畢業(yè)論文---信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系探索研究

1、<p><b>　　前 言</b></p><p>　　經(jīng)濟(jì)全球化和科學(xué)技術(shù)的日新月異,使信息技術(shù)成為當(dāng)代最先進(jìn)、最活躍的生產(chǎn)力的一部分。我國(guó)加入WTO后,IT業(yè)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇和壓力,這些企業(yè)不僅需要計(jì)算機(jī)軟硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、通信工程師等,更需要信息化建設(shè)的復(fù)合型開(kāi)發(fā)人才和管理人才,進(jìn)行企事業(yè)和部門(mén)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù),進(jìn)行信息資源的開(kāi)發(fā)利用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展

2、,信息技術(shù)與管理的關(guān)系日漸緊密,也日趨融合,信息和信息技術(shù)將進(jìn)一步對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。面對(duì)激烈的信息人才競(jìng)爭(zhēng),加大信息人才培養(yǎng)的前提,則是弄清信息管理與信息系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)方向。</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是由1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》中的科技信息、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等 5個(gè)背景專(zhuān)業(yè)整合而成的一個(gè)新專(zhuān)業(yè)，1999年正式招生。通過(guò)整合

3、的方式將若干個(gè)覆蓋面過(guò)于狹窄的專(zhuān)業(yè)合并成一個(gè)覆蓋面比較寬泛的專(zhuān)業(yè)是我國(guó)在信息化建設(shè)過(guò)程中發(fā)生于教育領(lǐng)域里的一項(xiàng)重要改革舉措，對(duì)于培養(yǎng)適合我國(guó)信息化建設(shè)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才具有深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，該專(zhuān)業(yè)為我國(guó)信息化建設(shè)培養(yǎng)了大量的既懂信息技術(shù)又通管理的人才。從1999年開(kāi)始，信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)得到了迅速的發(fā)展,為我國(guó)信息化建設(shè)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)設(shè)置上,各高校強(qiáng)調(diào)管理、經(jīng)濟(jì)、

4、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科的綜合和交叉。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生除了要具有現(xiàn)代管理學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力外,還要系統(tǒng)掌握信息管理、信息系統(tǒng)的理論和技能?，F(xiàn)在無(wú)論是國(guó)際上或是國(guó)內(nèi)已取得一致共識(shí):信息管理與信息系統(tǒng)這個(gè)專(zhuān)業(yè)屬于管理類(lèi)專(zhuān)業(yè),畢業(yè)生頒發(fā)管理學(xué)學(xué)位。信息管理和信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的主要研究?jī)?nèi)容就是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、管理中的應(yīng)用。這一專(zhuān)業(yè)不是可以由已有的計(jì)算機(jī)</p><p><b>　　目 錄</b

5、></p><p><b>　　摘 要I</b></p><p>　　ABSTRACTII</p><p>　　第1章 緒 論1</p><p>　　1.1 研究的背景及意義1</p><p>　　1.2 信管的研究及發(fā)展現(xiàn)狀1</p><p>　　1.

6、2.1 國(guó)外的研究現(xiàn)狀1</p><p>　　1.2.2 國(guó)內(nèi)的研究發(fā)展現(xiàn)狀3</p><p>　　1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式理論的研究4</p><p>　　1.3 研究方法6</p><p>　　1.4 研究?jī)?nèi)容6</p><p>　　第2章 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)7&l

7、t;/p><p>　　2.1 課程體系設(shè)置的基本原則7</p><p>　　2.2 課程體系改革的總體目標(biāo)7</p><p>　　2.3 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的主要課程8</p><p>　　2.4 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系改革措施9</p><p>　　第3章 信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討12</p&

8、gt;<p>　　3.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀12</p><p>　　3.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案14</p><p>　　3.2.1 指導(dǎo)思想14</p><p>　　3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)15</p><p>　　3.2.3 專(zhuān)業(yè)定位15</p><p>　　3.2.4 信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

9、的建設(shè)方案15</p><p>　　第4章 我校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的探討20</p><p>　　4.1 重慶交通大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)介紹20</p><p>　　4.1.1 學(xué)制與學(xué)位20</p><p>　　4.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)20</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)規(guī)格及要求20</

10、p><p>　　4.1.4 主干學(xué)科及主要課程21</p><p>　　4.1.5 就業(yè)服務(wù)方向21</p><p>　　4.1.6 從事主要工作21</p><p>　　4.2 針對(duì)我校信管專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析21</p><p>　　4.3 我校信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的若干建議23</p><p

11、>　　第5章 結(jié) 論26</p><p><b>　　致 謝27</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)28</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息資源的管理與應(yīng)用日益受到世人的關(guān)注，信息化水平的

12、高低已經(jīng)成為衡量國(guó)家發(fā)展水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)開(kāi)辦已20多年了,經(jīng)過(guò)幾代人的努力,專(zhuān)業(yè)建設(shè)有了很大的發(fā)展。但是,該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)還不明顯,課程體系也不盡合理,這些均影響到了專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才，普通高等院校的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型，為培養(yǎng)符合社會(huì)需要，并具備較好專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的信息管理應(yīng)用型人才，需進(jìn)行人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革。本文就此從課程體系的建立、課程教材的重新組織與融合、教學(xué)方法與教學(xué)

13、手段的分析建議、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面提出了具體的改革措施，并在此基礎(chǔ)上將管理、信息領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，奠定了信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論體系。對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式提出一些自己的想法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息化水平，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用型人才，課程體系，教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)模式</p><p><b>　　ABSTRACT</b>

14、;</p><p>　　Modern society, information society, information resources management and increasingly the world’s attention, the level of information technology has become an important symbol to measure the leve

15、l of national development and overall national strength. Information management professional and management information systems professional start-up has been 20 years in the country, the efforts of several generations,

16、professional development has been greatly developed. However, the characteristics an</p><p>　　Keywords: level of information, Information Management and Information Systems, application personnel, curriculum

17、, teaching content, personnel training mode</p><p><b>　　第1章 緒 論</b></p><p>　　1.1 研究的背景及意義</p><p>　　現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，信息資源的管理與應(yīng)用日益受到關(guān)注，信息化水平的高低也 已經(jīng)成為衡量國(guó)家發(fā)展水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。信息的管理更是成為

18、現(xiàn)代管理實(shí)踐中的一個(gè)重要領(lǐng)域,并逐步上升到戰(zhàn)略地位。在新的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,信息管理學(xué)也就成為人們趨之若鶩的研究熱點(diǎn)。</p><p>　　隨著信息化建設(shè)的進(jìn)一步深化,社會(huì)各界對(duì)信息管理人才的需求越來(lái)越多,要求越來(lái)越高。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤其是信息化影響到高等教育學(xué)科體系中的每一專(zhuān)業(yè),而信息管理專(zhuān)業(yè)受到的影響尤其強(qiáng)烈。因?yàn)閺哪撤N意義上講,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是社會(huì)信息化的直接產(chǎn)物,培養(yǎng)這方面的專(zhuān)業(yè)人才已經(jīng)成為信息時(shí)代

19、不可缺少的一個(gè)重要方面。面對(duì)社會(huì)對(duì)信息管理人才的巨大需求，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。 </p><p>　　截至2005年，全國(guó)已經(jīng)有500多個(gè)該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)點(diǎn)，但是，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)實(shí)際需求之間仍存在一定差距。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)如何探索面向?qū)嵺`的培養(yǎng)模式，成為該專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要課題。本文對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索性研究，主要研究專(zhuān)業(yè)定位、課程體系、人才培養(yǎng)模式等重要問(wèn)題，在相關(guān)研究

20、的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校背景及信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出針對(duì)我校信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方面的建議。</p><p>　　1.2 信管的研究及發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　1.2.1 國(guó)外的研究現(xiàn)狀</p><p>　　無(wú)論是從信息技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，還是從社會(huì)信息化的發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，美、歐、日等發(fā)達(dá)國(guó)家均處于世界領(lǐng)先地位，這些國(guó)家的大學(xué)的信息管理學(xué)科建設(shè)也處于世界領(lǐng)

21、先水平。</p><p><b>　　1、在師資力量上</b></p><p>　　(1)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)（教授、副教授、助理教授、高級(jí)講師和講師），美國(guó)大學(xué)的教授數(shù)量較多，一般都占教師總數(shù)的1/3，有的甚至超過(guò)教師總數(shù)的1/2。專(zhuān)職、兼職教師并存，教師的流動(dòng)性較大是國(guó)外信息管理院系師資隊(duì)伍的一個(gè)較大特點(diǎn)。</p><p>　　(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)歷高是

22、各大學(xué)師資隊(duì)伍的一個(gè)重要特點(diǎn)，仔細(xì)考察教師的教育背景，會(huì)發(fā)現(xiàn)美國(guó)和加拿大等高校的教師一般都在不同的學(xué)科領(lǐng)域獲得學(xué)士、碩士、和博士學(xué)位。 </p><p><b>　　2、在科研領(lǐng)域上</b></p><p>　　(1)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天信息管理學(xué)科一個(gè)較新的研究方向。美國(guó)擁有網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)這個(gè)研究點(diǎn)的學(xué)校最多。人工智能、通信技術(shù)和軟件設(shè)計(jì)這3個(gè)

23、研究點(diǎn)只在美國(guó)大學(xué)所有。總的來(lái)說(shuō)，在計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一研究方向上，美國(guó)大學(xué)的研究更為深入，這與美國(guó)IT行業(yè)的研究水平較高有一定的關(guān)系。</p><p>　　(2)信息檢索和服務(wù)，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析還是美國(guó)大學(xué)的研究重點(diǎn)比較全面。</p><p>　　(3)圖書(shū)館研究，圖書(shū)館研究一直都是圖書(shū)館學(xué)的研究重點(diǎn)。</p><p>　　(4)經(jīng)濟(jì)信息，科技是第一生產(chǎn)力，科研與經(jīng)濟(jì)

24、有相互依存、不可分割的聯(lián)系，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值是全球最高的，其經(jīng)濟(jì)信息的研究相應(yīng)也較為深人。</p><p>　　(5)電子商務(wù)，電子商務(wù)方向是信息網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，代表了一種新的商業(yè)模式。美國(guó)的拉特格斯大學(xué)和德萊克塞爾大學(xué)、英國(guó)的倫敦經(jīng)濟(jì)政治學(xué)院有此研究方向。 </p><p>　　(6)信息政策與法規(guī)，美國(guó)的錫拉丘茲大學(xué)、印第安納大學(xué)和加州大學(xué)洛杉磯分校加拿大的多倫多大學(xué)、英國(guó)的倫敦經(jīng)濟(jì)政

25、治學(xué)院、澳大利亞的悉尼技術(shù)大學(xué)和日本的圖書(shū)館情報(bào)大學(xué)都有這個(gè)研究方向。 </p><p>　　3、在科研項(xiàng)目上，國(guó)外信息管理院系在科研項(xiàng)目上有研究領(lǐng)域多、善于尋求合作兩個(gè)特點(diǎn)。而科研經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化在國(guó)外信息管理院系中也是非常普遍的。</p><p>　　4、科研條件，為了更好地進(jìn)行科研和教學(xué)各高校除了要具備一流的師資外，還必須提供相應(yīng)的硬件設(shè)施。 </p><p>

26、　　(1)儀器設(shè)備，美國(guó)在信息管理學(xué)科建設(shè)上對(duì)實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)的重視和技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)程度十分重視。 </p><p>　　(2)圖書(shū)資料，在圖書(shū)資料方面，各個(gè)信息管理院系所在的大學(xué)都有內(nèi)容廣泛、形式多樣、服務(wù)全面的圖書(shū)館。就信息管理院系本身?yè)碛械膱D書(shū)資料而言，從現(xiàn)有資料看有些信息管理院系有自己專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館，如北卡羅萊那大學(xué)、密歇根大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、威斯康星大學(xué)、麥迪遜分校等。</p><p>

27、　　總之，國(guó)外信息管理院系為了能抓住信息技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇，紛紛加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，都配備了先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，以促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科建設(shè)上的全面運(yùn)用；加上種類(lèi)繁多、內(nèi)容齊全的圖書(shū)資料，為信息管理學(xué)科實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科的改造，開(kāi)展適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的科學(xué)研究提供了必要的基本條件。 </p><p>　　1.2.2 國(guó)內(nèi)的研究發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　1、目前國(guó)內(nèi)研究工作中存在的不足</

28、p><p>　　國(guó)內(nèi)信息管理學(xué)科的研究與國(guó)外研究狀況相比有很多不足之處,主要有以下幾點(diǎn)。</p><p>　?。?）重視信息的存儲(chǔ)收藏卻忽視對(duì)信息的處理使用。信息可以成為戰(zhàn)略資源的必要前提條件是被激活,這就需要對(duì)信息進(jìn)行分析處理,并加以有效利用,而我國(guó)學(xué)者在這些方面的研究主動(dòng)性卻遠(yuǎn)不及國(guó)外。</p><p>　　（2）國(guó)內(nèi)信管方面學(xué)者盲目追求前沿、趨勢(shì),研究領(lǐng)域不能與現(xiàn)

29、實(shí)中的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境相匹配。另外,國(guó)內(nèi)對(duì)電子商務(wù)的研究與國(guó)外相比也顯示出了較大的熱情。 </p><p>　?。?）在學(xué)術(shù)方面避重就輕，對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)避而不談，反而對(duì)一些不特別重要的相關(guān)問(wèn)題大吹特吹,學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣浮躁不踏實(shí)。 </p><p>　　總體而言，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新環(huán)境下，我國(guó)的信息管理學(xué)科建設(shè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①研究水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力;②人才培養(yǎng)與社會(huì)競(jìng)

30、爭(zhēng)需求脫節(jié);③信息技術(shù)與信息流的融合問(wèn)題尚未得到很好的解決。 </p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)還是一個(gè)發(fā)展中的新領(lǐng)域,在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過(guò)程中還有很多不足,與其相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、管理等社會(huì)因素也正在快速變革,因而還需要繼續(xù)深入研究及實(shí)證分析,為我國(guó)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的信息人才,為信息化建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。</p><p>　　2、目前國(guó)內(nèi)研究工作的亮點(diǎn)</p>&

31、lt;p>　　現(xiàn)階段我國(guó)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)已形成了一些較為明顯的特色和亮點(diǎn)。</p><p>　?。?）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論體系已經(jīng)形成。</p><p>　?。?）形成了綜合素質(zhì)教育體系,探索出一條專(zhuān)業(yè)教育與思想教育一體化的新模式。</p><p>　?。?）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),打破了課堂教學(xué)的時(shí)空限制。</p><p>　?。?）將科學(xué)

32、研究成果運(yùn)用于教學(xué)之中,同時(shí)吸收高年級(jí)學(xué)生參與科研,融合教學(xué)與科研。</p><p>　?。?）緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。根據(jù)信息科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)的最新發(fā)展,開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程,使本專(zhuān)業(yè)的老師和學(xué)生能緊跟本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前沿。</p><p>　　（6）注重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。近年來(lái),信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生多次在國(guó)際企業(yè)挑戰(zhàn)賽、中國(guó)管理競(jìng)爭(zhēng)大賽等高級(jí)別賽事中取得優(yōu)異成績(jī)。

33、</p><p>　　1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式理論的研究</p><p>　　1、人才培養(yǎng)模式理論</p><p>　　對(duì)高校人才培養(yǎng)模式概念的界定，是研究高校人才培養(yǎng)模式績(jī)效首先需要解決的一個(gè)問(wèn)題。在我國(guó)教育理論界，首次真正明確對(duì)這一概念做出界定的是劉明浚等人1994年所提出的。它提出，“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)

34、而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣。其構(gòu)成要素包括課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等。"其中，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要求，而其它要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和實(shí)施從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實(shí)處【3】。隨著人才培養(yǎng)模式理論研究的不斷深入，國(guó)內(nèi)學(xué)者們紛紛對(duì)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、存在的問(wèn)題、多樣化的改革的必然性等諸多方面進(jìn)行研究。劉紅梅等認(rèn)為“培養(yǎng)模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教

35、學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機(jī)結(jié)合的一種整體教學(xué)方式，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映。這種觀點(diǎn)主要是將人才培養(yǎng)模式界定在教學(xué)活動(dòng)的范疇內(nèi)對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行詮釋的，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)方式方法上來(lái)使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念【9】。馬國(guó)軍則將人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的界定擴(kuò)大至整個(gè)管理活動(dòng)的范疇內(nèi)進(jìn)行考慮，他們認(rèn)為“人才培養(yǎng)模</p><p>　　2、人才培養(yǎng)模式的研究</p><

36、;p>　　國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究主要建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念之上來(lái)進(jìn)行討論的。周屹在其《信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才本科培養(yǎng)模式研究》中提出建立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地的形式整合實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)和掌握工作所必需的新原理、新技術(shù)、新工具，而不被層出不窮的新技術(shù)、新產(chǎn)品迷惑的實(shí)踐型人才【15】。查先進(jìn)則認(rèn)為各高校不應(yīng)該追求千篇一律的人才培

37、養(yǎng)模式，應(yīng)該在符合教育部下達(dá)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上自主地決定辦學(xué)層次、規(guī)模、類(lèi)型和專(zhuān)業(yè)方向，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合背景專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，相應(yīng)地突出各自領(lǐng)域已有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)【16】。趙禮強(qiáng)等結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)“廣而專(zhuān)”的實(shí)際，提出面向應(yīng)用性的人才培養(yǎng)模式，主張根據(jù)社會(huì)對(duì)信息管理人才需求多樣性的特點(diǎn)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)特色課來(lái)突出培養(yǎng)方向，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐能力，按照學(xué)科綜合性和專(zhuān)業(yè)方向性結(jié)合的特點(diǎn)培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的應(yīng)用性人才【17】

38、。楊善林等在《信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究》中構(gòu)建了“一寬一厚兩注重”的信息管理類(lèi)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，“一寬"指橫向上適當(dāng)拓寬專(zhuān)</p><p><b>　　1.3 研究方法</b></p><p><b>　　1、基本思路</b></p><p>　　本論文是對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系等方面的

39、內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（中國(guó)期刊網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)上等檢索相關(guān)學(xué)術(shù)論文）與分析，研究目標(biāo)是信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的問(wèn)題及其現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)不足提出具體有效的改革措施。結(jié)合其他人相關(guān)的研究成果，從信管課程體系及人才培養(yǎng)模式等方面對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分析。最后，再對(duì)其他高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行參考比對(duì)，并結(jié)合我校背景及信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，提出自己的建議。</p&g

40、t;<p><b>　　2、研究方法</b></p><p>　　研究過(guò)程：采用相關(guān)文獻(xiàn)檢索的方式，搜集一些相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析并做出研究綜述，針對(duì)研究分析出的結(jié)果做出對(duì)策研究，提出一些對(duì)策。</p><p><b>　　(1)文獻(xiàn)歸納法</b></p><p>　　在閱讀大量的國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)

41、后，進(jìn)行分類(lèi)整理，科學(xué)的選取了相關(guān)文獻(xiàn)資料，將各文獻(xiàn)中的資料有機(jī)的結(jié)合在一起，從而使對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究更加深入。</p><p><b>　　(2)定性分析</b></p><p>　　根據(jù)搜索到的文獻(xiàn)，結(jié)合其中的內(nèi)容對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀不足和如何改善等方面進(jìn)行研究分析，并針對(duì)不足提出優(yōu)化信管人才培養(yǎng)體系的具體建議。</p>

42、<p><b>　　1.4 研究?jī)?nèi)容</b></p><p>　　第一部份主要介紹本文的研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、研究方法及研究?jī)?nèi)容。第二部份對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程體系的問(wèn)題進(jìn)行分析,運(yùn)用定性分析對(duì)信管課程體系的問(wèn)題進(jìn)行分析提出改革措施。第三部份對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，提出優(yōu)化信管人才培養(yǎng)模式的具體方案。第四部分結(jié)合我?，F(xiàn)實(shí)情況分析現(xiàn)下課程體系以及人才培養(yǎng)模式

43、，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。第五部份結(jié)語(yǔ)，對(duì)信管人才培養(yǎng)體系問(wèn)題的探討作一個(gè)總結(jié)。</p><p>　　第2章 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)</p><p>　　培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要依靠課程體系的整合和設(shè)計(jì)來(lái)支撐。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)最優(yōu)的課程體系。 </p><p

44、>　　2.1 課程體系設(shè)置的基本原則</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)遵循的基本原則為：</p><p>　　1、注重課程設(shè)置的科學(xué)性，從整體優(yōu)化課程設(shè)置</p><p>　　2、結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的指導(dǎo)思想</p><p>　　3、理論與實(shí)踐并重，培養(yǎng)應(yīng)用型人才</p><p&g

45、t;　　4、注重穩(wěn)定性，也要富有彈性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，特別是信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為與信息技術(shù)密切相關(guān)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置就必須與時(shí)俱進(jìn)，富有前瞻性，只有這樣才能在保持課程設(shè)置穩(wěn)定的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)的需要進(jìn)行彈性調(diào)整。</p><p>　　2.2 課程體系改革的總體目標(biāo)</p><p>　　信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是通過(guò)教學(xué)改革，使學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論與

46、基本方法，了解本專(zhuān)業(yè)的最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神與能力，成為合格的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。 在此思想指導(dǎo)下，改革的總體目標(biāo)是：</p><p>　　1、通過(guò)調(diào)整課程體系，解決重理論輕應(yīng)用、課程設(shè)置缺乏綜合化問(wèn)題。</p><p>　　2、通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊理論性過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題。</p><p>　　3、通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

47、</p><p>　　4、通過(guò)改革教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。</p><p>　　5、通過(guò)加強(qiáng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。</p><p>　　2.3 信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的主要課程</p><p>　　信管專(zhuān)業(yè)自設(shè)立以來(lái)，為了突出專(zhuān)業(yè)特色適應(yīng)社會(huì)需求，其專(zhuān)業(yè)課程體系進(jìn)行了不斷的修改更新。當(dāng)前,管理信息系統(tǒng)的實(shí)踐越來(lái)越顯示出其管理特征,經(jīng)

48、濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)越來(lái)越在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)中起關(guān)鍵的作用,于是“信管”人才的培養(yǎng)由技術(shù)型轉(zhuǎn)向“工程型”,其課程的設(shè)置（如表2.1）也發(fā)生了變化,主要以經(jīng)濟(jì)管理、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、系統(tǒng)工程四類(lèi)課程為核心,以計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。在過(guò)去這類(lèi)人才也稱(chēng)為復(fù)合型人才，但是強(qiáng)調(diào)的是以經(jīng)濟(jì)、管理、工程數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為主,其實(shí)是一種工程型人才,他們掌握了計(jì)算機(jī)的知識(shí),還掌握了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)以及信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的知識(shí),很容易成為信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中的骨干。隨著信息技

49、術(shù)的深入應(yīng)用,信息成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源,信息系統(tǒng)成為企業(yè)組織的一部分,因此企業(yè)需要的是真正的復(fù)合型人才。專(zhuān)業(yè)改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”既反映出對(duì)該學(xué)科認(rèn)識(shí)的變化,更強(qiáng)調(diào)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)具有從事信息管理和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)知識(shí)的“復(fù)合型”人才為目標(biāo)。與前兩類(lèi)人才相比,復(fù)合型人才更具有競(jìng)爭(zhēng)力,因?yàn)樗麄兙哂行畔⒎治瞿芰εc企業(yè)管理創(chuàng)新的知識(shí),是具有駕馭信息資源知識(shí)與能力的新型管理人才。</p><p>　　表2.1

50、“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的主要課程</p><p>　　開(kāi)設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)以來(lái) , 由于受當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)水平的限制 , 在構(gòu)建此專(zhuān)業(yè)的課程體系時(shí)存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：</p><p>　　1、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)課程。</p><p>　　過(guò)去由于對(duì)“信息”概念的模糊認(rèn)識(shí) , 在設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課時(shí)計(jì)算機(jī)課程比

51、例過(guò)大 , 對(duì)于管理知識(shí)不夠重視 , 缺乏信息專(zhuān)業(yè)的特色 , 培養(yǎng)方向不明確。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)及畢業(yè)后的就業(yè)方向也感到困惑和迷茫；</p><p>　　2、重視理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏與實(shí)踐教學(xué)相匹配，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。</p><p>　　在課程體系中，計(jì)算機(jī)理論課過(guò)多,而應(yīng)用和開(kāi)發(fā)工具類(lèi)課少,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于信息管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,同時(shí)缺少必要的實(shí)踐訓(xùn)練，特別是一些技能訓(xùn)練。使學(xué)生的

52、專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力得不到保障。忽略了交叉學(xué)科的特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí),而不知道如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí),延長(zhǎng)了適應(yīng)實(shí)際工作的時(shí)間；</p><p>　　3、忽視學(xué)科之間的整合。</p><p>　　信管專(zhuān)業(yè)的課程體系多是經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，形成兩條平行線(xiàn)；不少課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。學(xué)科之間遠(yuǎn)未達(dá)到充分交叉融合的地步。</p>

53、<p>　　4、課程內(nèi)容陳舊，課程中知識(shí)的更新跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需求。</p><p>　　5、選修課程的類(lèi)別和方向不夠豐富。</p><p>　　選修課的課程數(shù)量不足,覆蓋范圍小,學(xué)生無(wú)法根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣靈活自由地進(jìn)行選擇,束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能,同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。</p><p>　　2.4 信息管理與信息系統(tǒng)

54、專(zhuān)業(yè)課程體系改革措施</p><p>　　課程體系是高校制定教學(xué)計(jì)劃、組織教學(xué)、編寫(xiě)教學(xué)大綱、選用教材和教學(xué)參考資料的依據(jù),是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案。課程體系的建設(shè)是高校教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié),通過(guò)優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　1、整合課程內(nèi)容，推動(dòng)精品課程建設(shè)，加強(qiáng)雙語(yǔ)課程，增大選修課程比例,針對(duì)某些資格證考試增設(shè)課程。</p><p>

55、;　　現(xiàn)代教育思想和教育理論已對(duì)課程整合越來(lái)越多的進(jìn)行關(guān)注,目的是通過(guò)課程整合消除課程之間在內(nèi)容上的重復(fù)和脫節(jié),節(jié)約教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課程整合一般有兩種情形,一是將兩門(mén)或多門(mén)相近同類(lèi)課程合并為一門(mén)課程。這種合并不是多門(mén)課程簡(jiǎn)單相加,而是將重復(fù)內(nèi)容去掉進(jìn)行有機(jī)整合。二是將不同類(lèi)課程日益相交叉與融合的課程整合成綜合化課程，目的是通過(guò)綜合化課程學(xué)習(xí),了解學(xué)科之間相交叉滲透,拓展學(xué)生知識(shí)面。推動(dòng)核心課程群的精品課程建設(shè)

56、，確定學(xué)科基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課程的精品化，提高課程的精度。在總結(jié)前幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和聽(tīng)取學(xué)生反饋意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整某些英語(yǔ)教學(xué)的課程，加強(qiáng)雙語(yǔ)課程?？紤]到學(xué)生個(gè)性、各自今后的發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會(huì)需求,設(shè)計(jì)任選課程,每一組課程由若干門(mén)主干課程組成。（設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以市場(chǎng)為導(dǎo)向、就業(yè)為目的,大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),分類(lèi)培養(yǎng)。）通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí),分別在學(xué)生的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)能力、現(xiàn)代管理理論知識(shí)和企業(yè)管理技能等方面得到強(qiáng)化和培養(yǎng)。學(xué)

57、生根據(jù)自己的特點(diǎn),有目的地選擇學(xué)習(xí)課程。同時(shí),為達(dá)到上述要求,在課程上作了一些調(diào)整,合并一些課程、增設(shè)一些課程?，F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈</p><p>　　2、推進(jìn)課程組建設(shè)，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，注重知識(shí)更新。</p><p>　　配合學(xué)校教務(wù)處課程負(fù)責(zé)人及課程歸口要求，建立教學(xué)課程組，逐步完善課程組活動(dòng)規(guī)章制度。特色鮮明的高質(zhì)量教材是人才培養(yǎng)的重要保障。以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建設(shè)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

58、規(guī)格相適應(yīng)、與專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃相配套的課程與課程體系，建設(shè)與課程體系相配套的教材與教材體系。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作和技能培訓(xùn)為切入點(diǎn)，加大改革力度，以課程內(nèi)容改革為核心，以教學(xué)方法、手段改革為重點(diǎn)，促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化?，F(xiàn)行教材大多選用相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材,在難度、深度、廣度、時(shí)效性上不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)要求,大力建設(shè)適合信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教材是課程體系建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)。同時(shí)，做好教材的篩選和補(bǔ)充工作，組織編寫(xiě)特色教材,制作

59、網(wǎng)上多媒體教學(xué)課件，重點(diǎn)加強(qiáng)自編教材的建設(shè)工作。計(jì)算機(jī)技術(shù)是系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工具，所以必須將其放在一個(gè)重要的位置。而計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展又非常迅速，所以我們必須不斷進(jìn)行課程體系的更新，建立一套動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。</p><p>　　3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生動(dòng)手能力。</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、注重實(shí)踐、 注重將工程化的方法和人的主觀分析方法相結(jié)合的學(xué)科，是一門(mén)

60、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)信息管理人才。純理論課程的教學(xué)是解決不了動(dòng)手能力問(wèn)題的,也培養(yǎng)不出應(yīng)用型高級(jí)人才。不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，提高學(xué)生動(dòng)手應(yīng)用能力。建立“實(shí)用、漸進(jìn)、系統(tǒng)” 的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練、深入企事業(yè)單位（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地）進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從單項(xiàng)實(shí)踐能力到綜合實(shí)踐能力的形成，有步驟、分階段地完成， 確保學(xué)生實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。</p><

61、;p>　?。?）讓學(xué)生參與管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。</p><p>　?。?）突出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際課題的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生選課題。鞏固四年所學(xué)理論知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能、獨(dú)立進(jìn)行管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的審核，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際的要求，要求教師注意選擇社會(huì)發(fā)展中的重要課題，

62、指導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)科角度進(jìn)行探討，以培養(yǎng)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決問(wèn)題的能力。</p><p>　?。?）改革實(shí)踐教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐能力培養(yǎng)方式。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)。改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)測(cè)評(píng)方案，增加實(shí)踐能力在學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的比重；最大限度開(kāi)放教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成，以項(xiàng)目形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。</p><p>　?。?）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)

63、室的建設(shè)，不斷完善、擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),學(xué)生消化課堂知識(shí)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的最新進(jìn)展、培養(yǎng)動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,都需要有固定的場(chǎng)所和先進(jìn)設(shè)備的支持,設(shè)備先進(jìn)、管理完善的實(shí)驗(yàn)室是保證專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的必要條件；走校校合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，尋找有利的合作項(xiàng)目，挖掘現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)資源，積極吸納校內(nèi)外資金、設(shè)備、技術(shù)、人才，為學(xué)生實(shí)踐能力的形成提供多種途徑和全方位支持。</p&

64、gt;<p>　　4、增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。</p><p>　　鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)和學(xué)校的各種創(chuàng)新活動(dòng),參加學(xué)校、省和全國(guó)的創(chuàng)造發(fā)明、計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽等,參加教師的科研工作,發(fā)表學(xué)術(shù)論文。凡在公開(kāi)出版的刊物上發(fā)表論文或校級(jí)以上知識(shí)競(jìng)賽中獲得名次的都可以取得創(chuàng)新學(xué)分。另外,為了讓學(xué)生直接感受學(xué)科前沿的知識(shí),拓寬知識(shí)面,采取學(xué)分政策,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參加各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。如當(dāng)所聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告場(chǎng)次累

65、計(jì)到10場(chǎng)次時(shí),記1個(gè)學(xué)分,每個(gè)學(xué)生至少要取得1個(gè)學(xué)分。</p><p>　　5、加強(qiáng)課程教學(xué)管理。</p><p>　　狠抓基礎(chǔ)課程的教學(xué),拓寬專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)面。完善課程試題庫(kù),實(shí)行考教分離,進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和同行教師聽(tīng)課制度,學(xué)生評(píng)教制度,保證教學(xué)質(zhì)量的提高。</p><p>　　第3章 信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探討</p><p>　　

66、目前學(xué)術(shù)界在探討信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式問(wèn)題時(shí)主要存在兩種不同的認(rèn)識(shí):(1)各高校都啟用了同一個(gè)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)（信息管理與信息系統(tǒng)）,那么,不論具體情況如何,都應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)目標(biāo)上保持一致。但是,這種思潮忽視了一個(gè)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法回避的問(wèn)題,即信管專(zhuān)業(yè)是由5個(gè)面向不同行業(yè)、處于不同類(lèi)型高校的專(zhuān)業(yè)整合而成的。除此以外,還有一個(gè)值得注意的問(wèn)題,那就是,教育部雖然進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的整合,壓縮了不少專(zhuān)業(yè),但隨著信息時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)信息管理人才需求的層次和類(lèi)型不僅沒(méi)有減

67、少,反而更加趨于多樣化。(2)各高校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴,也就是各高校應(yīng)當(dāng)按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要和背景專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)靈活確定人才培養(yǎng)目標(biāo),而不必受到某種規(guī)則的約束。這種思潮從表象上看似乎有些道理,但嚴(yán)格來(lái)講,它并不適合培養(yǎng)符合社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的高級(jí)信息管理人才。它不僅會(huì)招至所培養(yǎng)出來(lái)的信管專(zhuān)業(yè)人才五花八門(mén),甚至不倫不類(lèi),從而給高校教育、招生工作和分配過(guò)程帶來(lái)混亂,引起不良的社會(huì)后果,而且會(huì)重蹈“務(wù)實(shí)求用”的老套路,從而有違教育部合并前述5個(gè)

68、專(zhuān)業(yè)的初衷。</p><p>　　上述兩種認(rèn)識(shí)分別代表了兩種不同的教育思想和教育觀念。應(yīng)該采取一種折衷的做法,即“求大同存小異”。把信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式定格為:一體化專(zhuān)業(yè)教育體系下發(fā)展多元化的專(zhuān)業(yè)方向。即在信管專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一的教育體系下,按照現(xiàn)實(shí)需求、行業(yè)特色及未來(lái)社會(huì)的發(fā)展設(shè)立若干專(zhuān)業(yè)方向,實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種做法的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)過(guò)程中追求大方向的一致性和小方向的靈活性,具體問(wèn)題具體分析。具體來(lái)說(shuō),

69、 就是各高校信管專(zhuān)業(yè)應(yīng)該在人才培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)上保持一致性,同時(shí)應(yīng)注意結(jié)合原有的背景專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和特色,突出優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。不論專(zhuān)業(yè)背景如何,上述總體方向和目標(biāo)充分體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”教育改革總體思路,有利于培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。</p><p>　　3.1 專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀</p><p>　　1、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵不清晰，發(fā)展方向不明確。</p>

70、;<p>　　目前我國(guó)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)各派紛呈,沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式,沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同。對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)范圍的理解不一致，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵理解不夠清晰，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位。有些高校確定的信管專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和很多名校的信管專(zhuān)業(yè)非常相似,這是值得商榷的。但是，由于地理位置、環(huán)境形勢(shì)等因素，各高校應(yīng)該依據(jù)自身的師資力量以及學(xué)科優(yōu)勢(shì),明確具有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)。由于信管專(zhuān)業(yè)寬口徑的特點(diǎn)給學(xué)生認(rèn)識(shí)信息管理與信息系統(tǒng)

71、的發(fā)展帶來(lái)很大的困惑，甚至有些學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)還會(huì)迷茫地問(wèn)自己：我能干什么?有什么技能和知識(shí)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)?似乎是全能，既懂信息技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)管理。但事實(shí)上，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握的技能強(qiáng)。編程能力不如計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。經(jīng)濟(jì)與管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法與相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比。因此，有些學(xué)生認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)是學(xué)科邊緣和專(zhuān)業(yè)邊緣的“四不像”，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向不明確。因此，明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，辦出專(zhuān)業(yè)特色。適應(yīng)社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才的需求，是亟待解決

72、的首要問(wèn)題。</p><p>　　2、課程體系不嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不明，教學(xué)方案比較混亂。</p><p>　　1998年l0月召開(kāi)的全國(guó)高校“信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育研討會(huì)”確定了8門(mén)核心課程。分別是管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息管理學(xué) 、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、信息組織、信息存貯與檢索、計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。 各高校在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，據(jù)此為準(zhǔn)則，同時(shí)對(duì)有些課程進(jìn)行了調(diào)整。有的高校根據(jù)學(xué)校特色增加一

73、些經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程為核心課程。一般情況下，該專(zhuān)業(yè)的核心課程有十幾門(mén)。但這些核心課程基本上是經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的核心課程，沒(méi)有自己專(zhuān)業(yè)特有的核心課程。可見(jiàn)，該專(zhuān)業(yè)的核心課程結(jié)構(gòu)尚不嚴(yán)謹(jǐn)，課程體系建設(shè)需要調(diào)整，應(yīng)該突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立一套適應(yīng)社會(huì)需求動(dòng)態(tài)變化的課程建設(shè)體系；制訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，審核專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的專(zhuān)家們對(duì)該專(zhuān)業(yè)設(shè)置的課程體系也存在很大的意見(jiàn)分歧。如何平衡各專(zhuān)業(yè)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)中的比重，沒(méi)有一個(gè)明確的結(jié)

74、論?？梢?jiàn)，該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要深入研究。 由于認(rèn)識(shí)上的差異,導(dǎo)致教學(xué)方案比較混亂。有些新開(kāi)設(shè)信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)校,在當(dāng)初拿教學(xué)計(jì)劃時(shí)就是把幾個(gè)名校都有的課程全都選上,成了三個(gè)三分之一的疊加,即經(jīng)濟(jì)與管理、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息資源管理與信息系統(tǒng)分析三分天下,這樣簡(jiǎn)單的拼湊,遠(yuǎn)沒(méi)有</p><p>　　3、實(shí)踐教學(xué)不夠突出，專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練不夠，軟硬件平臺(tái)亟待完善。</p><p>　　突出實(shí)踐教學(xué)

75、，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。軟硬件平臺(tái)亟待完善，有些必要教學(xué)設(shè)施設(shè)備還不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求。大學(xué)教育的重要目的是訓(xùn)練出學(xué)生能夠解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題和學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識(shí)的能力。掌握豐厚、扎實(shí)的理論知識(shí)是打造能力的必要基礎(chǔ),要根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn),在課程設(shè)置、教材選擇、課程實(shí)踐、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面進(jìn)一步強(qiáng)化解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練。</p><p>　　能力訓(xùn)練的重要特點(diǎn)是解決問(wèn)題方法的訓(xùn)練、良好工作習(xí)慣的訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的訓(xùn)練。對(duì)于人文

76、、管理類(lèi)的課程，側(cè)重的是領(lǐng)會(huì)課程的思想精華、理念,掌握課程所介紹的理論;對(duì)于工程技術(shù)類(lèi)的課程，側(cè)重的是學(xué)會(huì)操作和運(yùn)用。</p><p>　　重視能力訓(xùn)練,在這個(gè)過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,又要培養(yǎng)學(xué)生信息管理與信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)的能力、信息管理與數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)和數(shù)據(jù)挖掘的能力以及信息安全處理等能力,注重提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。</p><p><b>　　4、師資隊(duì)伍薄弱。

77、</b></p><p>　　隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)成為信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中突出的問(wèn)題。教師無(wú)論是具有碩士學(xué)位還是博士學(xué)位，沒(méi)有參與信息化工程實(shí)施的教師僅從理論上，無(wú)法領(lǐng)會(huì)信息化的理論與方法的本質(zhì)，更無(wú)法在教學(xué)過(guò)程中銜接前導(dǎo)課，并為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，只能依書(shū)執(zhí)教，從理論到理論。無(wú)法讓學(xué)生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術(shù)的關(guān)鍵性。老教師的知識(shí)更新和新教

78、師的實(shí)踐技能訓(xùn)練是當(dāng)前存在的嚴(yán)峻問(wèn)題。</p><p>　　5、與時(shí)代發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)不太適應(yīng)。</p><p>　　信息技術(shù)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，使企業(yè)的組織形式、生產(chǎn)和銷(xiāo)售等方面發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)很多新的管理理念、思想和方法，而且還在不斷地向前發(fā)展。同時(shí)信息技術(shù)的迅速發(fā)展也深刻地影響政府、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等社會(huì)的方方面面。如何使學(xué)生能夠快速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是信息管理類(lèi)

79、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的又一重要問(wèn)題。原培養(yǎng)方案中的課程體系是單一的線(xiàn)形體系,而不是多方面的立體框架。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生可能缺乏運(yùn)用知識(shí)解決技術(shù)問(wèn)題的能力,缺乏與他人合作來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力和適應(yīng)性較差,實(shí)際操作欠缺等,很難適應(yīng)行業(yè)的需要,不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。 </p><p>　　3.2 優(yōu)化設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案</p><p>　　3.2.1 指導(dǎo)思想</p

80、><p>　　根據(jù)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求 , 按照該類(lèi)專(zhuān)業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要 , 明確了構(gòu)建該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想為:</p><p>　　1、有利于學(xué)生的全面發(fā)展；</p><p>　　2、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和能力為核心；</p><p>　　3、專(zhuān)業(yè)的深度教育與學(xué)科通識(shí)的廣度教育有機(jī)結(jié)合；

81、</p><p>　　4、理論知識(shí)和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,注重技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　針對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)和要求,注重培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)的思維意識(shí),使學(xué)生適合社會(huì)多元化的需要,能適應(yīng)國(guó)內(nèi)、國(guó)際工作的環(huán)境。 </p><p>　　3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)</p><p

82、>　　信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以具體描述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體等全面發(fā)展，具有現(xiàn)代管理學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力；會(huì)用系統(tǒng)的方法去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；系統(tǒng)掌握信息管理的基本理論與技能和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法，具備信息系統(tǒng)的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、經(jīng)融機(jī)構(gòu)、科研單位和信息機(jī)構(gòu)從事信息（資源、系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)）管理的，具備時(shí)代特征的高素質(zhì)、復(fù)合型

83、的高級(jí)信息管理應(yīng)用人才。</p><p>　　3.2.3 專(zhuān)業(yè)定位</p><p>　　信管專(zhuān)業(yè)是一個(gè)管理學(xué)與信息科學(xué)相交叉專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)把握面向21世紀(jì)現(xiàn)代教育和為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)理念,適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)信息技術(shù)人才的需求,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,遵循現(xiàn)代教育規(guī)律與教育理念,結(jié)合自身特點(diǎn),培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)

84、方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力,側(cè)重于面向信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的軟件技術(shù)、具有堅(jiān)實(shí)的信息管理與信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、獲得完整工程技術(shù)訓(xùn)練,具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用性高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。面向全國(guó),努力把信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)辦成在信息化行業(yè)有明顯特色,與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,國(guó)內(nèi)一流的優(yōu)秀學(xué)科專(zhuān)業(yè)。</p><p>　　信管專(zhuān)業(yè)主要面向企業(yè)與政府信息化領(lǐng)域,培養(yǎng)以信息管理為基礎(chǔ),以信息技術(shù)為工具,進(jìn)行信息系統(tǒng)架構(gòu)、組織

85、和管理的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用人才。</p><p>　　3.2.4 信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)方案</p><p>　　以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)兩個(gè)學(xué)科作為信息管理與信息系統(tǒng)本科專(zhuān)業(yè)的兩翼,強(qiáng)化信息管理的核心地位,建設(shè)課程群和專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能體系。</p><p>　　1、把專(zhuān)業(yè)教育貫穿核心教學(xué)體系之中，將專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。</p><p&g

86、t;　　學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的迷茫起源于專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的抽象與深?yuàn)W。信息管理的對(duì)象很難形象化，信息系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)飛速發(fā)展使人難以捉摸。僅靠入學(xué)時(shí)對(duì)新生做1小時(shí)左右的專(zhuān)業(yè)介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把專(zhuān)業(yè)教育貫穿于4年的核心課程教學(xué)中。經(jīng)常召開(kāi)核心課程任課教師研討會(huì)。教師首先要明確專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵和該課程要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和該課程在該專(zhuān)業(yè)中的地位和目的。讓學(xué)生通過(guò)核心課程的學(xué)習(xí)逐步體會(huì)專(zhuān)業(yè)思想、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)定位和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)科發(fā)展不斷給專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新

87、的方向，專(zhuān)業(yè)發(fā)展為學(xué)科發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)首先要明確專(zhuān)業(yè)所在的學(xué)科。專(zhuān)業(yè)沒(méi)有明確的學(xué)科是專(zhuān)業(yè)建設(shè)根本性的障礙。信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)歸屬于管理科學(xué)與工程類(lèi)，應(yīng)當(dāng)按管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展研究該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)所掌握知識(shí)與能力的要求。在課程體系中構(gòu)建時(shí)，突出管理科學(xué)與工程知識(shí)地位并加大相關(guān)課程份額。</p><p>　　2、將專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合人才市場(chǎng)需求，建立一個(gè)慢慢積累、慢慢提高的階梯式培養(yǎng)過(guò)程。<

88、/p><p>　　專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的依據(jù)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)往往通過(guò)主干學(xué)科、核心課程、特色課程，以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的導(dǎo)學(xué)圖等方式體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)與基本技能融化在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的課程體系中。構(gòu)建特色鮮明的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。該專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)既不是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，也不是經(jīng)濟(jì)管理。 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是該專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)。側(cè)重于基本技能培養(yǎng)，重點(diǎn)在于應(yīng)用，而不是原理。 經(jīng)濟(jì)管理是本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用對(duì)象，應(yīng)

89、當(dāng)從應(yīng)用的角度去了解經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)相關(guān)的其他專(zhuān)業(yè)基本理論與方法。該專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和關(guān)鍵是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中的數(shù)據(jù)到經(jīng)濟(jì)管理中的信息所形成的獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)。 這一知識(shí)鏈的構(gòu)建，必須符合信息化進(jìn)程中社會(huì)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)高級(jí)人才的需求。高校制訂的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。學(xué)生的知識(shí)積累、技能提高、素質(zhì)增強(qiáng)等都需要經(jīng)過(guò)一定的培養(yǎng)過(guò)程。菜單式的課程結(jié)構(gòu)可以根據(jù)用人單位的訂單或?qū)θ瞬攀袌?chǎng)的預(yù)測(cè),適當(dāng)?shù)剡x擇最佳的“套餐”課程。</

90、p><p>　　3、固定專(zhuān)業(yè)核心課程，加強(qiáng)重點(diǎn)課程的學(xué)習(xí)效率，增加選修課程和設(shè)置廣泛的講座。</p><p>　　對(duì)課程計(jì)劃學(xué)時(shí)進(jìn)行整體優(yōu)化,對(duì)照培養(yǎng)目標(biāo),分解出每門(mén)課程的重點(diǎn)、要點(diǎn)及難點(diǎn),即找出構(gòu)架學(xué)生課程知識(shí)體系的關(guān)鍵因素,再進(jìn)一步明確該課程所需的教學(xué)時(shí)數(shù)。這樣,在新的培養(yǎng)方案中刪除了陳舊、過(guò)時(shí)的課程內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)事業(yè)發(fā)展的需要增加了許多新內(nèi)容、新知識(shí),以反映信息技術(shù)的最新成果

91、,使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和技能。盡量壓縮課堂教學(xué)課時(shí),要求教師主要講授基本原理、方法及思路,給學(xué)生留出更多課外時(shí)間自學(xué)和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。</p><p>　　信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,課本上的知識(shí)很快就會(huì)落后。一方面要為學(xué)生增加管理、技術(shù)、人文社會(huì),甚至農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的選修課程, 一方面需要增加信息技術(shù)課程的技術(shù)講座課程,經(jīng)常性地請(qǐng)名師專(zhuān)家開(kāi)設(shè)專(zhuān)題報(bào)告,尤其是安排一些軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)、特大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)以

92、及醫(yī)院、銀行、證券和保險(xiǎn)等各類(lèi)型的信息主管進(jìn)校介紹信息管理與信息系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用及今后的需求情況，這樣有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,有利于為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ);有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)信息化的全面需要,更好地為社會(huì)服務(wù)。尤其在新生入學(xué)之初,通過(guò)名家講座、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、人生指點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有規(guī)劃,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的興趣。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，又符合該

93、專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要。讓專(zhuān)業(yè)方向課程融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源，降低教育成本，提高教育質(zhì)量。</p><p>　　4、培養(yǎng)知識(shí)更新快、技術(shù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。</p><p>　　通過(guò)建立教師培養(yǎng)和聘用機(jī)制，努力形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的專(zhuān)兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的的教師隊(duì)伍。</p><p>　?。?）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)教師自修，到

94、知名大學(xué)、知名企業(yè)進(jìn)修深造，引進(jìn)優(yōu)秀新教師等方式，提高教師的理論、實(shí)踐教學(xué)水平，推進(jìn)授課教師的管理工程背景，逐步建立一支技術(shù)水平高、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有良好教學(xué)技能的教師隊(duì)伍。</p><p>　?。?）采取靈活多樣的聘用機(jī)制，適當(dāng)引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員從事一線(xiàn)實(shí)踐教學(xué)。辦好信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵是要有一支結(jié)構(gòu)合理、有較強(qiáng)的工程專(zhuān)業(yè)背景、樂(lè)于奉獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。根據(jù)信息技術(shù)更新快的特點(diǎn)，從IT企業(yè)選調(diào)一些學(xué)歷

95、符合要求且有多年工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀高級(jí)軟件人才到高校中從事兼職教學(xué)工作，有利于改善師資知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。 </p><p>　　5、運(yùn)用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)管理。</p><p>　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已受到很大的沖擊，信息技術(shù)已進(jìn)入了傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，將課堂教學(xué)變得更加

96、生動(dòng)、更加有效。 信息化教學(xué)改革是為了全面落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，改革教學(xué)方法，充分利用信息化、 網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，使教學(xué)資源信息化、課程實(shí)施過(guò)程信息化，逐步形成具有教學(xué)特色的立體化課程教學(xué)體系?？梢哉f(shuō)，我們現(xiàn)在的教學(xué)手段是比較落后的，在教學(xué)手段的現(xiàn)代化方面各校層次不齊，但普遍投入不足。投入應(yīng)包含硬件和軟件兩方面的投入，硬件的投入解決起來(lái)比較容易，但一個(gè)提倡和掌握現(xiàn)代化教育手段的軟件環(huán)境的創(chuàng)造要困難得多。本專(zhuān)業(yè)的課程中有許多計(jì)算機(jī)及

97、其相關(guān)課程，此類(lèi)課程教學(xué)手段要先進(jìn)，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師多制作課件，并將資料放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。擺脫現(xiàn)時(shí)的教學(xué)思維方式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)大教育空間。提供各種網(wǎng)上討論區(qū)，如教師討論區(qū)、學(xué)生討論區(qū)、教師/學(xué)生問(wèn)答區(qū)等。給學(xué)生提供自學(xué)的場(chǎng)所，如聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放機(jī)房、電子閱覽室等。 </p><p>　?。?）應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源管理 </p><p>　　按照課

98、程大綱進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的電子教案。同時(shí)開(kāi)發(fā)課程網(wǎng)站。 將課程教學(xué)要求、課件等相關(guān)資源上傳列網(wǎng)站，同時(shí)網(wǎng)站還設(shè)有網(wǎng)上教師辦公室，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)在課下進(jìn)行溝通，很好地促進(jìn)教學(xué)。最終實(shí)現(xiàn)多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體有機(jī)結(jié)合的立體化教學(xué)資源管理。 </p><p>　?。?）應(yīng)用信息化手段實(shí)施教學(xué)過(guò)程管理 </p><p>　　我國(guó)現(xiàn)時(shí)的高等教育

99、有許多不足之處，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、介質(zhì)普遍比較落后。因此，需要改革單調(diào)的知識(shí)傳授型的教學(xué)方法，注重學(xué)生的組織、理解與自覺(jué)獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)。授課時(shí)充分利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)和廣播教學(xué)，擺脫“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過(guò)合理、適時(shí)、有效地采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)中多采用啟發(fā)式、參與式、案例式、演講式、討論式等教學(xué)方法，尤其是組織豐富多彩的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生科

100、學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。如在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例，設(shè)計(jì)一系列課堂討論題目，并且將討論題目提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)討論題目提出的問(wèn)題有所思考，在授課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)闡述自己的想法。通過(guò)案例討論教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握更加深刻、扎實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生多方面查閱資料，融會(huì)貫通，以提高學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　6、重視教師隊(duì)伍建設(shè)與科學(xué)研究相結(jié)合，學(xué)生科研與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。<

101、/p><p>　　教師隊(duì)伍建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。該專(zhuān)業(yè)為新興專(zhuān)業(yè)，教師隊(duì)伍也是一個(gè)新隊(duì)伍。青年教師多、學(xué)歷偏低是該專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的特點(diǎn)。教師面臨擴(kuò)招帶來(lái)大量的教學(xué)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的雙重壓力。提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的有效方法是鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐、爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)參加科學(xué)研究，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)高校之間的交流和國(guó)際專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流。持續(xù)委派教師出國(guó)深造，或參加企業(yè)橫向聯(lián)合實(shí)施信息化工程。由教育廳或國(guó)家教育部經(jīng)常定期組織專(zhuān)業(yè)帶頭人以及骨干教師研

102、究會(huì)。不斷總結(jié)專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。明確信息化建設(shè)帶來(lái)的新課題，規(guī)劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。使該專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)。 </p><p>　　在實(shí)踐中,設(shè)立“學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”,積極鼓勵(lì)學(xué)生自己立題進(jìn)行大學(xué)生科研和畢業(yè)設(shè)計(jì),也讓有能力的學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目,接觸專(zhuān)業(yè)前沿,學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法。另外,還利用假期組織學(xué)生面向社會(huì),到一些企業(yè)從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。<

103、/p><p>　　第4章 我校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的探討</p><p>　　4.1 重慶交通大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)介紹</p><p>　　4.1.1 學(xué)制與學(xué)位</p><p><b>　　學(xué)制：四年</b></p><p><b>　　學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士</b><

104、/p><p>　　4.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)</p><p>　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與管理理論基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件、軟件基礎(chǔ)知識(shí)，掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面知識(shí)，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息資源管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、應(yīng)用與評(píng)價(jià)等方面工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。</p>

105、<p>　　4.1.3 培養(yǎng)規(guī)格及要求</p><p>　　本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息管理、經(jīng)濟(jì)與管理、數(shù)量分析方法等方面的基本理論和基本知識(shí)，要求熟練掌握信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)，具有綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力。</p><p>　　本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個(gè)方面的知識(shí)和能力：</p><p>　　1.具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)