畢業(yè)論文--淺議多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用

1、<p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題 目： 淺議多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用 </p><p>　　填寫日期： 2011 年 09 月 16 日</p><p>　　淺議多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用</p><p><b>　　摘要</b

2、></p><p>　　進入21世紀以來，以計算機為基礎的多媒體技術是當今世界應用最多的信息處理技術之一，它能非常容易地做到教學信息的情、景、意交融；聲、形、色并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力?？墒钩橄蟮碾y以理解的知識具體化、實物化，從而化難為易。其在客觀上為學習者提供了良好的環(huán)境，能增加問題情景的設計，提高理解水平。在主觀上滿足了人們求知的需要，本文就充分感知課本內(nèi)容；提高注意

3、力，激發(fā)學習興趣；豐富想象力，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性；學習重點，解決難點能多方面闡述多媒體技術在小學教學中的應用。</p><p>　　關鍵詞：多媒體技術；輔助教學；興趣；想象力</p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Entering the 21st century, computer-based multime

4、dia technology is the world's most widely used information processing technologies, it is very easy to do love teaching information, King, Italian blend; sound, shape, color, and Mao This multidimensional educational

5、 information dissemination, to enhance realism of information and expression. Makes it difficult to understand the abstract knowledge of specific, physical, and then to do anything easy. Its objective to provide learners

6、 with a good en</p><p>　　This article is fully aware of textbooks; improve attention, stimulate interest in learning; rich imagination, foster creative thinking; Learning to solve difficult to explain many a

7、spects of multimedia technology in the elementary school teaching.</p><p>　　Keywords: multimedia technology; teaching; interest; imagination</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　

8、隨著科學技術的高速發(fā)展，計算機在學校的教育教學活動中也發(fā)揮著越來越大的作用。計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，越來越受到人們的重視。尤其是近年來迅速發(fā)展起來的計算機多媒體技術及網(wǎng)絡技術為計算機在教育教學上的廣泛應用注入了新的活力，使傳統(tǒng)的教育手段面臨著一場革命，形成了一種現(xiàn)代化的新型教育方式——多媒體輔助教學優(yōu)化課堂教學。 </p><p>　　多媒體是當今世界應用最多的信息處理技術之一。多媒體信息處理技術

9、是現(xiàn)代信息處理技術、數(shù)字通訊技術、家用電器技術相結合而形成的一種高度綜合的新技術。它可以通過多種信息媒體（如數(shù)據(jù)、文本、圖形、聲音以及視頻圖像等）對信息進行統(tǒng)一的數(shù)字化處理和交互式處理。國際互聯(lián)網(wǎng)的建立和發(fā)展，使世界變的越來越小，它把世界引入了學校，把教室引入了家庭，把學生引入了媒體。</p><p>　　多媒體教育在發(fā)達國家發(fā)展迅速。美國、德國、英國、新加坡等都已將多媒體技術引入教育實踐中。尤其美國發(fā)展最快，各

10、類各級學校的計算機普及率逐年提高，計算機輔助教學開展也很普遍。我國多媒體教育雖然目前是初步的、零散的，但發(fā)展也很迅速，許多高校教育工作者以及學生已經(jīng)開始進入計算機網(wǎng)絡。</p><p>　　計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學技術，越來越受到人們的重視。它是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、

11、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。</p><p>　　多媒體在小學教學活動中有什么作用呢？多媒體技術在客觀上為學習者提供了良好的環(huán)境，能增加問題情景的設計，提高理解水平。在主觀上滿足了人們求知的需要，多媒體的交互性為人們使用和接受信息提供了方便。</p><p>　　一、運用多媒體技術，充分感知課本中生字新詞。</p><p>　　由

12、于學習活動是通過自身把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析、綜合，從而獲得知識的過程，因而對外界的感知效果和體驗尤為重要。心理學研究證明，在人類從外界獲得的信息中，視覺和聽覺占有全部的94%。而且在學習的過程中，同時使用聽覺和視覺，能明顯提高學習效率和記憶力。由此可見，視聽手段的同時運用在學習活動中起著極其重要的作用。多媒體技術切中了學習活動的特點，把文、圖、聲、像等單媒體和計算機程序融合在一起，使學習者進入了一個全方位、多渠道的感知世界，促

13、進了人的思維發(fā)展，調(diào)動了學習者的積極性和主動性。</p><p>　　例如在教學《魯智深倒拔垂楊柳》的“生字”時，設計了這樣一個教學課件：</p><p>　　“挎”是左右結構、部首是“ 扌”；讀音為“kuà”；挎的意義：①胳膊彎起來掛住或鉤住東西；②把東西掛在肩頭、脖頸或腰間。組詞(挎包)（挎斗）</p><p>　　“禪”是左右結構、部首是“礻”；讀音

14、為“chán”； 禪的意義：①佛教用語，指排除雜念，靜坐；②泛指佛教的事物。組詞（禪杖）（參禪）</p><p>　　“坊”是左右結構、部首是“土”；讀音為“fāng”；坊的意義：①里巷；②店鋪；③牌坊。組詞（街坊）（牌坊）（磨坊）</p><p>　　“俺”是左右結構、部首是“亻”；讀音為“ǎn”；俺的意義：①我們；②我。組詞（俺們）</p><p>　

15、　“蛆”是左右結構、部首是“蟲”；讀音為“qū”；蛆的意義：①蒼蠅的幼蟲，體柔軟，有環(huán)節(jié)，白色。組詞（蛆蟲）</p><p>　　在教學中，通過多媒體課件，利用動畫，在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將課堂中碰到生字問題的具體情況展現(xiàn)在學生面前，使學生理解并掌握了生字的“字形”、“字音”、“字義”和新詞的含義等語文概念。這樣的教學，大大地激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，教學效果好。</

16、p><p>　　二、運用多媒體技術，提高注意力，激發(fā)學習興趣。</p><p>　　（一）、多媒體技術在教學過程中的新穎性。興趣使人對有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并帶有一定情緒色彩和向往心情。所以說興趣是最好的老師，學生是學習的主體，他們是消極地應付，心存厭惡地支撐，還是興趣盎然地吸收，積極主動地求知，直接影響教學效果的好壞。思維是從疑問和驚奇開始的，疑問可使學生積極思考，驚奇可使學生

17、興奮。利用多媒體的圖像、聲像結合功能，可以采集有關宣傳材料，加強學生學科學、愛科學、講科學的正確世界觀。如：學習《回聲》一課的教學中，上課伊始我《山谷靜悄悄》，歌中唱到：“……山谷里靜悄悄，誰在把鼓敲？地質(zhì)隊叔叔的小鐵錘，敲得山谷叮咚——叮咚，叮咚——叮咚，叮咚——叮咚?！痹诟杪曋形藢W生的注意力后設疑：“同學們知道山谷為什么會產(chǎn)生叮咚——叮咚，叮咚——叮咚的現(xiàn)象嗎？今天我們就來學習有關回聲方面的知識。”激起學生學習《回聲》這篇課文的

18、興趣。充分激發(fā)同學們的學習熱情。</p><p>　　（二）、多媒體技術在教學過程中的形象性。語文課程的特點之一是課文內(nèi)容繁雜。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是語文教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在語文教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在課堂教學中利用影片或動畫的形式再現(xiàn)文字所描述的故事情節(jié)，這種在原有文字基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到文章的表述效果，從而加深了對課文的整體的理

19、解。</p><p>　　學生在思考語文問題時，理解是關鍵。只有真正理解了知識，才能牢牢地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，并運用到實際生活中去。由于小學生的思維是以形象思維占主導地位，對于一些知識的理解往往有一定的難度，如果借助CAI可做到文字、影視圖片結合，能增加問題情景的設計，進而能提高他們的理解水平。</p><p>　　例在教學《小塘春色》時，設計了這樣一個課件。如：出示小塘春色的

20、圖片，讓其與文章對比，觀察其描寫方法。體會“小塘春色”的旖旎明媚。理解春色美的描述，是如何用“早”、“靜”、“動”來體現(xiàn)小塘的春色的美。在教學中利用多媒體課件加以展示，做到教學信息的圖、文并茂。通過這樣的教學能使學生學得輕松，學得活，真正在理解的基礎上，掌握知識，并能解決生活中的一些實際的問題。</p><p>　　（三）、多媒體技術在教學過程中的優(yōu)越性。多媒體技術在教學中可以突破空間限制，提供教學所需的各種資料

21、，提高學生的學習主動性。</p><p>　　運用多媒體技術手段，讓學生更好地感受課文中所描寫的形象。教學中，讓學生在視、聽、思中豐富感性知識，產(chǎn)生再造想象，入境動情，形象地感知，理智地思索，動情地描繪，使學生的審美情感得到升華。</p><p>　　如教學《秦始皇兵馬俑》描寫兵馬俑神態(tài)的一段，我先引導學生通過反復品味，領悟作者把兵馬俑寫“活”的精妙之處，再讓學生有目的地欣賞各種兵馬俑的錄

22、像，讓學生不由自主地發(fā)出贊嘆，并提醒學生注意那各種各樣的神態(tài)姿勢，看誰記得多。然后讓學生回憶畫面，發(fā)揮想象，用“有的……也許（可能、似乎）……”句式說說還有哪些神態(tài)（或姿態(tài)）的兵馬俑，這樣，學生通過感知、思索、描繪、再現(xiàn)，就會由衷地贊美我國古代勞動人民的智慧，聯(lián)系課文最后一段，使學生的愛國主義情感得到升華。求異暢想，促進升華。</p><p>　　(四)、多媒體技術在教學過程中的影響。情感對人的認識和行動起著刺激

23、的作用。多媒體技術無疑為創(chuàng)設情景，陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中，教師要注意學生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學效果。</p><p>　　這樣的教學，突破了時間和空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點，可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一些抽象的文字描述轉(zhuǎn)化

24、為具體形象化了，大大地提高了課堂教學效率。</p><p>　　例如在練習設計中可以利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣。比如在練習中讓學生自己利用鍵盤填寫答案，由軟件來判斷學生的解答正確與否，如果對了電腦用“你真棒”、“你真聰明”等語言，

25、或好聽的音樂，或好看的圖案來激勵學生，如果錯了電腦會提醒學生“再想想”。</p><p>　　總之，多媒體與教學的有機結合，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬反饋、個別指導和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。只要我們堅持不懈、正確、恰當、靈活、創(chuàng)造性地運用多媒體技術，使之用到實處，恰如其分，一定能發(fā)揮出它的教學優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，從而找到發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生數(shù)學能力的有效途徑。</p&g

26、t;<p>　　三、運用多媒體技術，豐富想象力，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。</p><p>　?。ㄒ唬?、多媒體技術在教學過程中的獨特作用。小學生的思維正處在形象思維向抽象思維過渡的過程中，這就需要在教學中利用多媒體的圖像、聲音、動畫等功能，把抽象的文字描繪轉(zhuǎn)化成動態(tài)的畫面，讓學生借助直觀去獲取抽象的文字描述。，</p><p>　　例如：多媒體技術利用多種媒體的介入，為學生學習提供全

27、面的感性材料，活躍課堂氣氛。我們結合教學內(nèi)容，利用多媒體教育技術，在學生的感知階段創(chuàng)設情景，提供與所學課文和詞語有關的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來，使學生身臨其景，多種感官同時參與，準確理解所學知識。例如，我們在講咆哮一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風怒吼的錄音，使學生真正體會到那就是狂風咆哮，并能把這一詞語應用到相類似的場合中，不但使學生對詞語認識深刻，而

28、且運用自如。達到了理想的教學效果。</p><p>　　想象力是指在知覺材料的基礎上，經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造新形象的能力，是發(fā)揮學生創(chuàng)造力的前提條件。而多媒體的直觀形象有利于積極啟發(fā)學生思維，使學生想象出新的形象，在教學中起到橋梁和紐帶的作用。</p><p>　?。ǘ⒍嗝襟w技術在教學過程中的可控制力。語文教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的文字理解能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使

29、其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《心中的豐碑》的制作中，我們適當?shù)剡\用影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調(diào)節(jié)，在上課前，通過媒體播放一段影視資料，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生語文思維的發(fā)展。在講課文標題時，設計插入一幅圖片“人民英雄紀念碑”，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對“心中的豐碑”從抽象概念到形象感覺的過程中達到對豐碑的深刻理解。從而理解《心中的豐碑》“豐碑”一詞的含義。在制作各張畫圖時，注意用

30、意明確，使常規(guī)語文教學中要求的基本技能、重要的思想方法、分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產(chǎn)生知識脫節(jié)的感覺。使學生比較自如、順暢地進入語文的學習狀態(tài)。</p><p>　　（三）、多媒體技術在教學過程中的綜合作用。在課堂教學中，其教學目的是讓學生在課堂教學中充分感知教學內(nèi)容。對課文的內(nèi)容從初步了解到完全掌握，其靠教師單獨的語

31、言講述外加粉筆的書寫是很難與多媒體技術在課堂中的表現(xiàn)相比擬的。</p><p>　　例如：在教學《觀潮》這篇課文時。對于我們在課堂中是很難理解的，特別是在內(nèi)陸的一些學校，有些老師都沒有機會去“觀潮”。又如何能夠把握好課文內(nèi)容，一切只能靠憑空想象。這時我們在上這課內(nèi)容之前利用多媒體技術把相關的影視、圖片、聲音、文字資料加以整合。使同學們更能體會到錢塘江的雄偉、壯觀。同時利用聽覺與視覺來感受錢塘江：理解潮來前，“籠罩

32、薄霧 風平浪靜”；潮來時，“ 悶雷滾動 一條白線浩浩蕩蕩 山崩地裂”；潮去時，“ 漫天卷地 風號浪吼”這三個階段的奇觀。使同學們有如身臨其境的去感受祖國的大好河山，去體會作者在描寫錢塘江時心情。從而同學們就能在課堂中多渠道的感受教學內(nèi)容，達到情與境的有機結合。輕輕松松就實現(xiàn)了我們的教學目的。</p><p>　　四、運用多媒體技術，學習重點，解決難點。</p><p>　　課堂教學中我們常

33、常會遇到一些比較抽象的問題，如果只通過老師簡單、枯燥的講述，學生很難順利掌握。采用多媒體動態(tài)演示，利用其豐富的媒體不僅可把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。</p><p>　　在教學《史沫特萊的“中國兒子”》一課中。用多媒體課件對課文內(nèi)容以影像、文字、聲音相結合的形式展現(xiàn)在同學們眼前。使其更好的去了解人物的英雄事跡，理解課文內(nèi)容，體會人物的心情。通過感

34、悟人物的內(nèi)心，體會人物的精神品質(zhì)。達到情、景、意交融；聲、形、色并茂。</p><p>　　采用多媒體技術中圖片的變換、定格、閃爍、同步解說等手段表達教學內(nèi)容。再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，產(chǎn)生立體效應，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘課文與圖片的內(nèi)在聯(lián)系關計算。動畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習能動主觀性，化被動為主

35、動，產(chǎn)生特有教學效果。</p><p><b>　　結語</b></p><p>　　綜上所述，可見利用多媒體技術有效地滲透于小學語文課堂教學中輔助教學，能充分調(diào)動學生學習的興趣和思維的積極性，解決常規(guī)教學手段難以解決的問題，是提高課堂教學效率的重要手段。使學生學得輕松，教師教得省力，提高了課堂教學效率。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體將更多地用于我國教學實踐中。多媒體

36、技術在小學教學中的應用和發(fā)展，必將促進學校教學工作的深入開展。特別是在小學語文課堂教學中的應用，它一定會對未來的教育產(chǎn)生巨大的影響。</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　通過這次畢業(yè)論文的設計，使我從中受到了很大的教育和啟迪，不僅將在學校所學的知識進行了實際應用，還學到了很多書本上學不到的知識。開闊了視野，增長了知識，積累了經(jīng)驗，使我得到了充

37、分鍛煉。在此向我的指導老師致以衷心的感謝，感謝他在我設計論文的過程中給予熱切的指導和提出一些寶貴的建議，特別是他那誨人不倦的精神讓我受益匪淺。同時也在此向所有關心、幫助、支持我的老師和學友們致以深深的謝意。謝謝你們給予我的無私幫助！</p><p>　　最后，我還要衷心地感謝在百忙之中評閱論文和參加答辯的各位專家教授。</p><p><b>　　參考文獻：</b>&

38、lt;/p><p>　　[1]王工一.教育科研論文導引[M].中國水利水電出版社</p><p>　　[2]皮連生.高等師范院校教材學與教的心理學[M].華東師范大學出版社</p><p>　　[3]吳也顯 . 現(xiàn)代小學教師教學基本技能 .  南京師范大學出版</p><p>　　[4]宋廷斌,史殿明.小學教師教學技能綜合訓練