數(shù)據(jù)庫獎學(xué)金評定系統(tǒng)課程設(shè)計報告

1、<p><b>　　數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用</b></p><p><b>　　課程設(shè)計</b></p><p><b>　　《獎學(xué)金評定系統(tǒng)》</b></p><p>　　學(xué)生姓名： +++++ </p><p>　　學(xué)生班級： ++++++

2、 </p><p>　　學(xué)生學(xué)號： +++++++ </p><p>　　指導(dǎo)老師： ++++++ </p><p><b>　　目錄</b></p><p><b>　　目錄1</b></p><p><b&g

3、t;　　1.系統(tǒng)分析3</b></p><p>　　1.1 項目背景分析3</p><p>　　1.2 業(yè)務(wù)流程分析3</p><p>　　1.3 功能需求分析4</p><p>　　1.3.1 按角色需求分析4</p><p>　　1.3.2系統(tǒng)子功能需求分析4</p><

4、p>　　1.4 數(shù)據(jù)流圖5</p><p><b>　　1.5數(shù)據(jù)字典7</b></p><p>　　1.5.1 數(shù)據(jù)項7</p><p>　　1.5.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)7</p><p>　　1.5.3 數(shù)據(jù)流7</p><p>　　1.5.4 數(shù)據(jù)存儲8</p>&l

5、t;p>　　1.5.5 處理過程8</p><p>　　2. 概念結(jié)構(gòu)設(shè)計8</p><p>　　2.1 局部E-R圖8</p><p><b>　　2.1.18</b></p><p><b>　　2.1.29</b></p><p><b>　　

6、2.1.39</b></p><p><b>　　2.1.410</b></p><p><b>　　2.1.510</b></p><p>　　2.2 全局E-R圖10</p><p>　　3. 邏輯模型設(shè)計12</p><p>　　3.1 E-R對

7、應(yīng)關(guān)系模式12</p><p>　　4. 物理結(jié)構(gòu)設(shè)計14</p><p>　　4.1存儲結(jié)構(gòu)設(shè)計14</p><p>　　4.2 存取方法設(shè)計15</p><p>　　5. 數(shù)據(jù)庫實施階段15</p><p>　　5.1 建庫 scholar15</p><p>　　5.2創(chuàng)建學(xué)生

8、表16</p><p>　　5.3創(chuàng)建綜合測評表16</p><p>　　5.4 創(chuàng)建系院表17</p><p>　　5.5 創(chuàng)建課程表17</p><p>　　5.6 創(chuàng)建選修表17</p><p>　　5.7創(chuàng)建獎學(xué)金新信息表17</p><p>　　5.8創(chuàng)建班級表18<

9、;/p><p>　　5.9 部分表截圖18</p><p>　　6.1創(chuàng)建索引19</p><p>　　6.2創(chuàng)建視圖19</p><p>　　6.2.1創(chuàng)建學(xué)生表視圖19</p><p>　　6.2.2創(chuàng)建學(xué)生綜合測評視圖19</p><p>　　6.2.3創(chuàng)建系院表視圖20</

10、p><p>　　6.2.4創(chuàng)建選修課表視圖20</p><p>　　6.2.5創(chuàng)建獎學(xué)金視圖20</p><p>　　6.2.6創(chuàng)建班級表視圖20</p><p>　　6.2.7創(chuàng)建好視圖20</p><p><b>　　6.3 備份21</b></p><p>&l

11、t;b>　　7設(shè)計總結(jié)21</b></p><p><b>　　1.系統(tǒng)分析</b></p><p>　　1.1 項目背景分析</p><p>　　1．學(xué)生綜合測評的現(xiàn)狀分析</p><p>　　在素質(zhì)教育評價過程中，學(xué)生綜合測評是高校普遍采用的評價手段。對學(xué)生實施綜合素質(zhì)測評的目的在于正確評價學(xué)生的

12、綜合素質(zhì)，為評優(yōu)評獎和推薦就業(yè)提供依據(jù)，實現(xiàn)學(xué)生教育管理工作的標準化、制度化和科學(xué)化，引導(dǎo)和促進學(xué)生德、智、體、能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門人才。目前，我國的普通高校學(xué)生綜合測評大多還停留在紙質(zhì)的基礎(chǔ)上，許多工作還停留在傳統(tǒng)的手工操作。不僅浪費了大量的人力物力資源，而且由于人工管理存在著許多不可控因素，導(dǎo)致學(xué)生綜合測評操作不規(guī)范，測評結(jié)果不全面，不能客觀準確地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，建立一套基

13、于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的技術(shù)先進、高效穩(wěn)定、安全可靠的學(xué)生綜合測評系統(tǒng)勢在必行。</p><p>　　2．學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的開發(fā)意義</p><p>　　與傳統(tǒng)的手工管理相比，計算機管理不但能發(fā)揮計算機方便、快捷的功能，而且可以大量節(jié)省了資源、費用等，更方便靈活操作，而且方便管理，增加綜合測評的公平性、透明性，有效防止綜合測評的弊端，使學(xué)生綜合測評更加合理、更趨于成熟。這些都能夠極大地提高工作效率，特

14、別是校園網(wǎng)應(yīng)用發(fā)展迅速的今天，利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的查詢、修改和發(fā)布已成為學(xué)?，F(xiàn)代化管理的象征之一，也是學(xué)?？茖W(xué)化和正規(guī)化管理的重要條件。因此，開發(fā)一套比較成熟的學(xué)生綜合測評系統(tǒng)很有必要。</p><p>　　綜合測評系統(tǒng)開發(fā)的目的是自動分析、計算、統(tǒng)計、管理學(xué)生綜合測評數(shù)據(jù)，減少人工干預(yù)，降低計算失誤，提高工作效率，將輔導(dǎo)員、班主任、班委從繁重的綜合測評及日常管理中解放出來，使學(xué)校的綜合測評工作系統(tǒng)化、規(guī)范化、自動

15、化。</p><p>　　1.2 業(yè)務(wù)流程分析</p><p><b>　　1．業(yè)務(wù)流程</b></p><p>　　結(jié)合傳統(tǒng)的手工操作與管理信息系統(tǒng)的處理特點，綜合素質(zhì)測評按如下程序進行：</p><p>　　(1) 個人總結(jié)。每位學(xué)生必須按照綜合素質(zhì)測評德、智、體、能四個方面的內(nèi)容， 認真填寫學(xué)年個人總結(jié)，同時

16、填寫獲得的各項獎勵或參與的社會活動，作為班級綜合素質(zhì)測評小組可加分的原始依據(jù)。</p><p>　　(2) 班級審議和評分。班級綜合素質(zhì)測評小組按照本條例的有關(guān)規(guī)定，審議每個同學(xué)填報的材料，由系統(tǒng)自動計算出德、智、體、能的測評成績，根據(jù)權(quán)重系數(shù)，合成該生本學(xué)年綜合素質(zhì)測評總分，排出全班名次。</p><p>　　(3) 公布測評結(jié)果。班級綜合素質(zhì)測評小組經(jīng)過審查核準后，將綜合素質(zhì)測評成績向

17、班級全體同學(xué)公布，聽取廣大同學(xué)意見。</p><p>　　(4) 評優(yōu)評獎。班級綜合素質(zhì)測評結(jié)果經(jīng)學(xué)院綜合測評小組審核以后，根據(jù)有關(guān)文件和規(guī)定評出各類獎項，與測評結(jié)果一并報學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)審定。</p><p>　　(5) 審批與備案。學(xué)院綜合素質(zhì)測評小組對各班的綜合素質(zhì)測評結(jié)果和評優(yōu)結(jié)果進行審定，填寫好有關(guān)表格及材料后由學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見，加蓋公章后上報學(xué)校審批，進行表彰和存檔備案。<

18、;/p><p>　　(6) 班主任根據(jù)綜合測評結(jié)果匯總學(xué)生信息、考試成績、考評結(jié)果，編制輸出報表，打印家庭報告書，寄往學(xué)生家長，與學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)。</p><p>　　1.3 功能需求分析</p><p>　　學(xué)生綜合測評系統(tǒng)可以及時、準確、公平地計算出學(xué)生的綜合測評結(jié)果。利用計算機對學(xué)生綜合素質(zhì)進行測評具有手工測評無法實現(xiàn)的優(yōu)點。例如：數(shù)據(jù)處理自動化、管理規(guī)范、操作便捷

19、、可靠性高等。學(xué)生綜合測評系統(tǒng)的用戶群可分為普通用戶(學(xué)生)和管理員，系統(tǒng)功能定義根據(jù)兩種不同的用戶身份進行需求分析。</p><p>　　1.3.1 按角色需求分析</p><p><b>　　1．學(xué)生需求</b></p><p>　　學(xué)生既是綜合測評的對象，也是綜合測評的主體。學(xué)生可以查詢并維護自己的個人檔案，同時參加其他同學(xué)的綜合測評。學(xué)

20、生對功能上的需求主要有：</p><p>　　(1) 查詢學(xué)校、學(xué)院、班級發(fā)布的種類消息和公告；</p><p>　　(2) 查詢課程信息和考試成績；</p><p>　　(3) 更新和維護自己的個人信息，查看其他同學(xué)的信息；</p><p>　　(4) 查詢自己的測評結(jié)果，查看本班測評結(jié)果統(tǒng)計信息。</p><p>

21、<b>　　2．管理員需求</b></p><p>　　管理員按身份級別可分為班委(測評小組)、輔導(dǎo)員、系統(tǒng)管理員四種級別。管理員除具備學(xué)生需求的功能外，按照不同身份還具備以下不同的權(quán)限。</p><p>　　(1) 班委：學(xué)生個人信息的錄入和修改，各學(xué)期課程信息的錄入和修改，學(xué)生綜合測評結(jié)果的統(tǒng)計和修改。操作權(quán)限范圍是本班同學(xué)。</p><p&g

22、t;　　(2) 輔導(dǎo)員：輔導(dǎo)員除了具備班委的權(quán)限外，還要負責(zé)對學(xué)生獎懲情況的核實，相關(guān)數(shù)據(jù)的維護。操作權(quán)限范圍是本學(xué)院全體學(xué)生。</p><p>　　(3) 系統(tǒng)管理員：系統(tǒng)與管理員負責(zé)系統(tǒng)的管理維護，除具備上述所有功能外，管理員還負責(zé)數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)、人員管理、權(quán)限設(shè)置等。</p><p>　　1.3.2系統(tǒng)子功能需求分析</p><p>　　本系統(tǒng)包括學(xué)生用戶管理

23、，數(shù)據(jù)庫管理，學(xué)生信息管理，統(tǒng)計分析，報表的生成。根據(jù)所需功能要求包括以下的功能模塊。</p><p>　　學(xué)生信息的管理：包括對學(xué)生信息的查詢，修改，刪除等更新。</p><p>　　課程信息的管理：對學(xué)生選修課程信息的查詢，修改和刪除等更新。</p><p>　　成績信息的管理：對學(xué)生成績信息的查詢，修改和刪除等更新。</p><p>　

24、　統(tǒng)計分析：對成績的分類統(tǒng)計，加以整合，以便得出綜合評分標準。</p><p>　　報表生成：對評獎結(jié)果及其所需要的信息生成報表。</p><p><b>　　大概的子功能圖：</b></p><p><b>　　1.4 數(shù)據(jù)流圖</b></p><p>　　經(jīng)過前面的需求分析整個學(xué)生綜合評分評獎系

25、統(tǒng)可以分為系統(tǒng)管理模塊和查塊，他們的數(shù)據(jù)流圖如下：</p><p>　　本系統(tǒng)主要操作主體是管理員、輔導(dǎo)員、學(xué)生。除學(xué)生本身以外統(tǒng)稱為系統(tǒng)的用戶，管理員對采集的學(xué)生數(shù)據(jù)經(jīng)過加工后存入學(xué)生信息文件中，把學(xué)生考試成績存入課程成績文件中。學(xué)生可以查詢并維護自己的個人檔案，綜合考評的結(jié)果存入綜合考評文件中。管理員（班主任）匯總學(xué)生信息、考試成績、考評結(jié)果，編制輸出報表，根據(jù)業(yè)務(wù)流程分析，信息管理部分的數(shù)據(jù)流圖如圖14-1

26、所示。</p><p>　　1、系統(tǒng)根據(jù)輸入的信息分別進行計算。對于綜合測評分系統(tǒng)將其各項求和并進行檢驗——所得綜測總分不得超過100分，否則將綜測總分賦為100分；對于考試成績，系統(tǒng)先將考查課等級轉(zhuǎn)換為相應(yīng)分數(shù)，然后對各項成績求和。</p><p>　　2、系統(tǒng)評獎包括國家獎學(xué)金、勵志獎學(xué)金和校獎學(xué)金（包括特等、一等、二等和三等獎學(xué)金）。</p><p>　　總結(jié)

27、來說就是先輸入再計算</p><p>　　系統(tǒng)管理模塊數(shù)據(jù)流圖：</p><p>　　查詢模塊的數(shù)據(jù)流圖：</p><p>　　系統(tǒng)流程分析數(shù)據(jù)流圖</p><p><b>　　1.5數(shù)據(jù)字典</b></p><p><b>　　1.5.1 數(shù)據(jù)項</b></p>

28、<p>　　數(shù)據(jù)項是數(shù)據(jù)的最小單位，其內(nèi)容包括數(shù)據(jù)項名﹑含義說明﹑別名﹑類型﹑長度﹑取值范圍﹑與其他數(shù)據(jù)關(guān)系。</p><p>　　1.5.2 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)</p><p>　　數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是有意義的數(shù)據(jù)項集合。內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名，含義說明，這些內(nèi)容組成數(shù)據(jù)項名。</p><p><b>　　1.5.3 數(shù)據(jù)流</b></p>

29、;<p>　　數(shù)據(jù)流可以是數(shù)據(jù)項，也可以是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，它表示某一過程中數(shù)據(jù)在系統(tǒng)內(nèi)傳輸路徑。內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)流名，說明，流入過程，流出過程，這些內(nèi)容組成數(shù)據(jù)項或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。</p><p>　　1.5.4 數(shù)據(jù)存儲</p><p>　　數(shù)據(jù)存儲是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)停留或保存的地方，也是數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)流的來源和去向之一。內(nèi)容包括：數(shù)據(jù)存儲名，說明，輸入數(shù)據(jù)流，輸出數(shù)據(jù)流。這些內(nèi)容組成數(shù)據(jù)項或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

30、，數(shù)據(jù)量，存取頻度，存取方式。 </p><p>　　1.5.5 處理過程</p><p>　　處理過程的處理邏輯通常用判定表或判定樹來描述，數(shù)據(jù)字典只用來描述處理過程的說明性信息。處理過程包括：處理過程名，說明，輸入（數(shù)據(jù)流），輸出（數(shù)據(jù)流）和處理（簡要說明）。</p><p><b>　　概念結(jié)構(gòu)設(shè)計</b></p><

31、p>　　2.1 局部E-R圖</p><p><b>　　2.1.1 </b></p><p><b>　　2.1.2 </b></p><p><b>　　2.1.3</b></p><p><b>　　2.1.4</b></p>&

32、lt;p><b>　　2.1.5</b></p><p>　　2.2 全局E-R圖</p><p>　　實體—關(guān)系模型（E-R）：</p><p>　　是數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計常用的方法。本系統(tǒng)的實體有學(xué)生實體，課程實體，綜合測評成績實體，系實體，還有選修實體。</p><p><b>　　全局E-R圖：<

33、/b></p><p><b>　　邏輯模型設(shè)計</b></p><p>　　3.1 E-R對應(yīng)關(guān)系模式</p><p>　　本系統(tǒng)的E-R圖可以轉(zhuǎn)化為下面的關(guān)系模式：</p><p>　　系（系號，系名稱，系簡介） (該關(guān)系模式中每個屬性均為單屬性，非主屬性都完全函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，且不傳遞函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，

34、故為3NF);</p><p>　　班級（班級號，系，班級名）(該關(guān)系模式中每個屬性均為單屬性，非主屬性都完全函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，且不傳遞函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，故為3NF)；</p><p>　　學(xué)生（學(xué)號，姓名，性別，所在系號，年級，班級） (該關(guān)系模式中每個屬性均為單屬性，非主屬性都完全函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，且不傳遞函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，故為3NF)；</p><p>

35、;　　課程（課程號，課程名，學(xué)分，課時） (該關(guān)系模式中每個屬性均為單屬性，非主屬性都完全函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，且不傳遞函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，故為3NF)；</p><p>　　綜合測評成績（ 學(xué)號，課外活動，省級獲獎，校級獲獎）(該關(guān)系模式中每個屬性均為單屬性，非主屬性都完全函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，且不傳遞函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，故為3NF)；</p><p>　　獎學(xué)金（等級，金額）(該關(guān)系模式中

36、每個屬性均為單屬性，非主屬性都完全函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，且不傳遞函數(shù)依賴于主關(guān)系鍵，故為3NF)；</p><p><b>　　表的邏輯結(jié)構(gòu)如下：</b></p><p><b>　　1.學(xué)生表</b></p><p><b>　　2.選修課表</b></p><p><b

37、>　　3.綜合測評表</b></p><p><b>　　4.課程表</b></p><p><b>　　5.系院表</b></p><p><b>　　6.班級表</b></p><p><b>　　7.獎學(xué)金表</b></p&g

38、t;<p><b>　　物理結(jié)構(gòu)設(shè)計</b></p><p>　　數(shù)據(jù)庫物理設(shè)計的主要任務(wù)是確定數(shù)據(jù)庫物理結(jié)構(gòu)，即確定數(shù)據(jù)庫的存儲結(jié)構(gòu)設(shè)計和存取方法。包括確定關(guān)系、索引、聚簇、日志、備份等的存儲安排和存儲結(jié)構(gòu)，確定系統(tǒng)配置等。</p><p><b>　　4.1存儲結(jié)構(gòu)設(shè)計</b></p><p>　　為了提

39、高系統(tǒng)的性能，根據(jù)應(yīng)用情況將數(shù)據(jù)的易變部分與穩(wěn)定部分、經(jīng)常存取部分與不經(jīng)常存取部分分開存放。</p><p>　　由于現(xiàn)在的計算機都有多個磁盤，將表（如員工信息表）和索引放在不同的磁盤上，在查詢過程中，大大提高I/O讀寫的效率，而對于較大的分放在兩個磁盤上，可以加快存取速度，在多用戶環(huán)境下的作用更有效；為了改進系統(tǒng)的性能，將日志文件與數(shù)據(jù)庫對象（表、索引等）放在了不同的盤上。同時，考慮到本系統(tǒng)是多用戶的，為了提高

40、效率，數(shù)據(jù)庫備份的數(shù)據(jù)和日志文件將保存在磁盤中。</p><p>　　在數(shù)據(jù)庫中經(jīng)常存取的部分包括：</p><p>　　學(xué)生（學(xué)號，姓名，性別，班級，成績）</p><p>　　綜合測評（學(xué)號，課外活動，省級獲獎，校級獲獎）</p><p>　　獎學(xué)金（等級，金額）</p><p>　　不經(jīng)常存取部分包括：</

41、p><p>　　課程（課程號，課程名，課時數(shù)，學(xué)分）</p><p>　　班級（班級號，班級名，系）</p><p>　　系院（系號，系名稱，系簡介）</p><p>　　在數(shù)據(jù)庫設(shè)計初始階段，為了對以后的數(shù)據(jù)庫進行物理優(yōu)化，提供了一些系統(tǒng)配置變量、存儲分配系數(shù)，并對這些變量賦予合理的缺省值。但這些值不一定適合每一種應(yīng)用環(huán)境，在進行物理設(shè)計時，對

42、這些變量重新賦值，以改善系統(tǒng)的性能。在選擇硬件設(shè)備、服務(wù)器操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫時應(yīng)該考慮能夠逐步增加和擴展。</p><p>　　在配置系統(tǒng)變量時，要注意同時使用數(shù)據(jù)庫的用戶數(shù)，同時打開的數(shù)據(jù)庫對象數(shù)，內(nèi)存分配參數(shù)，緩沖區(qū)分配參數(shù)，時間片大小，數(shù)據(jù)庫的大小，鎖的數(shù)目等。這些參數(shù)值都會影響數(shù)據(jù)庫的存儲時間和存儲空間的分配。</p><p>　　4.2 存取方法設(shè)計</p><

43、p>　　采用順序查找，平均查找n/2次，建立B+樹索引，則平均查找次數(shù)為B+樹的層數(shù)log 2 n+1。所以選擇B+樹作為索引，再設(shè)計過程中對關(guān)系的碼建立索引。</p><p>　　5. 數(shù)據(jù)庫實施階段</p><p>　　5.1 建庫 scholar</p><p><b>　　5.2創(chuàng)建學(xué)生表</b></p><p

44、>　　5.3創(chuàng)建綜合測評表</p><p><b>　　5.4 創(chuàng)建系院表</b></p><p><b>　　5.5 創(chuàng)建課程表</b></p><p><b>　　5.6 創(chuàng)建選修表</b></p><p>　　5.7創(chuàng)建獎學(xué)金新信息表</p><

45、p><b>　　5.8創(chuàng)建班級表</b></p><p><b>　　5.9 部分表截圖</b></p><p><b>　　6.1創(chuàng)建索引</b></p><p>　　為提高檢索性能，為表創(chuàng)建符合索引，其索引項為學(xué)生號，姓名。</p><p>　　create uniq

46、ue index xx on 學(xué)生(學(xué)生號,姓名)</p><p><b>　　6.2創(chuàng)建視圖</b></p><p>　　6.2.1創(chuàng)建學(xué)生表視圖</p><p>　　create view v_student</p><p><b>　　as</b></p><p>　　

47、select no,name,sex,dept,class,grade</p><p>　　from student</p><p>　　6.2.2創(chuàng)建學(xué)生綜合測評視圖</p><p>　　create view v_comprehensive</p><p><b>　　as</b></p><p&

48、gt;　　select no,activity,provincerewar,schoolscore</p><p>　　from comprehensive</p><p>　　6.2.3創(chuàng)建系院表視圖</p><p>　　create view v_dept</p><p><b>　　as</b></p>

49、<p>　　select dept_no,dept_name,dept_intro</p><p><b>　　from dept</b></p><p>　　6.2.4創(chuàng)建選修課表視圖</p><p>　　create view v_elective</p><p><b>　　as</b

50、></p><p>　　select no,class_no,daliy_score,exam_score,final_score</p><p>　　from elective</p><p>　　6.2.5創(chuàng)建獎學(xué)金視圖</p><p>　　create view v_bursary</p><p><

51、b>　　as</b></p><p>　　select type,amout</p><p>　　from bursary</p><p>　　6.2.6創(chuàng)建班級表視圖</p><p>　　create view v_class1</p><p><b>　　as</b><

52、/p><p>　　select no,class_no,dept_no</p><p>　　from class1</p><p>　　6.2.7創(chuàng)建好視圖</p><p><b>　　6.3 備份</b></p><p><b>　　備份:</b></p><

53、;p>　　BACKUP DATABASE " scholar " TO DISK ='d:\數(shù)據(jù)庫' </p><p><b>　　7設(shè)計總結(jié)</b></p><p>　　通過這次的課程設(shè)計，對成績評獎的流程有一點了解，大致知道流程是什么，在整個開發(fā)過程中，我經(jīng)常跟那些拿過獎學(xué)金的同學(xué)交流，也參考了網(wǎng)絡(luò)上的一些文章，學(xué)到了書本

54、上面學(xué)不到的知識和經(jīng)驗，增強了分析問題和解決問題的能力，整個開發(fā)過程經(jīng)過了很多的分析，主要按老師的要求做了需求分析和畫數(shù)據(jù)流圖，數(shù)據(jù)字典，e-r圖，概念設(shè)計過程主要找出系統(tǒng)的角色畫出關(guān)系模型，抽象系統(tǒng)的功能和角色；邏輯設(shè)計過程將抽象的概念進一步轉(zhuǎn)化為接近物理存儲的邏輯抽象；物理設(shè)計過程實現(xiàn)了物理存儲過程。</p><p>　　在設(shè)計過程中我熟悉了一新的編程語言，SQL語言，對數(shù)據(jù)庫的概念和使用，有了更深的認識，所

55、有的這些，使我充實了知識，擴大了知識面，提高了自學(xué)能力。</p><p>　　由于本次的學(xué)習(xí)，了解到自己還有很多不盡人意的地方，比如，對SQL的一些深入了解甚淺，對系統(tǒng)分析的能力不強，也不能實現(xiàn)系統(tǒng)的全部功能，使得在前期的設(shè)計比較艱難，顯的有點簡單，不能實現(xiàn)復(fù)雜的功能….</p><p>　　通過這次的課程設(shè)計給我?guī)Я撕艽蟮腻憻挋C會，讓我增長了在數(shù)據(jù)庫設(shè)計上面的能力。</p>

56、<p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1 薩師煊,王珊﹒數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論(第三版)[M]﹒高等教育出版社﹒2000</p><p>　　2 王珊,陳紅﹒數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理教程[M]﹒清華大學(xué)出版社﹒1998 </p><p>　　3.陳志泊，王春玲 數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用教程（第二版） 人民郵電出版社 2012年</p