天津師范大學學位論文要求

1、<p>　　天津師范大學碩士學位論文格式、書寫規(guī)范</p><p>　　研究生學位論文是研究生科學研究工作的全面總結，是描述其研究成果，代表其研究水平的重要學術文獻資料，是申請和授予相應學位的基本依據(jù)。高質(zhì)量、高水平的學位論文不僅在內(nèi)容上有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，而且在表達方式上應具有一定的規(guī)范性和嚴謹性。學位論文撰寫是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)和基本訓練之一，必須按照確定的規(guī)范認真執(zhí)行。指導教師應加強指導，嚴格

2、把關。為此，特作如下規(guī)定。</p><p>　　一、學位論文版式、格式</p><p><b>　　論文開本及版芯</b></p><p>　　論文開本大?。?10mm×297mm（A4紙）</p><p>　　版芯要求：左邊距：29mm，右邊距：21mm，上邊距：25mm，下邊距：25mm，頁眉邊距：15mm

3、，頁腳邊距：18mm</p><p><b>　　論文用中文撰寫</b></p><p>　　標題：論文分三級標題</p><p>　　一級標題：黑體，三號或16pt，段前、段后間距為1行</p><p>　　二級標題：黑體，四號或14pt，段前、段后間距為0.5行</p><p>　　三級標題：

4、黑體，小四號或12pt，段前、段后間距為0行</p><p>　　上述段前、段后間距可適當調(diào)節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置</p><p>　　正文字體：正文采用五號宋體，行間距為18pt；圖、表標題采用五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體</p><p>　　頁眉、頁腳文字均采用小五號宋體，頁眉左側為“天津師范大學博（碩）士學位論文”，

5、右側為一級標題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線“ ”（3pt）；單面復印時頁碼排在頁腳居中位置，雙面復印時頁碼分別按左右側排列</p><p>　　文中表格均采用標準表格形式（如三線表，可參照正式出版物中的表格形式）</p><p>　　文中所列圖形應有所選擇，照片不得直接粘貼，須經(jīng)掃描后以圖片形式插入</p><p>　　文中英文、羅馬字符一般采用Tim

6、e New Roman正體，按規(guī)定應采用斜體的采用斜體（例如，公式中的正斜體問題，按正式出版物的相關規(guī)定處理，建議公式均采用“公式編輯器”插入）</p><p>　　二、學位論文的各組成部分與排列順序</p><p>　　學位論文，一般由封面、獨創(chuàng)性聲明及版權授權書、中文摘要、英文摘要、目錄、插圖和附表清單、主要符號表、引（前）言、正文、結論、參考文獻、致謝、附錄和作者簡歷等部分組成并按前

7、后順序排列。</p><p>　　1、封面：不同類型研究生，學位論文封面（見附件1、附件1-1）、書脊（見附件3）要求如下：</p><p>　　學位論文題目應能概括論文的主要內(nèi)容，切題、簡潔，不超過26字，可分兩行排列，中英文對照；</p><p>　　學科門類：哲學、經(jīng)濟學、法學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、教育學；學位級別：碩士、博士；專業(yè)學位：教育碩士、

8、公共管理碩士；（請?zhí)K處把關）</p><p>　　專業(yè)名稱、專業(yè)領域名稱、研究方向應嚴格按照專業(yè)目錄和培養(yǎng)方案填寫；</p><p>　　分類號：按《中國圖書資料分類法》要求填寫；</p><p>　　密級：涉密論文，由院學位評定分委員會根據(jù)國家規(guī)定的密級范圍和法定程序?qū)彶榇_定密級，并注明相應保密年限；</p><p>　　日期：學位論文完成

9、時間。</p><p>　　碩士學位論文封面顏色為 色，博士學位論文封面顏色為 色；教育碩士論文的封面為 色。</p><p>　　2、獨創(chuàng)性聲明和關于論文使用授權的說明（見附件2）附于學位論文摘要之前，需研究生和指導教師本人簽字。</p><p>　　3、中文摘要（見附件3）：碩士論文摘要的字數(shù)一般為500個左右，博士論文摘要的字數(shù)為800~1000個。內(nèi)容

10、包括研究工作目的、研究方法、所取得的結果和結論，應突出本論文的創(chuàng)造性成果或新見解，語言精煉。摘要應當具有獨立性，即不閱讀論文的全文，就能獲得論文所能提供的主要信息。</p><p>　　為便于文獻檢索，應在論文摘要后另起一行注明本文的關鍵詞（3~5）個。</p><p>　　4、英文摘要（見附件3）：與中文摘要對應。</p><p>　　5、目錄（見附件4）：應是論

11、文的提綱，也是論文組成部分的小標題。目錄一般列至二級標題，以阿拉伯數(shù)字分級標出。</p><p>　　6、插圖和附表清單：論文中如果圖、表較多，可以分別列出清單列于目錄頁之后。圖表的清單應有序號、圖表名稱和頁碼。</p><p>　　7、符號、標志、縮略詞、計量單位、名詞、術語等注釋說明，可以集中列于圖表的清單之后。</p><p>　　8、前言（第一章）：在論文正

12、文前。內(nèi)容包括：該課題的選題背景與課題研究思路等。</p><p>　　9、正文：是學位論文的主體。寫作內(nèi)容可因研究課題的性質(zhì)而不同，一般包括：理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法、對實驗結果或調(diào)研結果的分析與討論，本研究方法與已有研究方法的比較等方面。內(nèi)容應簡煉、重點突出，不要敘述專業(yè)方面的常識性內(nèi)容。各章節(jié)之間應密切聯(lián)系，形成一個整體。</p><p>　　10、參考文獻：引用他人的

13、成果必須標明出處。所有引用過的文獻，應按引用的順序編號排列。參考文獻一律放在結論之后，不得放在各章之后。</p><p>　　11、致謝：致謝對象限于對課題研究、學位論文完成等方面有較重要幫助的人員。</p><p>　　12、附錄：凡不宜放在論文正文中，但又與論文有關的研究過程或資料，如較為冗長的公式推導、重復性或者輔助性數(shù)據(jù)圖表、計算程序及有關說明等，均應放入附錄。</p>

14、<p><b>　　三、書寫要求</b></p><p><b>　　語言表述</b></p><p>　　論文應層次分明、數(shù)據(jù)可靠、文字簡煉、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質(zhì)的帶感情色彩的非學術性詞語。論文中如出現(xiàn)非通用性的新名詞、新術語、新概念，應作相應解釋。</p><p><b&g

15、t;　　層次和標題</b></p><p>　　層次應清楚，標題應簡明扼要，重點突出。具體格式如下：</p><p>　　一、□□□□□（一級標題，居中，單列一行，首行縮進2字符）</p><p>　?。ㄒ唬酢酢酢酢酰ǘ墭祟}，左對齊，單列一行，首行縮進2字符）</p><p>　　1．□□□□□（三級標題，左對齊，單列一行，首

16、行縮進2字符）</p><p>　　其它標題或需突出的重點，可用五號黑體（或加粗），可單列一行，也可放在段首。</p><p><b>　　篇眉和頁碼</b></p><p>　　從第一章開始書寫篇眉，篇眉下為上粗下細文武線。頁碼從第一章開始按阿拉伯數(shù)字連續(xù)編排。第一章之前的頁碼用羅馬數(shù)字單獨編排。</p><p>&l

17、t;b>　　圖、表、公式等</b></p><p>　　圖形要精選，要具有自明性，切忌與表及文字表述重復。圖形坐標比例不宜過大，同一圖形中不同曲線的圖標應采用不同的形狀和不同顏色的連線。圖中術語、符號、單位等應與正文中表述一致。圖序、標題、圖例說明居中置于圖的下方。</p><p>　　表中參數(shù)應標明量和單位。表序、標題居中置于表的上方。表注置于表的下方。</p&g

18、t;<p>　　圖、表應與說明文字相配合，圖形不能跨頁顯示，表格一般放在同一頁內(nèi)顯示。</p><p>　　公式一般居中對齊，公式編號用小括號括起，右對齊，其間不加線條。</p><p>　　文中的圖、表、公式、附注等一律用阿拉伯數(shù)字按章節(jié)（或連續(xù)）編號，如圖1-1，表2-2，公式（3-10）等。</p><p><b>　　參考文獻<

19、/b></p><p>　　參考文獻可順序編碼，也可按“著者-出版年”編碼。建議根據(jù)《中國高校自然科學學報編排規(guī)范》的要求書寫參考文獻，并按順序編碼，即按文中引用的順序編碼。作者姓名寫至第三位，余者寫“，等”或“，et al.”。</p><p>　　幾種主要參考文獻著錄表的格式：</p><p>　　連續(xù)出版物：序號 作者. 文題. 刊名，年，卷號（期號）：

20、起~止頁碼</p><p>　　專（譯）著：序號 作者. 書名（，譯者）. 出版地：出版者，出版年，起~止頁碼</p><p>　　論 文 集：序號 作者. 文題. 見(in)：編者，編(eds). 文集名. 出版地：出版者，出版年，起~止頁碼</p><p>　　學 位 論 文：序號 作者. 文題：[XX學位論文]. 授予單位所在地：授予單位，授予年</

21、p><p>　　專 利：序號 申請者. 專利名. 國名，專利文獻種類，專利號，出版日期</p><p>　　技 術 標 準：序號 發(fā)布單位. 技術標準代號. 技術標準名稱. 出版地：出版者，出版日期</p><p><b>　　舉例如下：</b></p><p>　　[1] 王立，中星，高堂國，等．兩點邊值問題的

22、Shannon小波數(shù)值解法[J]．天津師范大學學報，2002，7（2）：12~16</p><p>　　[2] 朱文學．糧食干燥原理及品質(zhì)分析[M]．北京：高等教育出版社，2001，57~108</p><p>　　[3] 歐陽知成．數(shù)學教學效率研究[D]．天津師范大學碩士學位論文，2002</p><p><b>　　量和單位</b><

23、/p><p>　　應嚴格執(zhí)行GB3100~3102：93有關量和單位的規(guī)定（參閱《常用量和單位》.計量出版社，1996）。單位名稱的書寫，可采用國際通用符號，也可用中文名稱，但全文應統(tǒng)一，不要兩種混用。</p><p><b>　　四、電子文檔要求</b></p><p>　　學位論文答辯通過后，學位申請人必須通過我校圖書館主頁的“博/碩士學位論文

24、遠程提交系統(tǒng)”向圖書館提交電子版學位論文。提交的電子版學位論文要求如下：</p><p>　　電子版學位論文應與印刷本內(nèi)容一致。因特殊情況出現(xiàn)不一致時，必須給予說明。</p><p>　　電子版學位論文應集合為一個word電子文檔。采用其它編輯器編輯的論文，請?zhí)峤籔DF格式文件。</p><p>　　分類號：

25、 單位代碼：10019</p><p>　　密 級： 學 號：</p><p>　　天津師范大學（蘇處定）</p><p><b>　　學位論文</b></p><p>　　中

26、文論文題目（二號黑體）</p><p>　　英文論文題目（16pt Time New Roman，Bold）</p><p>　　研究生： </p><p>　　指導教師： </p><p>　　申請學位門類級別：

27、 </p><p>　　專業(yè)名稱： </p><p>　　研究方向： </p><p>　　所在學院： </p><p><b>　　年 月</b></p

28、><p>　　分類號： 單位代碼：</p><p>　　密 級： 學 號：</p><p>　　天津師范大學（蘇處定）學位論文</p><p>

29、;　　中文論文題目（二號黑體）</p><p>　　英文論文題目（16pt Time New Roman，Bold）</p><p>　　研究生： </p><p>　　指導教師： </p><p>　　申請學位類別：

30、 </p><p>　　專業(yè)領域名稱： </p><p>　　研究方向： </p><p>　　所在學院： </p><p><b>　　年 月</b>&l

31、t;/p><p><b>　　獨 創(chuàng) 性 聲 明</b></p><p>　　本人聲明所呈交的論文是我個人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得天津師范大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說

32、明并表示了謝意。</p><p>　　研究生簽名： 時間： 年 月 日</p><p>　　關于論文使用授權的說明</p><p>　　本人完全了解天津師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學

33、位論文。同意天津師范大學可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學位論文的全部或部分內(nèi)容。</p><p>　　(保密的學位論文在解密后應遵守此協(xié)議)</p><p>　　研究生簽名： 時間： 年 月 日</p><p>　　導師簽名： 時間： 年 月

34、 日</p><p>　　中 文 摘 要 格 式</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　正文：博士800~1000字，碩士500字以內(nèi) (小四號宋體字，限一頁)</p><p>　　關鍵詞：3~5個，中間用“；”號分開</p><p>　　英 文 摘 要 格 式&

35、lt;/p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Content (與中文摘要同，Times New Roman 字體，10.5pt )</p><p>　　Key words: 與中文關鍵詞同，中間用“，”號分開</p><p><b>　　書 脊 的 書 寫</b><

36、;/p><p>　　學位論文的書脊用小三號仿宋字書寫，上方寫論文題目，下方寫申請人姓名，距上下頁邊均為5cm，如下圖：</p><p><b>　　附件4</b></p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　前 言1</b></p&g

37、t;<p>　　一、課題研究的意義與主要概念界定3</p><p>　?。ㄒ唬┱n題研究的意義3</p><p>　?。ǘ┲饕拍罱缍?</p><p>　　二、高中數(shù)學高才生與普通生的數(shù)學學習的調(diào)查研究11</p><p>　?。ㄒ唬┭芯窟^程11</p><p>　?。ǘ?shù)學高才生和數(shù)學普通

38、生的數(shù)學學習比較12</p><p>　?。ㄈ?shù)學高才生和數(shù)學普通生的數(shù)學學習效率成因分析21</p><p>　　（四）對提高數(shù)學學習效率的若干認識22</p><p>　　三、提高數(shù)學教學效率的實驗研究27</p><p>　　（一）實驗假設27</p><p>　?。ǘ┭芯糠椒?7</p&g

39、t;<p>　?。ㄈ嶒炦^程27</p><p>　?。ㄋ模嶒灥牟呗院痛胧?8</p><p>　?。ㄎ澹嶒灲Y果及分析33</p><p>　?。嶒灲Y果37</p><p>　?。ㄆ撸嶒灲Y論37</p><p>　　四、關于數(shù)學教學效率的認識與思考38</p>&l

40、t;p>　?。ㄒ唬┭芯繑?shù)學教學效率應該貫穿的精神38</p><p>　?。ǘ┲笇W生高效學習 提高教學效率的認識42</p><p>　?。ㄈ┱n題研究的展望45</p><p><b>　　附 錄46</b></p><p><b>　　參考文獻49</b></p

41、><p><b>　　致 謝52</b></p><p><b>　　附件5</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　提高數(shù)學教學效率是一個亙古的話題，同時又是一個具有鮮明時代特色的課題。教學要為學生的學服務。教學效率不僅體現(xiàn)在學生掌握

42、知識與學好當堂內(nèi)容的近期學習效果上，還體現(xiàn)于學生獲得發(fā)展的遠期學習效果上。因此，學生的學習結果應是近期目標與遠期目標的統(tǒng)一。數(shù)學教學效率的高低并不取決于教師要教給學生什么，而取決于學生實際獲得了什么發(fā)展。對教學效率應從以下兩方面來認識：在學生的時間投入方面，指能夠充分利用時間，全身心、積極、主動地參與數(shù)學學習；在數(shù)學教學結果方面，體現(xiàn)在近期學習效果（認知成績）和遠期學習效果（理性精神、效率意識、良好的認知結構和數(shù)學學習能力）。</

43、p><p>　　關鍵詞：教學效率；效率意識；理性精神；認知結構</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Raising mathematical teaching efficiency is an eternal theme, and is also a topic with vivid times’ charac

44、ter. Teaching should serve for the study. Teaching efficiency not only embodies short-term study result, but also embodies long-term study result. Therefore , students’ study result should include both short-term and lon

45、g-term study result. Mathematics teaching efficiency is not decided by the teacher who wants to teach student what, but decided by the student who acquires something finally.</p><p>　　Key words: teaching eff

46、iciency; efficiency consciousness; the spirit of rationality; cognitive structure</p><p><b>　　前 言</b></p><p>　　提高課堂教學效率是一個古老的話題。早在1632年，夸美紐斯在《大教學論》序言中就寫到：著作《大教學論》目的就是改進學校教育；要讓老師因此

47、而少教；讓學生因此而多學，讓學校充滿歡樂，而不是厭煩和高壓。到了20世紀，教育家巴班斯基則系統(tǒng)研究了教學優(yōu)化問題。我國著名的青浦數(shù)學教改之所以成功，原因之一是他們擁有先進的教育理念，他們認為平庸的教師敘述，好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)，而沒有啟發(fā)的課堂教學效率必定是低下的。許多教育專家、學者對一般教學成效做了深入研究，取得了關于教學成效的一些新認識。盡管國內(nèi)外許多專家、學者均曾研究過課堂教學效率問題，也涌現(xiàn)了許多科研成果

48、，但關于數(shù)學學科的高成效教與學的研究還不多見。</p><p>　　一、課題研究的意義與主要概念界定</p><p>　　在恒河沙數(shù)、斑駁陸離的數(shù)學教育問題中，解決數(shù)學教學效率問題，是攻程略地、莊嚴神圣而又刻不容緩的使命。效率是亙古亙今、古今中外都存在的鶴發(fā)童顏的問題，在這納新吐故、革故從新的時代，又會對效率注入新的內(nèi)涵。不僅我國數(shù)學教育實踐簞食壺漿地歡迎解決教學效率問題，而且我國數(shù)學教育

49、理論額手稱慶地歡迎構建教學效率的理論認識。</p><p>　?。ㄒ唬┱n題研究的意義</p><p>　　1．解決現(xiàn)實數(shù)學教育問題的需要</p><p>　　無疑，當今中國的效率意識在增強。特別是隨著改革開放的深入和發(fā)展，現(xiàn)在很多企業(yè)以及許多干部和國家工作人員的工作效率，比起過去，有了明顯的提高。但是不可否認，當前一些企業(yè)、政府部門、行政單位效率低下、工作拖拉的現(xiàn)象

50、仍大量存在。更為可怕的是，很多人并沒有自覺地意識到這是什么問題。提高效率意識以及對他人時間的尊重亟待進一步加強。這樣，學校教育就擔負著讓學生樹立效率意識的重任，數(shù)學教育當然也不例外。</p><p>　　表1-1 天津市實驗中學研究對象智商測試結果</p><p>　　圖2-1 天津市實驗中學實驗班vs對比班的數(shù)學教學效果前測評價直方圖</p><p><

51、b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1] 聯(lián)合國教科文組織．學會生存——教育世界的今天和明天[M]．北京：教育科學出版社，1996．</p><p>　　[2] 鄧金主編．培格曼最新國際教師百科全書[M]．王金波，鄧軍，程方平，等譯．北京：學苑出版社，1989．</p><p>　　[31] 程紅，張?zhí)鞂殻劷虒W的有效性極其提高策

52、略[J]．中國教育學刊，1998（5）．</p><p>　　[32] 楊啟亮．減輕學生課業(yè)負擔的價值判斷[J]．天津教科院學報，2000（6）．</p><p>　　[52] Kallison J M. Effects of lesson organization on achievement [J]. American Educational Research Journal, 1