畢業(yè)論文---信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系探索研究

1、<p><b>　　前 言</b></p><p>　　經(jīng)濟全球化和科學(xué)技術(shù)的日新月異,使信息技術(shù)成為當(dāng)代最先進(jìn)、最活躍的生產(chǎn)力的一部分。我國加入WTO后,IT業(yè)迎來前所未有的發(fā)展機遇和壓力,這些企業(yè)不僅需要計算機軟硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、通信工程師等,更需要信息化建設(shè)的復(fù)合型開發(fā)人才和管理人才,進(jìn)行企事業(yè)和部門應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、維護(hù),進(jìn)行信息資源的開發(fā)利用。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展

2、,信息技術(shù)與管理的關(guān)系日漸緊密,也日趨融合,信息和信息技術(shù)將進(jìn)一步對經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。面對激烈的信息人才競爭,加大信息人才培養(yǎng)的前提,則是弄清信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)定位與培養(yǎng)方向。</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是由1998年教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中的科技信息、經(jīng)濟信息管理、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)和林業(yè)信息管理等 5個背景專業(yè)整合而成的一個新專業(yè)，1999年正式招生。通過整合

3、的方式將若干個覆蓋面過于狹窄的專業(yè)合并成一個覆蓋面比較寬泛的專業(yè)是我國在信息化建設(shè)過程中發(fā)生于教育領(lǐng)域里的一項重要改革舉措，對于培養(yǎng)適合我國信息化建設(shè)需要的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的人才具有深遠(yuǎn)的意義。經(jīng)過多年的建設(shè)，該專業(yè)為我國信息化建設(shè)培養(yǎng)了大量的既懂信息技術(shù)又通管理的人才。從1999年開始，信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)得到了迅速的發(fā)展,為我國信息化建設(shè)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀的專業(yè)人才。在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)設(shè)置上,各高校強調(diào)管理、經(jīng)濟、

4、計算機等多學(xué)科的綜合和交叉。這個專業(yè)的畢業(yè)生除了要具有現(xiàn)代管理學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力外,還要系統(tǒng)掌握信息管理、信息系統(tǒng)的理論和技能?，F(xiàn)在無論是國際上或是國內(nèi)已取得一致共識:信息管理與信息系統(tǒng)這個專業(yè)屬于管理類專業(yè),畢業(yè)生頒發(fā)管理學(xué)學(xué)位。信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)的主要研究內(nèi)容就是計算機科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟、管理中的應(yīng)用。這一專業(yè)不是可以由已有的計算機</p><p><b>　　目 錄</b

5、></p><p><b>　　摘 要I</b></p><p>　　ABSTRACTII</p><p>　　第1章 緒 論1</p><p>　　1.1 研究的背景及意義1</p><p>　　1.2 信管的研究及發(fā)展現(xiàn)狀1</p><p>　　1.

6、2.1 國外的研究現(xiàn)狀1</p><p>　　1.2.2 國內(nèi)的研究發(fā)展現(xiàn)狀3</p><p>　　1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論的研究4</p><p>　　1.3 研究方法6</p><p>　　1.4 研究內(nèi)容6</p><p>　　第2章 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設(shè)7&l

7、t;/p><p>　　2.1 課程體系設(shè)置的基本原則7</p><p>　　2.2 課程體系改革的總體目標(biāo)7</p><p>　　2.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程8</p><p>　　2.4 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系改革措施9</p><p>　　第3章 信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討12</p&

8、gt;<p>　　3.1 專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀12</p><p>　　3.2 優(yōu)化設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案14</p><p>　　3.2.1 指導(dǎo)思想14</p><p>　　3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)15</p><p>　　3.2.3 專業(yè)定位15</p><p>　　3.2.4 信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)

9、的建設(shè)方案15</p><p>　　第4章 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的探討20</p><p>　　4.1 重慶交通大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹20</p><p>　　4.1.1 學(xué)制與學(xué)位20</p><p>　　4.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)20</p><p>　　4.1.3 培養(yǎng)規(guī)格及要求20</

10、p><p>　　4.1.4 主干學(xué)科及主要課程21</p><p>　　4.1.5 就業(yè)服務(wù)方向21</p><p>　　4.1.6 從事主要工作21</p><p>　　4.2 針對我校信管專業(yè)相關(guān)問題進(jìn)行分析21</p><p>　　4.3 我校信管專業(yè)人才培養(yǎng)的若干建議23</p><p

11、>　　第5章 結(jié) 論26</p><p><b>　　致 謝27</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)28</b></p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　現(xiàn)代社會是信息社會，信息資源的管理與應(yīng)用日益受到世人的關(guān)注，信息化水平的

12、高低已經(jīng)成為衡量國家發(fā)展水平和綜合國力的重要標(biāo)志。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在國內(nèi)開辦已20多年了,經(jīng)過幾代人的努力,專業(yè)建設(shè)有了很大的發(fā)展。但是,該專業(yè)的特點和優(yōu)勢還不明顯,課程體系也不盡合理,這些均影響到了專業(yè)的發(fā)展。為了更好的培養(yǎng)高素質(zhì)的信息人才，普通高等院校的人才培養(yǎng)定位于應(yīng)用型，為培養(yǎng)符合社會需要，并具備較好專業(yè)素養(yǎng)的信息管理應(yīng)用型人才，需進(jìn)行人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革。本文就此從課程體系的建立、課程教材的重新組織與融合、教學(xué)方法與教學(xué)

13、手段的分析建議、師資隊伍的建設(shè)等方面提出了具體的改革措施，并在此基礎(chǔ)上將管理、信息領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，奠定了信息管理類專業(yè)基礎(chǔ)理論體系。對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)以及人才培養(yǎng)模式提出一些自己的想法。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：信息化水平，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，應(yīng)用型人才，課程體系，教學(xué)內(nèi)容，人才培養(yǎng)模式</p><p><b>　　ABSTRACT</b>

14、;</p><p>　　Modern society, information society, information resources management and increasingly the world’s attention, the level of information technology has become an important symbol to measure the leve

15、l of national development and overall national strength. Information management professional and management information systems professional start-up has been 20 years in the country, the efforts of several generations,

16、professional development has been greatly developed. However, the characteristics an</p><p>　　Keywords: level of information, Information Management and Information Systems, application personnel, curriculum

17、, teaching content, personnel training mode</p><p><b>　　第1章 緒 論</b></p><p>　　1.1 研究的背景及意義</p><p>　　現(xiàn)代社會是信息社會，信息資源的管理與應(yīng)用日益受到關(guān)注，信息化水平的高低也 已經(jīng)成為衡量國家發(fā)展水平和綜合國力的重要標(biāo)志。信息的管理更是成為

18、現(xiàn)代管理實踐中的一個重要領(lǐng)域,并逐步上升到戰(zhàn)略地位。在新的國際競爭環(huán)境中,信息管理學(xué)也就成為人們趨之若鶩的研究熱點。</p><p>　　隨著信息化建設(shè)的進(jìn)一步深化,社會各界對信息管理人才的需求越來越多,要求越來越高。社會經(jīng)濟的發(fā)展尤其是信息化影響到高等教育學(xué)科體系中的每一專業(yè),而信息管理專業(yè)受到的影響尤其強烈。因為從某種意義上講,信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是社會信息化的直接產(chǎn)物,培養(yǎng)這方面的專業(yè)人才已經(jīng)成為信息時代

19、不可缺少的一個重要方面。面對社會對信息管理人才的巨大需求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)運而生。 </p><p>　　截至2005年，全國已經(jīng)有500多個該專業(yè)的辦學(xué)點，但是，培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量與企業(yè)實際需求之間仍存在一定差距。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)如何探索面向?qū)嵺`的培養(yǎng)模式，成為該專業(yè)建設(shè)的重要課題。本文對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行探索性研究，主要研究專業(yè)定位、課程體系、人才培養(yǎng)模式等重要問題，在相關(guān)研究

20、的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校背景及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際情況，提出針對我校信管專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)方面的建議。</p><p>　　1.2 信管的研究及發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　1.2.1 國外的研究現(xiàn)狀</p><p>　　無論是從信息技術(shù)的發(fā)達(dá)程度，還是從社會信息化的發(fā)展水平來說，美、歐、日等發(fā)達(dá)國家均處于世界領(lǐng)先地位，這些國家的大學(xué)的信息管理學(xué)科建設(shè)也處于世界領(lǐng)

21、先水平。</p><p><b>　　1、在師資力量上</b></p><p>　　(1)職稱結(jié)構(gòu)（教授、副教授、助理教授、高級講師和講師），美國大學(xué)的教授數(shù)量較多，一般都占教師總數(shù)的1/3，有的甚至超過教師總數(shù)的1/2。專職、兼職教師并存，教師的流動性較大是國外信息管理院系師資隊伍的一個較大特點。</p><p>　　(2)學(xué)歷結(jié)構(gòu)，學(xué)歷高是

22、各大學(xué)師資隊伍的一個重要特點，仔細(xì)考察教師的教育背景，會發(fā)現(xiàn)美國和加拿大等高校的教師一般都在不同的學(xué)科領(lǐng)域獲得學(xué)士、碩士、和博士學(xué)位。 </p><p><b>　　2、在科研領(lǐng)域上</b></p><p>　　(1)計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天信息管理學(xué)科一個較新的研究方向。美國擁有網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)這個研究點的學(xué)校最多。人工智能、通信技術(shù)和軟件設(shè)計這3個

23、研究點只在美國大學(xué)所有?？偟膩碚f，在計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一研究方向上，美國大學(xué)的研究更為深入，這與美國IT行業(yè)的研究水平較高有一定的關(guān)系。</p><p>　　(2)信息檢索和服務(wù)，經(jīng)過統(tǒng)計分析還是美國大學(xué)的研究重點比較全面。</p><p>　　(3)圖書館研究，圖書館研究一直都是圖書館學(xué)的研究重點。</p><p>　　(4)經(jīng)濟信息，科技是第一生產(chǎn)力，科研與經(jīng)濟

24、有相互依存、不可分割的聯(lián)系，美國信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值是全球最高的，其經(jīng)濟信息的研究相應(yīng)也較為深人。</p><p>　　(5)電子商務(wù)，電子商務(wù)方向是信息網(wǎng)絡(luò)化的產(chǎn)物，代表了一種新的商業(yè)模式。美國的拉特格斯大學(xué)和德萊克塞爾大學(xué)、英國的倫敦經(jīng)濟政治學(xué)院有此研究方向。 </p><p>　　(6)信息政策與法規(guī)，美國的錫拉丘茲大學(xué)、印第安納大學(xué)和加州大學(xué)洛杉磯分校加拿大的多倫多大學(xué)、英國的倫敦經(jīng)濟政

25、治學(xué)院、澳大利亞的悉尼技術(shù)大學(xué)和日本的圖書館情報大學(xué)都有這個研究方向。 </p><p>　　3、在科研項目上，國外信息管理院系在科研項目上有研究領(lǐng)域多、善于尋求合作兩個特點。而科研經(jīng)費來源多樣化在國外信息管理院系中也是非常普遍的。</p><p>　　4、科研條件，為了更好地進(jìn)行科研和教學(xué)各高校除了要具備一流的師資外，還必須提供相應(yīng)的硬件設(shè)施。 </p><p>

26、　　(1)儀器設(shè)備，美國在信息管理學(xué)科建設(shè)上對實驗條件建設(shè)的重視和技術(shù)設(shè)備的先進(jìn)程度十分重視。 </p><p>　　(2)圖書資料，在圖書資料方面，各個信息管理院系所在的大學(xué)都有內(nèi)容廣泛、形式多樣、服務(wù)全面的圖書館。就信息管理院系本身擁有的圖書資料而言，從現(xiàn)有資料看有些信息管理院系有自己專門的圖書館，如北卡羅萊那大學(xué)、密歇根大學(xué)、匹茲堡大學(xué)、威斯康星大學(xué)、麥迪遜分校等。</p><p>

27、　　總之，國外信息管理院系為了能抓住信息技術(shù)發(fā)展帶來的機遇，紛紛加強對信息技術(shù)應(yīng)用的研究，都配備了先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，以促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科建設(shè)上的全面運用；加上種類繁多、內(nèi)容齊全的圖書資料，為信息管理學(xué)科實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科的改造，開展適應(yīng)社會發(fā)展的科學(xué)研究提供了必要的基本條件。 </p><p>　　1.2.2 國內(nèi)的研究發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　1、目前國內(nèi)研究工作中存在的不足</

28、p><p>　　國內(nèi)信息管理學(xué)科的研究與國外研究狀況相比有很多不足之處,主要有以下幾點。</p><p>　?。?）重視信息的存儲收藏卻忽視對信息的處理使用。信息可以成為戰(zhàn)略資源的必要前提條件是被激活,這就需要對信息進(jìn)行分析處理,并加以有效利用,而我國學(xué)者在這些方面的研究主動性卻遠(yuǎn)不及國外。</p><p>　　（2）國內(nèi)信管方面學(xué)者盲目追求前沿、趨勢,研究領(lǐng)域不能與現(xiàn)

29、實中的競爭環(huán)境相匹配。另外,國內(nèi)對電子商務(wù)的研究與國外相比也顯示出了較大的熱情。 </p><p>　?。?）在學(xué)術(shù)方面避重就輕，對一些重點難點避而不談，反而對一些不特別重要的相關(guān)問題大吹特吹,學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣浮躁不踏實。 </p><p>　　總體而言，在國際競爭新環(huán)境下，我國的信息管理學(xué)科建設(shè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①研究水平與發(fā)達(dá)國家相比缺乏競爭力;②人才培養(yǎng)與社會競

30、爭需求脫節(jié);③信息技術(shù)與信息流的融合問題尚未得到很好的解決。 </p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)還是一個發(fā)展中的新領(lǐng)域,在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中還有很多不足,與其相關(guān)的經(jīng)濟、管理等社會因素也正在快速變革,因而還需要繼續(xù)深入研究及實證分析,為我國培養(yǎng)出更多符合社會需求的信息人才,為信息化建設(shè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。</p><p>　　2、目前國內(nèi)研究工作的亮點</p>&

31、lt;p>　　現(xiàn)階段我國信息管理類專業(yè)已形成了一些較為明顯的特色和亮點。</p><p>　?。?）專業(yè)基礎(chǔ)理論體系已經(jīng)形成。</p><p>　?。?）形成了綜合素質(zhì)教育體系,探索出一條專業(yè)教育與思想教育一體化的新模式。</p><p>　　（3）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),打破了課堂教學(xué)的時空限制。</p><p>　?。?）將科學(xué)

32、研究成果運用于教學(xué)之中,同時吸收高年級學(xué)生參與科研,融合教學(xué)與科研。</p><p>　　（5）緊跟學(xué)科發(fā)展前沿。根據(jù)信息科學(xué)與技術(shù)、管理科學(xué)的最新發(fā)展,開設(shè)相應(yīng)課程,使本專業(yè)的老師和學(xué)生能緊跟本專業(yè)的發(fā)展前沿。</p><p>　　（6）注重學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。近年來,信息管理專業(yè)學(xué)生多次在國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽、中國管理競爭大賽等高級別賽事中取得優(yōu)異成績。

33、</p><p>　　1.2.3信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論的研究</p><p>　　1、人才培養(yǎng)模式理論</p><p>　　對高校人才培養(yǎng)模式概念的界定，是研究高校人才培養(yǎng)模式績效首先需要解決的一個問題。在我國教育理論界，首次真正明確對這一概念做出界定的是劉明浚等人1994年所提出的。它提出，“人才培養(yǎng)模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標(biāo)

34、而選擇或構(gòu)思的教育、教學(xué)式樣。其構(gòu)成要素包括課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織手段等。"其中，“課程體系是人才培養(yǎng)的核心要求，而其它要素則是為了使課程體系正確而有效的安排和實施從而使培養(yǎng)目標(biāo)得以落到實處【3】。隨著人才培養(yǎng)模式理論研究的不斷深入，國內(nèi)學(xué)者們紛紛對人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、存在的問題、多樣化的改革的必然性等諸多方面進(jìn)行研究。劉紅梅等認(rèn)為“培養(yǎng)模式是教育思想、教育觀念、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教

35、學(xué)資源、教學(xué)管理體制、教學(xué)環(huán)境等方面按一定規(guī)律有機結(jié)合的一種整體教學(xué)方式，是根據(jù)一定的教育理論、教育思想形成的教育本質(zhì)的反映。這種觀點主要是將人才培養(yǎng)模式界定在教學(xué)活動的范疇內(nèi)對其內(nèi)涵進(jìn)行詮釋的，強調(diào)在教學(xué)方式方法上來使用“人才培養(yǎng)模式”這一概念【9】。馬國軍則將人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的界定擴大至整個管理活動的范疇內(nèi)進(jìn)行考慮，他們認(rèn)為“人才培養(yǎng)模</p><p>　　2、人才培養(yǎng)模式的研究</p><

36、;p>　　國內(nèi)學(xué)者對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式研究主要建立在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念之上來進(jìn)行討論的。周屹在其《信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才本科培養(yǎng)模式研究》中提出建立以實踐能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式，通過建立校內(nèi)實驗室和校外實習(xí)基地的形式整合實踐教學(xué)，使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)和掌握工作所必需的新原理、新技術(shù)、新工具，而不被層出不窮的新技術(shù)、新產(chǎn)品迷惑的實踐型人才【15】。查先進(jìn)則認(rèn)為各高校不應(yīng)該追求千篇一律的人才培

37、養(yǎng)模式，應(yīng)該在符合教育部下達(dá)的專業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)的基礎(chǔ)上自主地決定辦學(xué)層次、規(guī)模、類型和專業(yè)方向，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合背景專業(yè)的特點，相應(yīng)地突出各自領(lǐng)域已有的專業(yè)優(yōu)勢【16】。趙禮強等結(jié)合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)知識“廣而?！钡膶嶋H，提出面向應(yīng)用性的人才培養(yǎng)模式，主張根據(jù)社會對信息管理人才需求多樣性的特點，通過專業(yè)課和專業(yè)特色課來突出培養(yǎng)方向，通過畢業(yè)設(shè)計突出實踐能力，按照學(xué)科綜合性和專業(yè)方向性結(jié)合的特點培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用性人才【17】

38、。楊善林等在《信息管理類專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式研究》中構(gòu)建了“一寬一厚兩注重”的信息管理類創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，“一寬"指橫向上適當(dāng)拓寬專</p><p><b>　　1.3 研究方法</b></p><p><b>　　1、基本思路</b></p><p>　　本論文是對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系等方面的

39、內(nèi)容進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（中國期刊網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)上等檢索相關(guān)學(xué)術(shù)論文）與分析，研究目標(biāo)是信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的問題及其現(xiàn)狀，針對現(xiàn)不足提出具體有效的改革措施。結(jié)合其他人相關(guān)的研究成果，從信管課程體系及人才培養(yǎng)模式等方面對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行分析。最后，再對其他高等院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程體系、人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行參考比對，并結(jié)合我校背景及信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的實際情況，提出自己的建議。</p&g

40、t;<p><b>　　2、研究方法</b></p><p>　　研究過程：采用相關(guān)文獻(xiàn)檢索的方式，搜集一些相關(guān)的文獻(xiàn)，對文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究分析并做出研究綜述，針對研究分析出的結(jié)果做出對策研究，提出一些對策。</p><p><b>　　(1)文獻(xiàn)歸納法</b></p><p>　　在閱讀大量的國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)

41、后，進(jìn)行分類整理，科學(xué)的選取了相關(guān)文獻(xiàn)資料，將各文獻(xiàn)中的資料有機的結(jié)合在一起，從而使對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究更加深入。</p><p><b>　　(2)定性分析</b></p><p>　　根據(jù)搜索到的文獻(xiàn)，結(jié)合其中的內(nèi)容對信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀不足和如何改善等方面進(jìn)行研究分析，并針對不足提出優(yōu)化信管人才培養(yǎng)體系的具體建議。</p>

42、<p><b>　　1.4 研究內(nèi)容</b></p><p>　　第一部份主要介紹本文的研究背景、發(fā)展現(xiàn)狀、研究方法及研究內(nèi)容。第二部份對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的問題進(jìn)行分析,運用定性分析對信管課程體系的問題進(jìn)行分析提出改革措施。第三部份對信息管理與信息系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，提出優(yōu)化信管人才培養(yǎng)模式的具體方案。第四部分結(jié)合我?，F(xiàn)實情況分析現(xiàn)下課程體系以及人才培養(yǎng)模式

43、，并提出改進(jìn)意見。第五部份結(jié)語，對信管人才培養(yǎng)體系問題的探討作一個總結(jié)。</p><p>　　第2章 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系建設(shè)</p><p>　　培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)需要依靠課程體系的整合和設(shè)計來支撐。一個專業(yè)的課程體系直接反映了人才培養(yǎng)的方向。課程是教學(xué)之根本，其主要任務(wù)在于結(jié)合社會對人才的實際需求，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的總體目標(biāo)來設(shè)計最優(yōu)的課程體系。 </p><p

44、>　　2.1 課程體系設(shè)置的基本原則</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在課程設(shè)置方面應(yīng)遵循的基本原則為：</p><p>　　1、注重課程設(shè)置的科學(xué)性，從整體優(yōu)化課程設(shè)置</p><p>　　2、結(jié)構(gòu)合理，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬口徑的指導(dǎo)思想</p><p>　　3、理論與實踐并重，培養(yǎng)應(yīng)用型人才</p><p&g

45、t;　　4、注重穩(wěn)定性，也要富有彈性。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，特別是信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為與信息技術(shù)密切相關(guān)的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，其課程設(shè)置就必須與時俱進(jìn)，富有前瞻性，只有這樣才能在保持課程設(shè)置穩(wěn)定的同時，根據(jù)社會的需要進(jìn)行彈性調(diào)整。</p><p>　　2.2 課程體系改革的總體目標(biāo)</p><p>　　信息管理類專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是通過教學(xué)改革，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論與

46、基本方法，了解本專業(yè)的最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展，具有較強的創(chuàng)新精神與能力，成為合格的高級專門人才。 在此思想指導(dǎo)下，改革的總體目標(biāo)是：</p><p>　　1、通過調(diào)整課程體系，解決重理論輕應(yīng)用、課程設(shè)置缺乏綜合化問題。</p><p>　　2、通過更新教學(xué)內(nèi)容，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊理論性過強的問題。</p><p>　　3、通過加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的理論聯(lián)系實際的能力。

47、</p><p>　　4、通過改革教學(xué)方法，改善教學(xué)效果。</p><p>　　5、通過加強素質(zhì)教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。</p><p>　　2.3 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的主要課程</p><p>　　信管專業(yè)自設(shè)立以來，為了突出專業(yè)特色適應(yīng)社會需求，其專業(yè)課程體系進(jìn)行了不斷的修改更新。當(dāng)前,管理信息系統(tǒng)的實踐越來越顯示出其管理特征,經(jīng)

48、濟管理類知識越來越在系統(tǒng)的開發(fā)中起關(guān)鍵的作用,于是“信管”人才的培養(yǎng)由技術(shù)型轉(zhuǎn)向“工程型”,其課程的設(shè)置（如表2.1）也發(fā)生了變化,主要以經(jīng)濟管理、工程數(shù)學(xué)、計算機、系統(tǒng)工程四類課程為核心,以計算機能力培養(yǎng)為重點。在過去這類人才也稱為復(fù)合型人才，但是強調(diào)的是以經(jīng)濟、管理、工程數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的系統(tǒng)開發(fā)為主,其實是一種工程型人才,他們掌握了計算機的知識,還掌握了經(jīng)濟管理類知識以及信息系統(tǒng)開發(fā)的知識,很容易成為信息系統(tǒng)開發(fā)項目中的骨干。隨著信息技

49、術(shù)的深入應(yīng)用,信息成為企業(yè)重要的戰(zhàn)略資源,信息系統(tǒng)成為企業(yè)組織的一部分,因此企業(yè)需要的是真正的復(fù)合型人才。專業(yè)改名為“信息管理與信息系統(tǒng)”既反映出對該學(xué)科認(rèn)識的變化,更強調(diào)本專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)該以培養(yǎng)具有從事信息管理和信息系統(tǒng)開發(fā)知識的“復(fù)合型”人才為目標(biāo)。與前兩類人才相比,復(fù)合型人才更具有競爭力,因為他們具有信息分析能力與企業(yè)管理創(chuàng)新的知識,是具有駕馭信息資源知識與能力的新型管理人才。</p><p>　　表2.1

50、“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)的主要課程</p><p>　　開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以來 , 由于受當(dāng)時科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)水平的限制 , 在構(gòu)建此專業(yè)的課程體系時存在著一些問題。主要表現(xiàn)在如下幾個方面：</p><p>　　1、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置偏重于計算機課程。</p><p>　　過去由于對“信息”概念的模糊認(rèn)識 , 在設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課時計算機課程比

51、例過大 , 對于管理知識不夠重視 , 缺乏信息專業(yè)的特色 , 培養(yǎng)方向不明確。該專業(yè)的學(xué)生對自己的專業(yè)及畢業(yè)后的就業(yè)方向也感到困惑和迷茫；</p><p>　　2、重視理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏與實踐教學(xué)相匹配，實踐環(huán)節(jié)薄弱。</p><p>　　在課程體系中，計算機理論課過多,而應(yīng)用和開發(fā)工具類課少,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于信息管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,同時缺少必要的實踐訓(xùn)練，特別是一些技能訓(xùn)練。使學(xué)生的

52、專業(yè)知識應(yīng)用能力得不到保障。忽略了交叉學(xué)科的特點,導(dǎo)致學(xué)生只會被動地接受知識,而不知道如何去運用所學(xué)知識,延長了適應(yīng)實際工作的時間；</p><p>　　3、忽視學(xué)科之間的整合。</p><p>　　信管專業(yè)的課程體系多是經(jīng)濟管理知識和計算機技術(shù)的簡單堆積和拼湊，形成兩條平行線；不少課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,浪費了教學(xué)時間和教學(xué)資源。學(xué)科之間遠(yuǎn)未達(dá)到充分交叉融合的地步。</p>

53、<p>　　4、課程內(nèi)容陳舊，課程中知識的更新跟不上時代的發(fā)展，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需求。</p><p>　　5、選修課程的類別和方向不夠豐富。</p><p>　　選修課的課程數(shù)量不足,覆蓋范圍小,學(xué)生無法根據(jù)自己的特點和興趣靈活自由地進(jìn)行選擇,束縛了學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能,同時也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性。</p><p>　　2.4 信息管理與信息系統(tǒng)

54、專業(yè)課程體系改革措施</p><p>　　課程體系是高校制定教學(xué)計劃、組織教學(xué)、編寫教學(xué)大綱、選用教材和教學(xué)參考資料的依據(jù),是人才培養(yǎng)的總體設(shè)計和實施方案。課程體系的建設(shè)是高校教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié),通過優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)來提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　1、整合課程內(nèi)容，推動精品課程建設(shè)，加強雙語課程，增大選修課程比例,針對某些資格證考試增設(shè)課程。</p><p>

55、;　　現(xiàn)代教育思想和教育理論已對課程整合越來越多的進(jìn)行關(guān)注,目的是通過課程整合消除課程之間在內(nèi)容上的重復(fù)和脫節(jié),節(jié)約教學(xué)時間和教學(xué)資源,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。課程整合一般有兩種情形,一是將兩門或多門相近同類課程合并為一門課程。這種合并不是多門課程簡單相加,而是將重復(fù)內(nèi)容去掉進(jìn)行有機整合。二是將不同類課程日益相交叉與融合的課程整合成綜合化課程，目的是通過綜合化課程學(xué)習(xí),了解學(xué)科之間相交叉滲透,拓展學(xué)生知識面。推動核心課程群的精品課程建設(shè)

56、，確定學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課程的精品化，提高課程的精度。在總結(jié)前幾年教學(xué)經(jīng)驗和聽取學(xué)生反饋意見的基礎(chǔ)上，調(diào)整某些英語教學(xué)的課程，加強雙語課程?？紤]到學(xué)生個性、各自今后的發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和社會需求,設(shè)計任選課程,每一組課程由若干門主干課程組成。（設(shè)計指導(dǎo)思想是：以市場為導(dǎo)向、就業(yè)為目的,大力加強實踐性教學(xué),分類培養(yǎng)。）通過這些課程的學(xué)習(xí),分別在學(xué)生的信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、應(yīng)用軟件開發(fā)能力、現(xiàn)代管理理論知識和企業(yè)管理技能等方面得到強化和培養(yǎng)。學(xué)

57、生根據(jù)自己的特點,有目的地選擇學(xué)習(xí)課程。同時,為達(dá)到上述要求,在課程上作了一些調(diào)整,合并一些課程、增設(shè)一些課程?，F(xiàn)代社會競爭愈</p><p>　　2、推進(jìn)課程組建設(shè)，加強課程教材建設(shè)，注重知識更新。</p><p>　　配合學(xué)校教務(wù)處課程負(fù)責(zé)人及課程歸口要求，建立教學(xué)課程組，逐步完善課程組活動規(guī)章制度。特色鮮明的高質(zhì)量教材是人才培養(yǎng)的重要保障。以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)

58、規(guī)格相適應(yīng)、與專業(yè)教學(xué)計劃相配套的課程與課程體系，建設(shè)與課程體系相配套的教材與教材體系。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作和技能培訓(xùn)為切入點，加大改革力度，以課程內(nèi)容改革為核心，以教學(xué)方法、手段改革為重點，促進(jìn)課程、教材建設(shè)的規(guī)范化、現(xiàn)代化和系列化?，F(xiàn)行教材大多選用相關(guān)專業(yè)的教材,在難度、深度、廣度、時效性上不能滿足專業(yè)要求,大力建設(shè)適合信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的教材是課程體系建設(shè)的一個重要任務(wù)。同時，做好教材的篩選和補充工作，組織編寫特色教材,制作

59、網(wǎng)上多媒體教學(xué)課件，重點加強自編教材的建設(shè)工作。計算機技術(shù)是系統(tǒng)開發(fā)的工具，所以必須將其放在一個重要的位置。而計算機技術(shù)發(fā)展又非常迅速，所以我們必須不斷進(jìn)行課程體系的更新，建立一套動態(tài)的課程設(shè)置體系。</p><p>　　3、加強實踐教學(xué),提高學(xué)生動手能力。</p><p>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個跨學(xué)科、跨專業(yè)、注重實踐、 注重將工程化的方法和人的主觀分析方法相結(jié)合的學(xué)科，是一門

60、應(yīng)用性非常強的學(xué)科,其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級信息管理人才。純理論課程的教學(xué)是解決不了動手能力問題的,也培養(yǎng)不出應(yīng)用型高級人才。不斷加強實踐教學(xué)比重，提高學(xué)生動手應(yīng)用能力。建立“實用、漸進(jìn)、系統(tǒng)” 的實踐教學(xué)體系。因此，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重課程設(shè)計訓(xùn)練、深入企事業(yè)單位（實驗實訓(xùn)基地）進(jìn)行實踐訓(xùn)練、提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，從單項實踐能力到綜合實踐能力的形成，有步驟、分階段地完成， 確保學(xué)生實踐能力目標(biāo)的實現(xiàn)。</p><

61、;p>　?。?）讓學(xué)生參與管理信息系統(tǒng)分析與設(shè)計全過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和動手操作的能力。</p><p>　　（2）突出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與實際課題的結(jié)合，鼓勵學(xué)生選課題。鞏固四年所學(xué)理論知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能、獨立進(jìn)行管理信息系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力；加強對畢業(yè)設(shè)計選題的審核，突出畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系實際的要求，要求教師注意選擇社會發(fā)展中的重要課題，

62、指導(dǎo)學(xué)生從不同的學(xué)科角度進(jìn)行探討，以培養(yǎng)綜合運用多學(xué)科知識去解決問題的能力。</p><p>　　（3）改革實踐教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的實踐能力培養(yǎng)方式。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作精神的培養(yǎng)。改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績測評方案，增加實踐能力在學(xué)生綜合評價中的比重；最大限度開放教學(xué)實驗室和機房，驗證性實驗由學(xué)生獨立完成，以項目形式驅(qū)動學(xué)生自主完成綜合性、設(shè)計性實驗。</p><p>　?。?）加強專業(yè)實驗

63、室的建設(shè)，不斷完善、擴大專業(yè)實踐教學(xué)的實習(xí)（實訓(xùn)）基地建設(shè)。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè),學(xué)生消化課堂知識、學(xué)習(xí)專業(yè)的最新進(jìn)展、培養(yǎng)動手解決問題的能力,都需要有固定的場所和先進(jìn)設(shè)備的支持,設(shè)備先進(jìn)、管理完善的實驗室是保證專業(yè)健康發(fā)展的必要條件；走校校合作、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，尋找有利的合作項目，挖掘現(xiàn)有實踐教學(xué)資源，積極吸納校內(nèi)外資金、設(shè)備、技術(shù)、人才，為學(xué)生實踐能力的形成提供多種途徑和全方位支持。</p&

64、gt;<p>　　4、增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。</p><p>　　鼓勵學(xué)生積極參加社會和學(xué)校的各種創(chuàng)新活動,參加學(xué)校、省和全國的創(chuàng)造發(fā)明、計算機技能競賽等,參加教師的科研工作,發(fā)表學(xué)術(shù)論文。凡在公開出版的刊物上發(fā)表論文或校級以上知識競賽中獲得名次的都可以取得創(chuàng)新學(xué)分。另外,為了讓學(xué)生直接感受學(xué)科前沿的知識,拓寬知識面,采取學(xué)分政策,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加各種學(xué)術(shù)報告會。如當(dāng)所聽學(xué)術(shù)報告場次累

65、計到10場次時,記1個學(xué)分,每個學(xué)生至少要取得1個學(xué)分。</p><p>　　5、加強課程教學(xué)管理。</p><p>　　狠抓基礎(chǔ)課程的教學(xué),拓寬專業(yè)課程的知識面。完善課程試題庫,實行考教分離,進(jìn)一步健全領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)和同行教師聽課制度,學(xué)生評教制度,保證教學(xué)質(zhì)量的提高。</p><p>　　第3章 信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討</p><p>　　

66、目前學(xué)術(shù)界在探討信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題時主要存在兩種不同的認(rèn)識:(1)各高校都啟用了同一個專業(yè)名稱（信息管理與信息系統(tǒng)）,那么,不論具體情況如何,都應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)目標(biāo)上保持一致。但是,這種思潮忽視了一個現(xiàn)實中無法回避的問題,即信管專業(yè)是由5個面向不同行業(yè)、處于不同類型高校的專業(yè)整合而成的。除此以外,還有一個值得注意的問題,那就是,教育部雖然進(jìn)行了專業(yè)的整合,壓縮了不少專業(yè),但隨著信息時代的發(fā)展,社會對信息管理人才需求的層次和類型不僅沒有減

67、少,反而更加趨于多樣化。(2)各高校信管專業(yè)應(yīng)百花齊放、百家爭鳴,也就是各高校應(yīng)當(dāng)按照市場經(jīng)濟的需要和背景專業(yè)的特點靈活確定人才培養(yǎng)目標(biāo),而不必受到某種規(guī)則的約束。這種思潮從表象上看似乎有些道理,但嚴(yán)格來講,它并不適合培養(yǎng)符合社會長遠(yuǎn)需要的高級信息管理人才。它不僅會招至所培養(yǎng)出來的信管專業(yè)人才五花八門,甚至不倫不類,從而給高校教育、招生工作和分配過程帶來混亂,引起不良的社會后果,而且會重蹈“務(wù)實求用”的老套路,從而有違教育部合并前述5個

68、專業(yè)的初衷。</p><p>　　上述兩種認(rèn)識分別代表了兩種不同的教育思想和教育觀念。應(yīng)該采取一種折衷的做法,即“求大同存小異”。把信管專業(yè)的人才培養(yǎng)模式定格為:一體化專業(yè)教育體系下發(fā)展多元化的專業(yè)方向。即在信管專業(yè)統(tǒng)一的教育體系下,按照現(xiàn)實需求、行業(yè)特色及未來社會的發(fā)展設(shè)立若干專業(yè)方向,實現(xiàn)各專業(yè)方向的協(xié)調(diào)發(fā)展。這種做法的實質(zhì)是強調(diào)在人才培養(yǎng)過程中追求大方向的一致性和小方向的靈活性,具體問題具體分析。具體來說,

69、 就是各高校信管專業(yè)應(yīng)該在人才培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)上保持一致性,同時應(yīng)注意結(jié)合原有的背景專業(yè)的特點和特色,突出優(yōu)勢領(lǐng)域。不論專業(yè)背景如何,上述總體方向和目標(biāo)充分體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”教育改革總體思路,有利于培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的高級專門人才。</p><p>　　3.1 專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀</p><p>　　1、專業(yè)內(nèi)涵不清晰，發(fā)展方向不明確。</p>

70、;<p>　　目前我國的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)各派紛呈,沒有統(tǒng)一的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式,沒有統(tǒng)一的專業(yè)人才價值認(rèn)同。對專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)范圍的理解不一致，專業(yè)內(nèi)涵理解不夠清晰，培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位。有些高校確定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和很多名校的信管專業(yè)非常相似,這是值得商榷的。但是，由于地理位置、環(huán)境形勢等因素，各高校應(yīng)該依據(jù)自身的師資力量以及學(xué)科優(yōu)勢,明確具有自己特色的培養(yǎng)目標(biāo)。由于信管專業(yè)寬口徑的特點給學(xué)生認(rèn)識信息管理與信息系統(tǒng)

71、的發(fā)展帶來很大的困惑，甚至有些學(xué)生在臨近畢業(yè)時還會迷茫地問自己：我能干什么?有什么技能和知識參與就業(yè)競爭?似乎是全能，既懂信息技術(shù)，又懂經(jīng)濟管理。但事實上，該專業(yè)學(xué)生沒有相應(yīng)專業(yè)學(xué)生掌握的技能強。編程能力不如計算機軟件專業(yè)的學(xué)生。經(jīng)濟與管理的專業(yè)知識無法與相應(yīng)專業(yè)的學(xué)生相比。因此，有些學(xué)生認(rèn)為該專業(yè)是學(xué)科邊緣和專業(yè)邊緣的“四不像”，對該專業(yè)的發(fā)展方向不明確。因此，明確專業(yè)發(fā)展方向，辦出專業(yè)特色。適應(yīng)社會對該專業(yè)高級人才的需求，是亟待解決

72、的首要問題。</p><p>　　2、課程體系不嚴(yán)謹(jǐn)，知識結(jié)構(gòu)不明，教學(xué)方案比較混亂。</p><p>　　1998年l0月召開的全國高?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)教育研討會”確定了8門核心課程。分別是管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)、信息管理學(xué) 、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存貯與檢索、計算機 網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)。 各高校在制訂培養(yǎng)計劃時，據(jù)此為準(zhǔn)則，同時對有些課程進(jìn)行了調(diào)整。有的高校根據(jù)學(xué)校特色增加一

73、些經(jīng)濟管理類專業(yè)課程為核心課程。一般情況下，該專業(yè)的核心課程有十幾門。但這些核心課程基本上是經(jīng)濟、管理、計算機專業(yè)的核心課程，沒有自己專業(yè)特有的核心課程。可見，該專業(yè)的核心課程結(jié)構(gòu)尚不嚴(yán)謹(jǐn)，課程體系建設(shè)需要調(diào)整，應(yīng)該突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，建立一套適應(yīng)社會需求動態(tài)變化的課程建設(shè)體系；制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃時，審核專業(yè)培養(yǎng)計劃的專家們對該專業(yè)設(shè)置的課程體系也存在很大的意見分歧。如何平衡各專業(yè)課程在信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中的比重，沒有一個明確的結(jié)

74、論?？梢?，該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)還需要深入研究。 由于認(rèn)識上的差異,導(dǎo)致教學(xué)方案比較混亂。有些新開設(shè)信管專業(yè)的學(xué)校,在當(dāng)初拿教學(xué)計劃時就是把幾個名校都有的課程全都選上,成了三個三分之一的疊加,即經(jīng)濟與管理、計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息資源管理與信息系統(tǒng)分析三分天下,這樣簡單的拼湊,遠(yuǎn)沒有</p><p>　　3、實踐教學(xué)不夠突出，專業(yè)能力訓(xùn)練不夠，軟硬件平臺亟待完善。</p><p>　　突出實踐教學(xué)

75、，加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。軟硬件平臺亟待完善，有些必要教學(xué)設(shè)施設(shè)備還不能滿足現(xiàn)代教育的要求。大學(xué)教育的重要目的是訓(xùn)練出學(xué)生能夠解決專業(yè)問題和學(xué)習(xí)創(chuàng)新知識的能力。掌握豐厚、扎實的理論知識是打造能力的必要基礎(chǔ),要根據(jù)專業(yè)課程的特點,在課程設(shè)置、教材選擇、課程實踐、成績評價等方面進(jìn)一步強化解決問題的能力訓(xùn)練。</p><p>　　能力訓(xùn)練的重要特點是解決問題方法的訓(xùn)練、良好工作習(xí)慣的訓(xùn)練、團(tuán)隊協(xié)作精神的訓(xùn)練。對于人文

76、、管理類的課程，側(cè)重的是領(lǐng)會課程的思想精華、理念,掌握課程所介紹的理論;對于工程技術(shù)類的課程，側(cè)重的是學(xué)會操作和運用。</p><p>　　重視能力訓(xùn)練,在這個過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、吃苦耐勞的精神,又要培養(yǎng)學(xué)生信息管理與信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計的能力、信息管理與數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)挖掘的能力以及信息安全處理等能力,注重提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。</p><p><b>　　4、師資隊伍薄弱。

77、</b></p><p>　　隨著招生規(guī)模的不斷擴大和信息化進(jìn)程的快速發(fā)展，師資隊伍建設(shè)成為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)中突出的問題。教師無論是具有碩士學(xué)位還是博士學(xué)位，沒有參與信息化工程實施的教師僅從理論上，無法領(lǐng)會信息化的理論與方法的本質(zhì)，更無法在教學(xué)過程中銜接前導(dǎo)課，并為后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)，只能依書執(zhí)教，從理論到理論。無法讓學(xué)生感受到信息化的重要性、艱巨性和技術(shù)的關(guān)鍵性。老教師的知識更新和新教

78、師的實踐技能訓(xùn)練是當(dāng)前存在的嚴(yán)峻問題。</p><p>　　5、與時代發(fā)展和就業(yè)形勢不太適應(yīng)。</p><p>　　信息技術(shù)在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，使企業(yè)的組織形式、生產(chǎn)和銷售等方面發(fā)生了很大變化，出現(xiàn)很多新的管理理念、思想和方法，而且還在不斷地向前發(fā)展。同時信息技術(shù)的迅速發(fā)展也深刻地影響政府、教育、醫(yī)療衛(wèi)生等社會的方方面面。如何使學(xué)生能夠快速適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是信息管理類

79、專業(yè)人才培養(yǎng)的又一重要問題。原培養(yǎng)方案中的課程體系是單一的線形體系,而不是多方面的立體框架。這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生可能缺乏運用知識解決技術(shù)問題的能力,缺乏與他人合作來解決實際問題的能力。學(xué)生的社會活動能力和適應(yīng)性較差,實際操作欠缺等,很難適應(yīng)行業(yè)的需要,不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。 </p><p>　　3.2 優(yōu)化設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案</p><p>　　3.2.1 指導(dǎo)思想</p

80、><p>　　根據(jù)信息管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求 , 按照該類專業(yè)未來發(fā)展趨勢和當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際需要 , 明確了構(gòu)建該類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想為:</p><p>　　1、有利于學(xué)生的全面發(fā)展；</p><p>　　2、以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和能力為核心；</p><p>　　3、專業(yè)的深度教育與學(xué)科通識的廣度教育有機結(jié)合；

81、</p><p>　　4、理論知識和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,注重技能的培養(yǎng)。 </p><p>　　針對信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)學(xué)科的特點和要求,注重培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力、適應(yīng)社會發(fā)展需要的知識結(jié)構(gòu),積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和競爭的思維意識,使學(xué)生適合社會多元化的需要,能適應(yīng)國內(nèi)、國際工作的環(huán)境。 </p><p>　　3.2.2 培養(yǎng)目標(biāo)</p><p

82、>　　信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以具體描述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具有較高綜合素質(zhì)，德、智、體等全面發(fā)展，具有現(xiàn)代管理學(xué)和信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力；會用系統(tǒng)的方法去思考問題、解決問題；系統(tǒng)掌握信息管理的基本理論與技能和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法，具備信息系統(tǒng)的應(yīng)用、設(shè)計、開發(fā)能力，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、經(jīng)融機構(gòu)、科研單位和信息機構(gòu)從事信息（資源、系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)）管理的，具備時代特征的高素質(zhì)、復(fù)合型

83、的高級信息管理應(yīng)用人才。</p><p>　　3.2.3 專業(yè)定位</p><p>　　信管專業(yè)是一個管理學(xué)與信息科學(xué)相交叉專業(yè),該專業(yè)把握面向21世紀(jì)現(xiàn)代教育和為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的專業(yè)辦學(xué)理念,適應(yīng)當(dāng)前知識經(jīng)濟時代對信息技術(shù)人才的需求,堅持社會主義辦學(xué)方向,遵循現(xiàn)代教育規(guī)律與教育理念,結(jié)合自身特點,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計

84、方法以及信息管理等方面的知識與能力,側(cè)重于面向信息系統(tǒng)開發(fā)的軟件技術(shù)、具有堅實的信息管理與信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)、獲得完整工程技術(shù)訓(xùn)練,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型應(yīng)用性高級專業(yè)技術(shù)人才。面向全國,努力把信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)辦成在信息化行業(yè)有明顯特色,與地方經(jīng)濟緊密結(jié)合,國內(nèi)一流的優(yōu)秀學(xué)科專業(yè)。</p><p>　　信管專業(yè)主要面向企業(yè)與政府信息化領(lǐng)域,培養(yǎng)以信息管理為基礎(chǔ),以信息技術(shù)為工具,進(jìn)行信息系統(tǒng)架構(gòu)、組織

85、和管理的高級工程技術(shù)應(yīng)用人才。</p><p>　　3.2.4 信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的建設(shè)方案</p><p>　　以計算機科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)兩個學(xué)科作為信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)的兩翼,強化信息管理的核心地位,建設(shè)課程群和專業(yè)知識與技能體系。</p><p>　　1、把專業(yè)教育貫穿核心教學(xué)體系之中，將專業(yè)發(fā)展與學(xué)科發(fā)展相結(jié)合。</p><p&g

86、t;　　學(xué)生對專業(yè)的迷茫起源于專業(yè)名稱的抽象與深奧。信息管理的對象很難形象化，信息系統(tǒng)的動態(tài)飛速發(fā)展使人難以捉摸。僅靠入學(xué)時對新生做1小時左右的專業(yè)介紹是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要把專業(yè)教育貫穿于4年的核心課程教學(xué)中。經(jīng)常召開核心課程任課教師研討會。教師首先要明確專業(yè)的內(nèi)涵和該課程要求學(xué)生必須掌握的知識點和該課程在該專業(yè)中的地位和目的。讓學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)逐步體會專業(yè)思想、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)特長、專業(yè)定位和學(xué)習(xí)的側(cè)重點。學(xué)科發(fā)展不斷給專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生新

87、的方向，專業(yè)發(fā)展為學(xué)科發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)建設(shè)首先要明確專業(yè)所在的學(xué)科。專業(yè)沒有明確的學(xué)科是專業(yè)建設(shè)根本性的障礙。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)歸屬于管理科學(xué)與工程類，應(yīng)當(dāng)按管理科學(xué)與工程學(xué)科發(fā)展研究該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和對所掌握知識與能力的要求。在課程體系中構(gòu)建時，突出管理科學(xué)與工程知識地位并加大相關(guān)課程份額。</p><p>　　2、將專業(yè)知識結(jié)構(gòu)結(jié)合人才市場需求，建立一個慢慢積累、慢慢提高的階梯式培養(yǎng)過程。<

88、/p><p>　　專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵是構(gòu)建專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的依據(jù)。專業(yè)知識往往通過主干學(xué)科、核心課程、特色課程，以及專業(yè)培養(yǎng)計劃的導(dǎo)學(xué)圖等方式體現(xiàn)。專業(yè)的基本理論知識與基本技能融化在專業(yè)培養(yǎng)的課程體系中。構(gòu)建特色鮮明的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)重點既不是計算機科學(xué)與技術(shù)，也不是經(jīng)濟管理。 計算機科學(xué)與技術(shù)是該專業(yè)的基礎(chǔ)。側(cè)重于基本技能培養(yǎng)，重點在于應(yīng)用，而不是原理。 經(jīng)濟管理是本專業(yè)的應(yīng)用對象，應(yīng)

89、當(dāng)從應(yīng)用的角度去了解經(jīng)濟管理類相關(guān)的其他專業(yè)基本理論與方法。該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的重點和關(guān)鍵是從計算機科學(xué)與技術(shù)中的數(shù)據(jù)到經(jīng)濟管理中的信息所形成的獨特知識結(jié)構(gòu)。 這一知識鏈的構(gòu)建，必須符合信息化進(jìn)程中社會對信息管理與信息系統(tǒng)高級人才的需求。高校制訂的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)人才市場的需求。學(xué)生的知識積累、技能提高、素質(zhì)增強等都需要經(jīng)過一定的培養(yǎng)過程。菜單式的課程結(jié)構(gòu)可以根據(jù)用人單位的訂單或?qū)θ瞬攀袌龅念A(yù)測,適當(dāng)?shù)剡x擇最佳的“套餐”課程。</

90、p><p>　　3、固定專業(yè)核心課程，加強重點課程的學(xué)習(xí)效率，增加選修課程和設(shè)置廣泛的講座。</p><p>　　對課程計劃學(xué)時進(jìn)行整體優(yōu)化,對照培養(yǎng)目標(biāo),分解出每門課程的重點、要點及難點,即找出構(gòu)架學(xué)生課程知識體系的關(guān)鍵因素,再進(jìn)一步明確該課程所需的教學(xué)時數(shù)。這樣,在新的培養(yǎng)方案中刪除了陳舊、過時的課程內(nèi)容,同時結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)事業(yè)發(fā)展的需要增加了許多新內(nèi)容、新知識,以反映信息技術(shù)的最新成果

91、,使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的科學(xué)知識和技能。盡量壓縮課堂教學(xué)課時,要求教師主要講授基本原理、方法及思路,給學(xué)生留出更多課外時間自學(xué)和進(jìn)行實踐活動。</p><p>　　信息技術(shù)的發(fā)展日新月異,課本上的知識很快就會落后。一方面要為學(xué)生增加管理、技術(shù)、人文社會,甚至農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的選修課程, 一方面需要增加信息技術(shù)課程的技術(shù)講座課程,經(jīng)常性地請名師專家開設(shè)專題報告,尤其是安排一些軟件開發(fā)企業(yè)、特大型工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)以

92、及醫(yī)院、銀行、證券和保險等各類型的信息主管進(jìn)校介紹信息管理與信息系統(tǒng)的實際應(yīng)用及今后的需求情況，這樣有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,有利于為學(xué)生今后進(jìn)一步深造打下良好基礎(chǔ);有利于學(xué)生適應(yīng)社會信息化的全面需要,更好地為社會服務(wù)。尤其在新生入學(xué)之初,通過名家講座、學(xué)術(shù)引領(lǐng)、人生指點,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目標(biāo)、更有規(guī)劃,增強了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)了學(xué)生熱愛信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的興趣。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識面，又符合該

93、專業(yè)動態(tài)的知識結(jié)構(gòu)需要。讓專業(yè)方向課程融入相關(guān)專業(yè)課程。充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源，降低教育成本，提高教育質(zhì)量。</p><p>　　4、培養(yǎng)知識更新快、技術(shù)能力強的教師隊伍。</p><p>　　通過建立教師培養(yǎng)和聘用機制，努力形成一支了解社會需求、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛教學(xué)工作的專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的的教師隊伍。</p><p>　?。?）加強師資隊伍建設(shè)，通過教師自修，到

94、知名大學(xué)、知名企業(yè)進(jìn)修深造，引進(jìn)優(yōu)秀新教師等方式，提高教師的理論、實踐教學(xué)水平，推進(jìn)授課教師的管理工程背景，逐步建立一支技術(shù)水平高、應(yīng)用能力強、具有良好教學(xué)技能的教師隊伍。</p><p>　　（2）采取靈活多樣的聘用機制，適當(dāng)引入具有豐富實踐經(jīng)驗的人員從事一線實踐教學(xué)。辦好信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)關(guān)鍵是要有一支結(jié)構(gòu)合理、有較強的工程專業(yè)背景、樂于奉獻(xiàn)的專業(yè)師資隊伍。根據(jù)信息技術(shù)更新快的特點，從IT企業(yè)選調(diào)一些學(xué)歷

95、符合要求且有多年工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀高級軟件人才到高校中從事兼職教學(xué)工作，有利于改善師資知識結(jié)構(gòu)，加強與企業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。 </p><p>　　5、運用信息化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)管理。</p><p>　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已受到很大的沖擊，信息技術(shù)已進(jìn)入了傳統(tǒng)的課堂，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)手段取代了“黑板+粉筆”，將課堂教學(xué)變得更加

96、生動、更加有效。 信息化教學(xué)改革是為了全面落實教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，改革教學(xué)方法，充分利用信息化、 網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，使教學(xué)資源信息化、課程實施過程信息化，逐步形成具有教學(xué)特色的立體化課程教學(xué)體系。可以說，我們現(xiàn)在的教學(xué)手段是比較落后的，在教學(xué)手段的現(xiàn)代化方面各校層次不齊，但普遍投入不足。投入應(yīng)包含硬件和軟件兩方面的投入，硬件的投入解決起來比較容易，但一個提倡和掌握現(xiàn)代化教育手段的軟件環(huán)境的創(chuàng)造要困難得多。本專業(yè)的課程中有許多計算機及

97、其相關(guān)課程，此類課程教學(xué)手段要先進(jìn)，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等。同時應(yīng)鼓勵教師多制作課件，并將資料放在網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。擺脫現(xiàn)時的教學(xué)思維方式，建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，擴大教育空間。提供各種網(wǎng)上討論區(qū)，如教師討論區(qū)、學(xué)生討論區(qū)、教師/學(xué)生問答區(qū)等。給學(xué)生提供自學(xué)的場所，如聯(lián)網(wǎng)的開放機房、電子閱覽室等。 </p><p>　?。?）應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)資源管理 </p><p>　　按照課

98、程大綱進(jìn)行集體備課，形成統(tǒng)一的電子教案。同時開發(fā)課程網(wǎng)站。 將課程教學(xué)要求、課件等相關(guān)資源上傳列網(wǎng)站，同時網(wǎng)站還設(shè)有網(wǎng)上教師辦公室，通過這個平臺，教師和學(xué)生可以隨時在課下進(jìn)行溝通，很好地促進(jìn)教學(xué)。最終實現(xiàn)多媒體教材、文字教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)上資源及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境于一體有機結(jié)合的立體化教學(xué)資源管理。 </p><p>　?。?）應(yīng)用信息化手段實施教學(xué)過程管理 </p><p>　　我國現(xiàn)時的高等教育

99、有許多不足之處，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、介質(zhì)普遍比較落后。因此，需要改革單調(diào)的知識傳授型的教學(xué)方法，注重學(xué)生的組織、理解與自覺獲取知識的能力培養(yǎng)。授課時充分利用良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采用多媒體教學(xué)和廣播教學(xué)，擺脫“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過合理、適時、有效地采用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)中多采用啟發(fā)式、參與式、案例式、演講式、討論式等教學(xué)方法，尤其是組織豐富多彩的課堂討論，鼓勵學(xué)生獨立思考，激發(fā)學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生科

100、學(xué)精神和創(chuàng)新意識。如在運用案例教學(xué)時，針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例，設(shè)計一系列課堂討論題目，并且將討論題目提前發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)資源對討論題目提出的問題有所思考，在授課時，鼓勵學(xué)生走上講臺闡述自己的想法。通過案例討論教學(xué)法，使學(xué)生對理論知識的掌握更加深刻、扎實。鼓勵學(xué)生多方面查閱資料，融會貫通，以提高學(xué)習(xí)能力。</p><p>　　6、重視教師隊伍建設(shè)與科學(xué)研究相結(jié)合，學(xué)生科研與社會實踐活動相結(jié)合。<

101、/p><p>　　教師隊伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。該專業(yè)為新興專業(yè)，教師隊伍也是一個新隊伍。青年教師多、學(xué)歷偏低是該專業(yè)教師隊伍的特點。教師面臨擴招帶來大量的教學(xué)工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的雙重壓力。提高教師隊伍素質(zhì)的有效方法是鼓勵教師參與實踐、爭取更多的機會參加科學(xué)研究，加強國內(nèi)高校之間的交流和國際專業(yè)學(xué)術(shù)交流。持續(xù)委派教師出國深造，或參加企業(yè)橫向聯(lián)合實施信息化工程。由教育廳或國家教育部經(jīng)常定期組織專業(yè)帶頭人以及骨干教師研

102、究會。不斷總結(jié)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗。明確信息化建設(shè)帶來的新課題，規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。使該專業(yè)的教師隊伍建設(shè)與科學(xué)研究緊密結(jié)合起來。 </p><p>　　在實踐中,設(shè)立“學(xué)生創(chuàng)新實驗室”,積極鼓勵學(xué)生自己立題進(jìn)行大學(xué)生科研和畢業(yè)設(shè)計,也讓有能力的學(xué)生參與教師的科研項目,接觸專業(yè)前沿,學(xué)會科學(xué)的研究方法。另外,還利用假期組織學(xué)生面向社會,到一些企業(yè)從事專業(yè)實踐活動,會對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。<

103、/p><p>　　第4章 我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的探討</p><p>　　4.1 重慶交通大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)介紹</p><p>　　4.1.1 學(xué)制與學(xué)位</p><p><b>　　學(xué)制：四年</b></p><p><b>　　學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士</b><

104、/p><p>　　4.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)</p><p>　　本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備現(xiàn)代經(jīng)濟與管理理論基礎(chǔ)，掌握計算機系統(tǒng)的硬件、軟件基礎(chǔ)知識，掌握信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面知識，能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息資源管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、應(yīng)用與評價等方面工作的高級專門人才。</p>

105、<p>　　4.1.3 培養(yǎng)規(guī)格及要求</p><p>　　本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)計算機技術(shù)及信息管理、經(jīng)濟與管理、數(shù)量分析方法等方面的基本理論和基本知識，要求熟練掌握信息系統(tǒng)的開發(fā)方法和設(shè)計技術(shù)，具有綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的基本能力。</p><p>　　本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾個方面的知識和能力：</p><p>　　1.具備扎實的理論基礎(chǔ)，掌握數(shù)