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)t檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)、單因素方差分析、多元線性逐步回歸分析等。檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。對(duì)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的訪談資料采用扎根理論進(jìn)行分析。
　　 結(jié)果：
　　 1.河南省14所護(hù)理院校中,有9所開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程。小于18學(xué)時(shí)的學(xué)校6所。采用課堂講授的學(xué)校5所,采用講座形式的學(xué)校4所。介紹就業(yè)政策的學(xué)校9所,介紹面試技巧的學(xué)校7所,傳達(dá)招聘信息的學(xué)校5所,沒(méi)有一所學(xué)校的職

4、業(yè)生涯規(guī)劃教育中有自我探索、職業(yè)探索、生涯體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容。護(hù)生比較喜歡情景模擬(62.93％)、見(jiàn)習(xí)參觀(81.90％)、案例討論(61.23％)、操作練習(xí)(61.21％)等活動(dòng)式的教學(xué)方式。15.52％的護(hù)生喜歡課堂講授的教學(xué)方法。53.45％的護(hù)生僅有兒時(shí)的夢(mèng)想,沒(méi)有一個(gè)護(hù)生有詳細(xì)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　 2.向鄭州市某護(hù)理院校2009級(jí)護(hù)生共發(fā)放《護(hù)理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃能力調(diào)查表》410份,回收有效調(diào)查表381份,有效率93

5、％。381名護(hù)生中,男18人(4.72％),女363人(95.28％)。381名護(hù)生平均職業(yè)生涯規(guī)劃能力得分(201.31±10.67)分,其中職業(yè)生涯規(guī)劃能力較差者共112人(29.40％),能力一般者共269人(70.60％)。護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力得分由低到高依次是:自我認(rèn)知、職業(yè)價(jià)值、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)選擇、信息應(yīng)用、個(gè)人調(diào)試、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)態(tài)度。
　　 3.100名教學(xué)對(duì)象中,男8人(8％),女92人(92％)；年齡17

6、～21(19.25±0.81)歲。教學(xué)前,2組護(hù)生的一般資料基線均衡(P>0.05),兩組護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力無(wú)差異(P>0.05)。
　　 4.教學(xué)后,2組護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力各維度得分及總分均高于教學(xué)前,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力各維度得分及總分提高程度均高于對(duì)照組護(hù)生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
　　 結(jié)論：
　　 1.河南省護(hù)理院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)普遍存在學(xué)

7、時(shí)少、教學(xué)方法和內(nèi)容單一、教學(xué)效果不佳等問(wèn)題。
　　 2.護(hù)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課采用講授式教學(xué)方法評(píng)價(jià)不高。護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力一般或較差,存在自我認(rèn)知不足、職業(yè)價(jià)值觀偏差和規(guī)劃方法技能缺乏等問(wèn)題。
　　 3.護(hù)理專(zhuān)業(yè)體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué),激發(fā)了護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),提高了其職業(yè)生涯規(guī)劃能力。
　　 4.體驗(yàn)式職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方案切合護(hù)理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),融入專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、生涯人物訪談等活動(dòng),對(duì)提高護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感有積極作