《java多媒體課件設計》畢業(yè)設計說明書

1、<p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘 要1</b></p><p>　　Abstract2</p><p><b>　　1 綜述3</b></p><p><b>　　1.1引言3</b></p>

2、<p>　　1.1.1多媒體與多媒體技術3</p><p>　　1.1.2多媒體CAI課件的特性4</p><p>　　1.2 CAI的發(fā)展現(xiàn)狀5</p><p>　　1.2.1 CAI的發(fā)展歷史5</p><p>　　1.2.2 CAI在國內的發(fā)展6</p><p>　　1.3 CAI課件的選

3、題9</p><p>　　1.3.1 CAI課件的選題原則9</p><p>　　1.3.2 項目可行性分析11</p><p>　　1.4 開發(fā)環(huán)境12</p><p>　　1.4.1 軟、硬件環(huán)境的要求12</p><p>　　1.4.2 Authorware7.0的特點13</p>&l

4、t;p>　　1.4.3 與Powerpoint的比較15</p><p><b>　　2 本論16</b></p><p>　　2.1規(guī)劃設計17</p><p>　　2.1.1確定項目和教學目標17</p><p>　　2.1.2教學內容設計17</p><p>　　2.1.3系

5、統(tǒng)設計18</p><p>　　2.1.4稿本設計18</p><p>　　2.2素材收集、制作21</p><p>　　2.2.1文本素材22</p><p>　　2.2.2圖片素材22</p><p>　　2.2.3音頻素材24</p><p>　　2.2.4動畫素材24<

6、;/p><p>　　2.3軟件總體制作26</p><p>　　2.3.1準備工作26</p><p>　　2.3.2程序設計27</p><p>　　2.3.3各多媒體插件集成36</p><p>　　2.3.4課件調試修整37</p><p>　　2.4課件應用及效果38</p

7、><p>　　2.5難點問題38</p><p><b>　　3 結論40</b></p><p>　　3.1工作小結40</p><p>　　3.2 系統(tǒng)特色40</p><p>　　3.3 系統(tǒng)的不足與展望41</p><p>　　3.3.1系統(tǒng)的不足41<

8、;/p><p>　　3.3.2 CAI發(fā)展趨勢41</p><p>　　3.4 結束語43</p><p><b>　　謝 辭44</b></p><p><b>　　參考文獻45</b></p><p><b>　　摘 要</b></p&g

9、t;<p>　　科學技術的高速發(fā)展加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術的挑戰(zhàn)。近年來，隨著多媒體技術的迅速發(fā)展，多媒體教學在教育領域中的應用已成為教學改革的熱點，而計算機軟硬件的快速改進和更新，為多媒體課件輔助教學提供了更為廣闊的發(fā)展空間，運用多媒體課件輔助教學已成為課堂教學改革的必然趨勢。</p><p>　　在目前學校教學改革中開展多媒體教學有賴于多媒體教學資源

10、的豐富，運用現(xiàn)代多媒體技術制作更多更好的適合于課程教學的多媒體課件是當前和今后開展多媒體教學的一項重要工作。Macromedia公司推出的Authorware軟件為多媒體教學課件的制作提供了強有力的武器。</p><p>　　本論文介紹了當前教學改革中多媒體技術和Authorware工具開發(fā)課件的制作技術，以及運用這些技術和軟件在教學改革中的嘗試情況。本人在教學理論的指導下，研究和制作了Java課程多媒體課件。本

11、文分析了Java課程的課程特征和教學現(xiàn)狀,對多媒體教學模式進行了有效的探索，并在文中就Java課程多媒體課件的研制過程以及其中所涉及的技術問題作了詳細的說明，闡明了Java課程多媒體課件在推動教學改革，提高Java課程教學質量方面的積極作用。并用幾個典型案例說明了課件在教學中的應用和應用效果。</p><p>　　關鍵詞：Java，Authorware ，多媒體課件輔助教學</p><p>

12、;<b>　　Abstract</b></p><p>　　The development of Science and Technology accelerated the step of Educational Reformation. The traditional pattern of instruction is facing the challenge from new Educ

13、ational View and Modern Educational Technology. Recent years ,with the development of Multimedia Technology, the application of Multimedia in the education field has become a hotspot of Educational Reformation.And the ra

14、pid improvement and renovation of software and hardware of computer offered a more capacious development space fo</p><p>　　It is important task for multimedia education in the present and in the future to de

15、velop multimedia education and to make out more better multimedia courseware .Authorware of Macromedia Corporation is a powerful tool for multimedia courseware making.It is a kind of ware developed according to line,icon

16、 and the design idea of facing to the object.It is highly efficient.</p><p>　　The thesis introduces multimedia technology,the technology of Authorware to develop the courseware ,and sample of the technology

17、and software applied in Educational Reformation..We studied and manufactured the Multimedia Courseware of Java Course under the direction of educational theory.We analyzed the character of course and the present situatio

18、n of instruction of Java explored the pattern of multimedia teaching in this paper.Then, we introduced the manufacture process of Multimedia Courseware</p><p>　　Keywords: Java，Authorware，Multimedia Coursewar

19、e Assisted Instruction</p><p><b>　　1 綜述</b></p><p><b>　　1.1引言</b></p><p>　　計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction，簡稱CAI）是指利用計算機來幫助教師進行教學工作。隨著現(xiàn)代化教學手段的發(fā)展和普及，利用多

20、種現(xiàn)代化設備，多方式、多渠道地向學生傳授知識技能，縮短學時，提高教學質量，已成為當前教學改革面臨的重要課題。把CAI引進課堂教學之中，是教學科學化和現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié)。</p><p>　　素質教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，傳統(tǒng)教學方式難以從技術上實現(xiàn)現(xiàn)代教學模式，而多媒體CAI是一種把文本、圖形、圖像、動畫、聲音等信息進行綜合處理后，實現(xiàn)雙向交流的教學方式，它不僅可以給學生帶來多感官、多種類型的刺激，

21、而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高了課堂效率，因而廣大教育工作者已首選多媒體CAI課件作為改革教學方法、改進教學手段、提高教學質量的突破口。</p><p>　　教育現(xiàn)代化首先是教育手段與方法的現(xiàn)代化。教學手段是實現(xiàn)教學目標的主要措施。運用先進的教學手段——多媒體技術作為高校教學的輔助手段是面向21世紀高校改革的必然趨勢。</p><p>　　1.1.1多媒體與多媒體技術 </

22、p><p>　　多媒體譯自英文“Multimedia”，從字面上看，多媒體是由單媒體復合而成，因此人們將文字、圖形、圖像、音頻、視頻動畫的綜合體稱為“多媒體”。 </p><p>　　確切地說，“多”是指多種媒體表現(xiàn)，多種感官作用，多種設備支持，多學科交匯，多領域應用：“媒”是指人與客觀世界的中介；“體”是指綜合、集成一體化，隨著技術的進步，多媒體的含義和范圍還將擴展。 </p>

23、;<p>　　多媒體技術是把文字、圖形、圖像音頻、視頻、動畫等多種媒體信息通過計算機進行數(shù)字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工處理，再以單獨合成形式表現(xiàn)出來的一體化技術。 </p><p>　　引人入勝的三維彩色動畫，可顯示動態(tài)過程、微觀過程、危險場面；可按需要進行旋轉，從不同角度進行全面廣泛的觀察，對局域進行無級縮放：也可隨時停下仔細觀察一個畫面聲音有提示、解說、模擬畫面的聲響以及動聽

24、的背景音樂。圖與聲的巧妙結合給人以身臨其境的參與感，特別是畫面給予極為豐富多變的信息，加之文字說明及相關資料的靈活顯示調用，甚至有“無師自通”的教學效果。 </p><p>　　1.1.2多媒體CAI課件的特性 </p><p>　　多媒體CAI課件是將多媒體技術應用于開發(fā)中，以教學理論、學習理論為指導，針對教學目標和教學對象的特點，合理選取并設計教學信息媒體的有機組合，優(yōu)化教學結構，從

25、而形成一種新的教學體系。它具有下列特性： </p><p>　　1．豐富的表現(xiàn)力，感官整體交互，提高學習效率 </p><p>　　運用多媒體技術，可以模擬仿真各類情境，在課堂教學的過程中根據(jù)不同的學科特點。針對不同的教學內容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍軌虺浞直憩F(xiàn)教學內容，突出重點、突破難點，引

26、導學生積極探索、主動學習。 </p><p>　　它給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。目前多媒體教學已注重視覺和聽覺。著名心理學家特瑞赤拉（Trrychler）在1967年通過大量的心理學實驗證實：人們學習，1%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11%是通過聽覺，83%是通過視覺。即人們通過聽覺和視

27、覺獲得的信息是獲得所有信息的94%。</p><p>　　對于學生不易理解的知識點，運用視頻或動畫手段展示其過程，則可順利地引導學生突破思維障礙，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，有效地激發(fā)學生的學習興趣。 </p><p>　　2．具有集成性巨大的信息容量內容豐富 </p><p>　　多媒體教學軟件提供大量的多媒體信息和資料，同時傳輸質量高，速度快，可提供“虛擬

28、現(xiàn)實”的學習環(huán)境，構建良好的學習情境，有利于學生對知識的獲取和保持，也大大地擴大了學生的知識面。 </p><p>　　運用多媒體技術，可以增大課堂教學容量，開拓學生視野，提高教學效率。多媒體課堂教學可以以各種形式，從各個角度、不同側面、多信息、多視角、全方位、動態(tài)地表達教學中的重點難點；加上圖片、圖像、動畫等多種可視可聽信息，對幫助講清弄懂教材的重點和難點，生動形象地啟發(fā)學生學習的積極性，集中注意力，培養(yǎng)觀察思

29、維和想象力都是有好處的。 </p><p>　　3．交互控制能力強，友好的交互環(huán)境，調動學生積極參與 </p><p>　　多媒體教學軟件提供圖文并茂、豐富多彩的人機交互式學習環(huán)境。同時支持個別化操作，使學生能夠按自己的認知結構和興趣愛好自主選擇學習內容，不必再由教師事先安排好教學過程，學生被動服從。從此真正發(fā)揮學生的主體作用，可因材施教。多媒體CAI教學提供實時操作環(huán)境，操作簡便利于學生

30、充分發(fā)揮學生的主動性，真正體現(xiàn)學生的認知主體的作用。另外由于超文本信息結構的動態(tài)性，學生可以按照自己的目的和認知特點重新組織信息，按照不同的學習路徑進行學習。 </p><p>　　4．極大的共享性應用范圍廣 </p><p>　　隨著Internet在全球的迅速發(fā)展與普及，以及計算機軟硬件技術、網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得基于網(wǎng)絡的多媒體CAI教育在全世界的交換、共享成

31、為可能。以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，使教學資源的共享成為可能。</p><p>　　由此可見把多媒體教學引進課堂，能給教學帶來生機，使傳統(tǒng)的課堂教學變得多姿多彩，讓學生從沒有感知過的事物、概念和理論，通過多媒體創(chuàng)造一定的情境，產(chǎn)生一種情感體驗，并留下深深地印象，長期保存記憶。課堂上運用多媒體教學對引起學生的注意，加大信息量、簡化板書等都有一定的幫助作用。 </p><p>　　多媒體課件在教

32、學中的應用，增大了課堂教學的容量，改善了老式教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。</p><p>　　1.2 CAI的發(fā)展現(xiàn)狀</p><p>　　1.2.1 CAI的發(fā)展歷史 </p><p>　　CAI是在程序教學和教學機器的基礎上發(fā)展起來的。美國是進行CAI教學研究和應用最早的國家，所以CAI的歷史基本上是以

33、美國發(fā)展歷史為主線。 1958年，IBM設計出第一個計算機教學系統(tǒng)，標志著CAI的開始。 </p><p>　　從技術上看CAI的發(fā)展大體上經(jīng)歷了四個階段：</p><p><b>　　1．形成階段 </b></p><p>　　在1958~1965年間主要是以一些大學和計算機公司為中心進行CAI輔助教育的軟硬件的開發(fā)研究工作，出現(xiàn)了一些有代表

34、性的系統(tǒng)。世界上第一個CAI教學系統(tǒng)是美國IBM公司在1958年研制成功的。 </p><p><b>　　2．實用階段 </b></p><p>　　在1965~1975年間，CAI研究規(guī)模擴大，先期的研究成果大量投入應用，CAI教學的應用范圍不斷擴大，并進一步趨向實用化。</p><p><b>　　3．發(fā)展完善階段 </b

35、></p><p>　　在1975~1980年間，微型計算機的出現(xiàn)，使CAI的發(fā)展有了突破性的變化，智能化CAI教學的出現(xiàn)對CAI的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。CAI發(fā)展相當迅速，出現(xiàn)了許多生產(chǎn)系統(tǒng)軟件公司如CCC、MEEC等。 </p><p><b>　　4．成熟階段 </b></p><p>　　進入二十世紀九十年代，多媒體計算機的出現(xiàn)，被

36、稱為計算機的一場革命，它能夠綜合處理文字、圖像、聲音、圖形，顯示了在計算機輔助教育方面的非凡才能，很快成CAI發(fā)展的重要方向。一般的CAI發(fā)展成為集成學習系統(tǒng)（ILS），它是基于網(wǎng)絡的系統(tǒng)，由同一供應商提供一體化的計算機和網(wǎng)絡通信硬件、系統(tǒng)軟件、教材和學生成績記錄程序。截止到1990年，美國估計安裝了10000個ILS，覆蓋了約30%的中小學。</p><p>　　從八十年代后期開始，世界各國對信息時代的教育發(fā)展

37、非常重視，投入資金進行計算機教育研究與應用。</p><p>　　日本文部省每年投入20億日元推動計算機教育，美國每年中小學計算機增加三四十萬臺。美國1985年擁有15臺計算機的中學占24 %，1989年則占64% ，到1990年中等水平的美國中學一般擁有45臺左右的微機。美國在1988年大約95%的公立學校擁有計算機，所有學校的計算機共計約120萬至170萬臺 。</p><p>　　進

38、入90年代之后，高科技以前所未有的加速度發(fā)展著。尤其自1993年美國確立了發(fā)展“信息高速公路”的戰(zhàn)略后，“多媒體”和“信息高速公路”成為工業(yè)化時代向信息化時代轉變的兩大技術杠桿，以驚人的速度改變著人們的工作方式、學習方式、思維方式、交往方式乃至生活方式。 </p><p>　　1.2.2 CAI在國內的發(fā)展 </p><p>　　與國外相比，我國在CAI方面的研究應用起步較晚，但發(fā)展較快。

39、從20世紀70年代末期開始我國開始有了CAI方面的研究和應用實踐。80年代初華東師范大學現(xiàn)代育技術研究所開始研制微機輔助BASIC教學系統(tǒng)，以后十多所高校陸續(xù)開始了CBE 研究。到80年代末期，已開發(fā)上千個中小學教學軟件，其中通過評審發(fā)行的有150個。</p><p>　　90年代，我國許多師范院校成立了電化教育系或電教中心。同時國家在九五科技攻關項目中投資了兩千多萬元用于大中小學多媒體教學軟件的開發(fā)，各學科出現(xiàn)

40、了一些較為優(yōu)秀的教學軟件。這些都為我國的多媒體CAI發(fā)展奠定了良好的基礎 。</p><p>　　1986年國家教委基教司成立了“全國中、小學計算機教育研究中心”，專門負責CAI應用、研究、評審和推廣工作，對CAI的發(fā)展起到了巨大的推動工作。 </p><p>　　多媒體教學為教學信息組織的非線形化、信息處理數(shù)字化、信息存儲光盤化、信息輸網(wǎng)絡化、教學過程智能化、學習系統(tǒng)系列化創(chuàng)造了條件。目

41、前多媒體課件已經(jīng)廣泛地運用于各種層次的多種學科，但是其中的水平參差不齊。</p><p>　　多媒體課件應用模式主要有以下幾種分類：</p><p>　　1．課堂教學模式的教學型</p><p>　　課件用于課堂，因此其畫面上的文字、圖形和動畫等內容的尺寸都應盡量大些，當畫面投影到大屏幕上時，要讓整個班的學生均能看清楚。課件中存儲的內容要精練，畫要簡潔，而大量的講解

42、和推導應讓教師去完成。</p><p><b>　　特點 </b></p><p>　　1）教師實時參與，學生在教師指導下學習，多媒體計算機僅僅作為先進的教學手段，由教師直接操縱，主要用來集中控制視音頻設備、發(fā)布各種教學信息。 </p><p>　　2）教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、

43、錄像帶、光盤、CD-ROM等）， 來豐富教學內容。 </p><p>　　3）教師能集中控制，操作簡便直觀，還可以通過人機對話，調用各種教學資源。 </p><p>　　4）多媒體教室的規(guī)?？蛇_200-300人甚至更多，投資相對較少，收益面廣，能與傳統(tǒng)的課堂教學相銜接，使用普遍 。</p><p>　　5）這種模式下，多媒體計算機只由教師控制，不接受學生的反饋信息。

44、</p><p>　　適用于多媒體課堂教學、專題講演、學術交流、報告會等。</p><p>　　2．學生自主式學習模式的輔導型</p><p>　　軟件中包含整個教學過程中知識的講解、描述、練習，學生可以獨立地使用這些軟件進行學習，無需教師的參與。軟件運行時畫面上展示的文字、圖形、動畫等尺寸較小，僅適合學生個人學習或小范圍演示，我們稱之為計算機導學軟件。</p

45、><p><b>　　特點</b></p><p>　　1）在CAI系統(tǒng)中，教師的職責是根據(jù)教學大綱編寫教學程序，制作或選用多媒體課件，并事先將教學內容、所需課件、練習甚至試卷等，都安裝在計算機上。學生通過人機交互，達到自主學習的目的。教師通過軟件起指導作用。 </p><p>　　2）該系統(tǒng)具有多種學習功能：學生可按自己的需要選擇課件，接受計算機

46、傳遞的各種教學信息，并利用交互手段處理教學內容直到理解并記憶；計算機能根據(jù)學生的回答問題的情況，做出判斷和反饋，激勵或鞭策學生努力學習；同時在掌握了解學生學習的情況后做出下一步教學決策。</p><p>　　適用于學生自學、復習、自測等。</p><p>　　3．“遠程教學模式”共享型多媒體 </p><p>　　目前，我國正從三個層面推進信息化教育：以多媒體計算機

47、為中心的各種多媒體教學環(huán)境的建設與普及；組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資源來進行學習；開辦遠程教育，提供廣泛的學習資源，不斷滿足社會終身教育的需求。</p><p>　　1）多媒體教學環(huán)境上網(wǎng)</p><p><b>　　配置</b></p><p>　　將這些“多媒體教學環(huán)境”與局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)相聯(lián)?！?lt;/p><p>

48、<b>　　特點</b></p><p>　　與局域網(wǎng)、Internet網(wǎng)相聯(lián)，教師、學生在教與學的過程中，可以調用網(wǎng)上的各種</p><p>　　教學信息資源，豐富教學內容，使原來的教學環(huán)境發(fā)揮更大的作用。　</p><p>　　2）Internet教室 　</p><p><b>　　配置</b>

49、;</p><p>　　根據(jù)所需規(guī)模，配置相應套數(shù)的多媒體計算機終端，并聯(lián)入“因特網(wǎng)”。無條件的學?？山栌靡粭l電話線、一部MODEM、一個IP地址也能上網(wǎng)。</p><p><b>　　特點</b></p><p>　　這是專門讓學生進行上網(wǎng)練習、培訓的系統(tǒng)。學生可以在這里學習各種網(wǎng)上知識，瀏覽網(wǎng)頁、www、FTP、TENET、收發(fā)E-MAIL

50、等?！?lt;/p><p>　　適用于學生上網(wǎng)學習、練習培訓等。</p><p>　　3）“遠程教育系統(tǒng)” </p><p>　　這是一種利用多媒體通訊技術（如衛(wèi)星傳輸、微波發(fā)射、有線電視網(wǎng)等）與多媒體計算機網(wǎng)絡技術相結合，來實現(xiàn)教與學、實時或非實時交互式的聯(lián)系，突破傳統(tǒng)教育的模式，打破教學時空，實現(xiàn)教育資源共享的一種先進的教學形式。　</p><p

51、><b>　　配置</b></p><p>　　多媒體通訊設備（包括發(fā)送、傳輸、接收等）。</p><p>　　主站遠程演播室應配置多媒體工作站、專用服務器、數(shù)臺攝像機、大屏幕投影電視、多媒體集成控制器、視頻展示臺、多臺監(jiān)示器、電話、功放、音響、話筒等。　</p><p>　　遠程教室通常需配置專用服務器、大屏幕投影電視、攝像機、電話、功

52、放、音響、話筒等。用于計算機教學的“遠程教室”，還應每位學生配備多媒體終端，并聯(lián)入“遠程教育系統(tǒng)”?！?lt;/p><p><b>　　特點 </b></p><p><b>　　實時互聯(lián) </b></p><p>　　教師可利用該系統(tǒng)向所有遠程教室的學生“現(xiàn)場”上課；無論遠程教室有多遠，教師與學生都可以相互提問、對答；教師還

53、可以組織在不同遠程教室的學生進行實時討論；管理中心也能當即對學生指導、幫助，回答提出的問題 。</p><p><b>　?、?支撐自主學習 </b></p><p>　　這是一種非實時的教學，學生可在遠程終端上，隨時利用數(shù)據(jù)庫（這里指課件庫）來進行自學、復習，自我測驗，完成家庭作業(yè)，加深對教學內容的理解。 </p><p><b>

54、　?、?網(wǎng)上教學管理 </b></p><p>　　利用數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)教學管理；遠程教學的課程介紹、課程表、學生手冊、成績檔案等，學生可隨時查詢有關情況；可收集、綜合各地遠程教室的基本信息，并進行調整、修改、補充。 </p><p>　　適用于成人教育、職業(yè)技術教育、終身教育。</p><p>　　雖然多媒體軟件的表達能力十分強大，引入課堂能彌補傳統(tǒng)教學的不

55、足，但作為課件，它仍然是一種輔助教學手段，課件不應該包括整個教學過程的講解、描述，不能取代教師的作用。 應該根據(jù)教材的內容，充分利用多媒體軟件的交互功能，將課件設計成一些既相對獨立，又相互聯(lián)系的模塊，讓教師均能按自己組織教材的需要，靈活地調用各個模塊里的內容，設計自己的教學過程，表現(xiàn)自己的教學風格，而不受課件的限制和左右。在計算機輔助課堂教學中，仍然需要充分發(fā)揮教師在課堂上的主導作用。</p><p>　　1.3

56、 CAI課件的選題</p><p>　　1.3.1 CAI課件的選題原則</p><p>　　關于課件制作內容的選擇，我們需要把握以下幾個方面。</p><p>　　1．課件應選擇考慮教學手段難以或不能表達的內容</p><p>　　不是所有學科的所有內容都需要做成CAI課件，選題應該選擇其他教學手段難以或不能表達的內容作，為CAI課件的題材

57、。</p><p>　　確保所選課題是當前教學或學生學習的急需內容，有的放矢地制作多媒體CAI課件。要做到這一點，必須熟悉教學內容，教學媒體，了解學生心理，對突破教學中的難點、重點有著明顯的作用。在選題時一定要與有經(jīng)驗的教師多進行磋商，以確保選題的準確性。</p><p>　　2．課件選擇應考慮物質條件的限制量力而行</p><p>　　現(xiàn)在的教學媒體中，現(xiàn)代媒體和

58、傳統(tǒng)媒體并存?，F(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無法取代的作用。如果計算機多媒體教學僅僅是為了取代課本+黑板，只會形成現(xiàn)代教學的表面現(xiàn)象。</p><p>　　我們國家是一個發(fā)展中國家，所能提供的教育經(jīng)費很有限，隨著計算機的不斷發(fā)展，計算機硬件的配置又受到財力和物力的制約，使得計算機教學在學校的普及受到限制。而計算機教學在輔助教師指導學生和幫助學生把握學習進度方面能力有限，并不能真正體現(xiàn)教師的

59、教學方法和教學要求，因此選擇題材做課件時，我們要量力而行，既要考慮到當?shù)匚镔|條件的限制因素，又要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢敢于突破揚長避短。</p><p>　　3．課件選擇應給教學從模式和方法上帶來創(chuàng)新</p><p>　　選擇課件應該有創(chuàng)新性，不要老是選擇陳舊的課題。創(chuàng)新表現(xiàn)在多方面，包括概念和理論的創(chuàng)新，創(chuàng)作手法上創(chuàng)新，技術手段的創(chuàng)新，以及教學模式和學習模式的創(chuàng)新。</p>&

60、lt;p>　　4．選題的確定必須以先進的教育理論作指導，以學生為教學活動的主體，要符合認知心理學的原理，要考慮開發(fā)學生非智力因素。選題時要體現(xiàn)計算機多媒體交互性的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛。</p><p>　　多媒體CAI課件所演示的是教學內容，是教師教學思想的具體體現(xiàn)，在確定選題時一定要符合教育規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代的、先進的教學思想。</p><p>　　5．課件選擇應分析投入產(chǎn)出比

61、，充分考慮經(jīng)濟效益</p><p>　　多媒體CAI課件的制作和應用需要考慮效益，即投入產(chǎn)出比。對于那些用常規(guī)教學能夠較好地實現(xiàn)教學目標，就沒有必要浪費人力、物力去制作課件。</p><p>　　本課件的設計基本遵循以上這些原則，同時注意到高等院校的實際情況，學生大部分的學習時間在學校度過，學校有可利用的資源設備。根據(jù)這些狀況，本課件擬以清華大學出版社2004年版的Java2實用教程為藍本

62、，參考國內外Java類相關課件，收集圖片及相關素材資料，參考設計出經(jīng)濟實用和可以擴充的課件，以保證課件具有一定代表性和科學先進性。</p><p>　　1.3.2 項目可行性分析</p><p>　　查閱有關國家文件和教育、計算機科學與技術著作、學術期刊和論文及CAI方面的資料；并走訪計算機專業(yè)人士及教師（一方面就CAI制造技術走訪計算機專業(yè)人士，另一方面在課件教學內容、方法、手段，走訪經(jīng)

63、驗豐富的教師），對課題的可行性進行論證，并完成選題工作。</p><p>　　據(jù)中國期刊網(wǎng)查詢相關的文獻資料，鍵入篇名關鍵字“多媒體課件”，共檢索出的相關文章共有5980篇；鍵入“多媒體CAI課件”共檢索出594篇。</p><p>　　目前在國內的課件開發(fā)中，不乏有Java等科目的課件開發(fā)成果，其水平也是參差不齊。</p><p>　　Java語言是一個源自Sun

64、公司的編程語言，它是一門面向網(wǎng)絡程序設計的語言之一。與Java語言相類似的程序設計語言很多，比如C++、C等，都作為課程被計算機及相關專業(yè)開設。與其它語言相比，Sun公司通過提供了Java EE，J2ME和J2SE三個版本解決了從移動電話到超級計算機上運行同一個程序問題，以及程序的可移植性問題。因此，Java語言的這些優(yōu)越性使其作為一門課程，越來越被高等院校的計算機專業(yè)及相關專業(yè)所重視。</p><p>　　Ja

65、va作為高等院校計算機及相關專業(yè)的主干課程，長期以教師講、學生聽為主。隨著教學改革的推行，原有的教學模式逐漸顯示出其局限性，主要表現(xiàn)為：</p><p>　　1．受學時的限制知識的涵蓋量降低。</p><p>　　2．缺乏教學直觀性。</p><p>　　計算機系學生一般對上機操作等實踐課程較為喜愛和重視，而對語言語法等理論課缺乏興趣，覺得枯燥而且難度大，可見為了適

66、應當前教學的需要，開發(fā)一個實用的Java多媒體課件是十分必要的。</p><p><b>　　1.4 開發(fā)環(huán)境</b></p><p>　　多媒體CAI課件的開發(fā)環(huán)境包括用于課件開發(fā)的各種硬件和軟件，即多媒體計算機系統(tǒng)，它由六個層次結構組成： </p><p>　　1．第一層：基本計算機硬件系統(tǒng)，包括組成計算機的各種基本硬件設備。 <

67、/p><p>　　2．第二層：多媒體硬件系統(tǒng)，包括各種多媒體硬件設備，如音頻卡、視頻卡等。 </p><p>　　3．第三層：多媒體設備驅動程序，這一層主要是驅動、控制多媒體硬件設備，并提供軟件接口，以供高層軟件調用。 </p><p>　　4．第四層：多媒體操作系統(tǒng)，提供對多媒體計算機硬件、軟件的控制與管理，能支持計算機對文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體信息的處理

68、，解決了多媒體信息時間同步問題，提供多任務的環(huán)境 。</p><p>　　5．第五層：多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)，該層是多媒體應用系統(tǒng)的開發(fā)環(huán)境，它能在多媒體操作系統(tǒng)的支持下，利用多媒體創(chuàng)作工具，開發(fā)多媒體應用系統(tǒng)，根據(jù)所用創(chuàng)作工作的類型，有的是腳本語言及解釋系統(tǒng)，有的是基于圖標導向的創(chuàng)作系統(tǒng)，還有的是基于時間導向的創(chuàng)作系統(tǒng)，通常除創(chuàng)作系統(tǒng)外，還具有控制外設播放多媒體的功能。 </p><p>　　6

69、．第六層：多媒體應用系統(tǒng)，即多媒體播放系統(tǒng) </p><p>　　以上六層中第一、二層構成多媒體硬件系統(tǒng)，其余四層是軟件系統(tǒng)。 </p><p>　　下面將從以上這幾個方面詳細介紹本課件的計算機開發(fā)環(huán)境。</p><p>　　1.4.1 軟、硬件環(huán)境的要求</p><p><b>　　1．硬件</b></p>

70、<p>　　在多媒體課件的制作過程中，由于要對大量的靜態(tài)圖像和動態(tài)圖象進行處理，所以對于多媒體計算機的配置有更高的要求。本課件的計算機配置如下：</p><p>　　1）計算機CPU為AMD Athlon 64，內存512M，硬盤160G，顯示器分辨率1024×768。</p><p>　　2）系統(tǒng)核心硬件為計算機，備有光盤驅動器、集成聲卡顯卡、音箱等。</p

71、><p>　　3） Windows xp操作系統(tǒng)。 </p><p>　　數(shù)字化掃描儀、數(shù)碼相機和數(shù)字攝像機等產(chǎn)品的配置，因為經(jīng)費原因限制未能到位。</p><p><b>　　2．軟件</b></p><p>　　本課件用到的軟件列舉如下：</p><p>　　1）圖像瀏覽軟件ACDSee 8&l

72、t;/p><p>　　這是目前比較流行的圖像瀏覽軟件，適合于各種類型圖像文件的瀏覽。</p><p>　　2）靜態(tài)圖像處理軟件 </p><p>　　本課件選用的是美國Adobe公司開發(fā)的Photoshop CS2版本，是目前功能最強大、也是最流行的圖像處理軟件之一。</p><p><b>　　3）聲音處理軟件 </b>&

73、lt;/p><p>　　聲音處理包括語音、音樂和音效三個方面。本課件的音頻素材主要來自現(xiàn)成的素材庫，所以沒有準備聲音處理軟件。</p><p>　　4）多媒體集成軟件Authorware </p><p>　　本課件選擇的制作軟件是美國Macromedia公司的產(chǎn)品Authorware7.0，它是一種基于流程圖的可視化多媒體開發(fā)工具，成為多媒體創(chuàng)作工具事實上的國際標準。

74、前面涉及到的各種軟件所制作的作品，都需要利用Authorware將它們集成在一起最終形成多媒體課件 。</p><p>　　1.4.2 Authorware7.0的特點</p><p>　　Authorware7.0作為一個優(yōu)秀的多媒體CAI課件創(chuàng)作軟件，具有以下特點： </p><p><b>　　1．拿來主義哲學</b></p>

75、<p>　　可以說，Authorware7.0是一個真正意義的“拿來主義哲學”軟件。它既使用其他軟件設計的作品（包括程序代碼、文本文件、圖形文件、圖像文件、聲音文件、視頻文件等），不僅“借用”這些軟件本身，而且方式多樣，如Xtras插件技術形式、ActiveX控件技術形式、OLE技術形式、Commands命令技術形式，甚至將JavaScript核心語言納為自己的腳本語言。因此他可以最廣泛地使用當代最新計算機軟件技術成果，使

76、其功能強大并始終保持了技術的先進性。</p><p>　　2．兩種基本的程序設計方法 </p><p>　　Authorware7.0 多媒體編程有兩種基本方法：一種是用Authorware7.0的14個設計圖標進行程序設計的方法，即設計圖標編程方式；另一種是使用Authorware7.0腳本語句、Javascript腳本語言的程序設計的方法，即腳本編程方式。</p>&l

77、t;p>　?、?設計圖標編程方式</p><p>　　設計圖標，形象、直觀，觀形見義，非常方便初學者編程。同時，由設計圖標和流程線所組成的源程序，將復雜的程序結構和編程思路清晰的表現(xiàn)出來。Authorware7.0采用所見即所得的編程方式，用戶通過對形象、直觀的設計圖標的簡單拖放操作，像堆積木一樣，在流程線上排列好這些圖標，不用編寫一句程序代碼就能完成多媒體作品的制作過程。</p><p

78、><b>　?、?腳本編程方式</b></p><p>　　在Authorware6.5及以前的版本中，由于沒有自己的腳本語言體系（只有幾句腳本語句），所以人們戲稱之為“傻瓜語言”。Authorware7.0是Authorware產(chǎn)品的一個里程碑，它從此有了自己的腳本編程語言——Authorware Script Language，同時把網(wǎng)絡時代的編程語言——JavaScript核心語

79、言，作為自己內部的腳本編程語言之一，Authorware7.0因此成為了一款專業(yè)級別的多媒體編程語言。</p><p>　　只有把設計圖標的編程方法與腳本編程的編程方法結合使用，才能最大程度地滿足多媒體體項目的要求，才能保證多媒體軟件產(chǎn)品的運行穩(wěn)定性、可靠性以及運行效率。</p><p>　　3．強大的人機交互能力</p><p>　　Authorware共提供了1

80、1種不同的交互響應類型跟蹤用戶的操作：按鈕、熱區(qū)域、熱對象、目標區(qū)、下拉菜單 、條件、文本輸入、按鍵、時間限制、重試限制、事件。每一種響應類型又可以根據(jù)用戶的多種不同操作作出相應的響應。</p><p>　　它被認為是目前交互功能最強的多媒體創(chuàng)作工具之一。可任意控制程序流程，在人機對話過程中，它提供系統(tǒng)變量和函數(shù)，根據(jù)用戶響應的情況，執(zhí)行特定功能；用Authorware編制的軟件除了能在其集成環(huán)境下運行外，還可以

81、編譯成EXE可執(zhí)行文件。</p><p><b>　　4．廣泛的集成性</b></p><p>　　Authorware就是一個超級軟件加工廠，可以把各種數(shù)字信息（如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、數(shù)字化電影、DVD等多媒體素材，以及代碼文件、程序指令、數(shù)據(jù)源等文件）有機組合成一個統(tǒng)一整體，成為滿足人們生活、學習、工作、生產(chǎn)等多種需求的多媒體產(chǎn)品。 </p>

82、<p><b>　　5．模塊化功能</b></p><p>　　Authorware允許將整個應用程序分成幾個獨立的邏輯模塊，由多個開發(fā)人員單獨設計完成，大大提高開發(fā)效率。</p><p>　　6．提供多平臺的支持，使用Authorware可以在一個操作系統(tǒng)下創(chuàng)作，也可在另一個操作系統(tǒng)下繼續(xù)開發(fā)，并不影響設計效果。</p><p>

83、;　　7．強大的數(shù)據(jù)處理能力 </p><p>　　Authorware提供了豐富的函數(shù)和變量，可以使用系統(tǒng)提供函數(shù)和變量，同時用戶也可以創(chuàng)建自己的函數(shù)和變量。</p><p>　　8．方便的Internet發(fā)布 </p><p>　　Authorware中的所有功能，包括動畫交互以及數(shù)據(jù)采集，可以應用到Internet上，這使得多媒體CAI課件很容易能運用在網(wǎng)絡教

84、學上。</p><p>　　1.4.3 與Powerpoint的比較</p><p>　　Powerpoint是一款優(yōu)秀的演示文稿軟件，可以很方便地輸入文字、圖片、表格、組織結構圖等。利用Powerpoint可以制作出圖文并茂、色彩豐富、表現(xiàn)力和感染力都很強的講演稿、宣傳稿、幻燈片等。但是Powerpoint只是一個幻燈片演示型軟件，主要功能就是演示，這樣做出的課件很容易就變成美術、音樂欣

85、賞課，學生只能干瞪眼看著。另外Powerpoint的缺點是：人機交互差，動態(tài)顯示效果不強，保密性不佳。 </p><p>　　Authorware的靈活互動性強于Powerpoint。它的多媒體交互性更加豐富，教師可在Authorware中發(fā)揮最大限度的創(chuàng)作自由，除了能完成Powerpoint的演示功能之外，還可以利用Authorware的函數(shù)運算設計選擇題、填空題等交互式題目，并可建成小型題庫，隨機抽查學生對于

86、課堂內容的掌握情況。 </p><p>　　有人曾類比，認為Authorware與Powerpoint的關系類似與Photoshop與視窗系統(tǒng)自帶的畫圖工具的關系?？梢夾uthorware還是有它顯著的優(yōu)越性。</p><p><b>　　2 本論</b></p><p>　　根據(jù)CAI課件的應用特點構成特點、控制特點和學習形態(tài)的不同，CAI課

87、件可以有不同的分類方式和不同的課件類型，不管其類型如何，其開發(fā)制作的程序大致是相同的。</p><p>　　其開發(fā)制作的程序如圖2-1所示 </p><p>　　圖2-1課件開發(fā)流程示意圖</p><p><b>　　2.1規(guī)劃設計</b></p><p>　　2.1.1確定項目和教學目標</p><

88、p>　　項目是指確定課題項目的基本思想，包括課題意義、制作目的、教學對象 、知識深度、組成人員等。</p><p><b>　　1．課題意義</b></p><p>　　Java有自己的學科特點 ，內容邏輯性強，知識點多。傳統(tǒng)的課本教學需要教師長年累月地進行重復性高的勞動，而且在大腦中想象出的東西很難如實反映出來。另外，大學階段的學習已經(jīng)開始由中學時的被動學習逐

89、漸走向主動學習，學生需要在相應的配套環(huán)境中進行創(chuàng)新學習。</p><p><b>　　2．制作目的</b></p><p>　　為了能讓學生對Java這門課程加深理解、鞏固所學的知識，有必要采取新的教學方式作為補充，我們確定采用現(xiàn)代計算機技術，用生動的圖像、動畫、聲音及交互方式展現(xiàn)在廣大師生面前。突出重點和難點，吸引學生主動學習。</p><p&g

90、t;<b>　　3．教學對象</b></p><p>　　高等院校的計算機專業(yè)及相關專業(yè)</p><p><b>　　4．知識深度</b></p><p>　　以教材內容為基本出發(fā)點，注重基礎性和應用性知識的講解，對于某些抽象難懂的基本知識點，盡量用生動的圖片和動畫形式來表現(xiàn)。</p><p>&l

91、t;b>　　5．組成人員</b></p><p>　　本人在導師指導下獨立完成</p><p>　　設計本課件是希望能給學生提供生動性和直觀性相結合的教學環(huán)境，充分利用計算機多媒體的功能，結合程序的編寫過程以及動態(tài)的運行結果加深學生的理解。</p><p>　　2.1.2教學內容設計</p><p>　　根據(jù)教學目標和教學對

92、象的特點，合理地選擇和組織教學媒體與教學方法，形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。</p><p>　　教學設計就是運用系統(tǒng)論的觀點和方法，依據(jù)教學目標，分析教學中的問題和需要，確定解決問題的步驟，選擇應用的教學策略。其中包括確定相應知識點排列順序、選擇教學媒體、設計教學環(huán)境、安排教學信息與反饋信息、呈現(xiàn)內容與呈現(xiàn)方式，以及人機交互作用的考慮等。</p><p><b>　　2.1.3系統(tǒng)設

93、計</b></p><p>　　根據(jù)教學內容和教學設計的教學知識結構，設計教學軟件的基本結構。多媒體課件的系統(tǒng)結構實質上是多媒體教學信息的組織和表現(xiàn)形式，包括封面、退出、目錄、導航、媒體利用、知識點表現(xiàn)方式、練習方式、跳轉關系、交互界面等。 </p><p>　　課件設計應注意遵循以下原則： </p><p>　　1．交互操作的靈活性和準確性原則 &

94、lt;/p><p>　　2．媒體使用的合理性原則 </p><p><b>　　3．操作簡便原則</b></p><p>　　4．素材選取的科學性和真實性原則</p><p><b>　　2.1.4稿本設計</b></p><p>　　稿本是軟件編寫的直接藍本，根據(jù)教學內容和系統(tǒng)

95、設計，對教學內容的每一個教學點設計具體的表現(xiàn)方式，寫出顯示的文本，使用的圖形、表格、圖片動畫、視頻、背景音樂等，還有與其他頁面連接的交互方式等。</p><p><b>　　例如:</b></p><p>　　1.章目錄示例-基本入門篇</p><p>　　進入“基本入門篇”章目錄時顯示稿本如圖2-2所示：</p><p&g

96、t;　　圖2-2 基本入門篇目錄</p><p>　　該目錄稿本設計過程：</p><p>　　① 目錄與其他頁面不同，直接在Authorware中用文本編輯。</p><p>　?、?標題居中，字體幼圓，字號24號，顏色為黑色。</p><p>　?、?章標題分別用設為熱對象文字，這樣單擊具體章節(jié)標題可進入章內容。</p>&

97、lt;p>　?、?單擊右下角小房子按鈕，將返回到封面部分。</p><p>　　2.章目錄示例-高級提升篇</p><p>　　進入“高級提升篇”章目錄時顯示稿本如圖2-3所示：</p><p>　　圖2-3 高級提升篇目錄</p><p>　　該目錄稿本設計過程：</p><p>　?、?目錄與其他頁面不同，直

98、接在Authorware中用文本編輯。</p><p>　?、?標題居中，字體幼圓，字號24號，顏色為黑色。</p><p>　?、?章標題分別用設為熱對象文字，這樣單擊具體章節(jié)標題可進入章內容。</p><p>　?、?單擊右下角小房子按鈕，將返回到封面部分。</p><p>　　3.節(jié)內容示例-純文本頁面</p><p

99、>　　以0.2節(jié)第1頁顯示稿本為例，最終效果如圖2-4所示：</p><p>　　圖2-4 純文本頁面稿本示例</p><p><b>　　該頁稿本設計過程：</b></p><p>　　① 進入每節(jié)內容，根據(jù)原書內容稍作改編，知識點成條目性列出。</p><p>　　② 文本字體用楷體18號，顏色為黑色。<

100、/p><p>　?、?條目“1.對象(Object)”用紅色斜體。</p><p>　?、堋皩傩浴焙汀胺椒ā鳖伾盟{色以突出重點。</p><p>　　⑤ 右下角為5個導航按鈕，可以在節(jié)內容中內容間跳轉，或返回節(jié)目錄。單擊第一個按鈕，將跳轉到本節(jié)內容的第一頁；單擊第二個按鈕，將轉到上一頁內容；單擊第三個按鈕，將轉到下一頁，如果當前頁為本節(jié)內容的最后一頁，則單擊該按鈕直接

101、返回到節(jié)目錄；單擊第四個按鈕，將跳轉到本節(jié)內容的最末頁；單擊第五個按鈕，將返回到節(jié)目錄頁。</p><p>　　4. 節(jié)內容示例-添加交互頁面</p><p>　　以2.4節(jié)第2頁顯示稿本為例，最終效果如圖2-5所示：</p><p>　　圖2-5 添加交互頁面稿本示例</p><p><b>　　該頁稿本設計過程：</b&g

102、t;</p><p>　　① 漢字文本字體為宋體，英文文本字體為Times New Roman以突出顯示。</p><p>　?、?“ForDemo.java”顏色用紅色，加下劃線，以便用熱區(qū)域交互類型，達到超鏈接的效果，單擊時調用外部程序打開源程序。</p><p>　?、?“最終顯示”顏色用藍色，以便用熱區(qū)域交互類型，達到超鏈接的效果，單擊時顯示java源程序的

103、運行結果。</p><p>　?、?右下角為5個導航按鈕，可以在節(jié)內容中跳轉，或返回節(jié)目錄。</p><p>　　2.2素材收集、制作</p><p>　　多媒體CAI軟件單一媒體的教學內容常稱作素材。媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元。素材準備是細心、費力、費時間的工作。包括文字錄入、圖形圖片搜集繪制、動畫設計、視頻圖像捕捉編輯、解說詞錄制、音樂搜集編制等，教學

104、資料搜集準備等，是一個日積月累的長期過程。</p><p>　　素材資料類型不同，所用擴展名不同，常用的素材類型擴展名有： </p><p>　　文本：*.TXT、*.DOC等 </p><p>　　圖片：*.BMP、 *.JPG 、*.PNG等 </p><p>　　動畫：*.SWF等 </p><p>　　音頻：*

105、.MP3、*.WAV等</p><p>　　視頻： AVI、MPEG等 </p><p><b>　　2.2.1文本素材</b></p><p>　　文本素材的采集一般采用復制粘貼的方法獲取文本文字。本課件制作過程中，文本素材采集來源：結合多種Java教程（主要為電子版）作為文本的主要來源。</p><p>　　可以進

106、行文本素材的編輯的工具非常之多，例如Microsoft公司的演示文稿軟件Powerpoint便具有強大的文字處理功能。編輯過程要注意，多媒體課件中的文本是學生獲取大量信息的來源。文本素材要有選擇地應用于多媒體課件，對于突出重點，演示難點的文字，應以大字號、鮮艷的顏色標出。本課件制作工程中，選用直接在Authoware中進行文本編輯或選用演示文稿軟件Powerpoint2003編輯文本。</p><p><b

107、>　　設計制作：</b></p><p>　　1．對主要內容進行歸納，調整形式，把原來文本段落改成條目式，一目了然。</p><p>　　2．每章單獨制作一個封面，包含每節(jié)的小標題，屬于概括性內容，字數(shù)不多，無需用Powerpoint2003制作，可直接在Authoware中進行文本編輯。</p><p>　　3．以每一頁的內容作為一個制作單位，直

108、接在Authoware中進行文本編輯或用Powerpoint2003制作文本內容。</p><p>　　4．PPT文本內容，可通過在 Authorware中插入OLE對象，選擇“由文件創(chuàng)建”，鏈接制作好的演示文稿 ，并調整PPT文件在演示窗口中的位置，用鼠標拖動的方法，可以調整PPT文件在演示窗口中的合適位置、大小，之后選擇菜單“編輯”>“l(fā)inked 演示文稿OLE對象”>“制作圖像”來完成制作。&

109、lt;/p><p><b>　　2.2.2圖片素材</b></p><p>　　制作課件時所需要的圖像可以有多種方法獲得，本課件選用的圖片素材主要來源于網(wǎng)絡、自己從電腦屏幕上截圖，及對源圖片的修改制作。</p><p>　　圖片的選用主要注重色彩的搭配，背景圖顏色較淡，配圖根據(jù)頁面內容在顏色上盡量統(tǒng)一。</p><p>　　

110、圖片的大小應根據(jù)傳播方式進行設置。一般采用JPG、GIF等壓縮量較高的圖片格式，同時便于網(wǎng)絡傳輸。</p><p>　　修改制作過程主要是用Photoshop進行圖像的校正、調整、增強、特殊效果的處理，以及不同文件格式的轉換。</p><p>　　修改制作過程以片頭背景圖片為例：</p><p>　　1．啟動Photoshop，打開源圖片1，如圖2-6所示。在Pho

111、toshop中對該圖片進行水平翻轉，裁剪，改變圖片大小等處理。</p><p><b>　　圖2-6 源圖片1</b></p><p>　　2．打開源圖片2，如圖2-7所示：</p><p><b>　　圖2-7 源圖片2</b></p><p>　　3．在Photoshop中進行圖像的處理，合成。

112、</p><p>　　4．制作合成后的圖片文件圖2-8所示：</p><p>　　圖2-8 PS合成圖</p><p><b>　　2.2.3音頻素材</b></p><p>　　取自網(wǎng)絡素材和自己修改制作。</p><p>　　例如片頭音樂便是通過網(wǎng)絡下載的班得瑞《日光海岸》專輯中的名曲《Chi

113、ldhood Memory》的MP3格式資源。</p><p>　　班得瑞音樂特色是強調一種輕柔的絕對性，是最純凈、最能安定人心的音樂處方簽；獨特超廣角音場、空靈縹緲的編曲構成最具臨場感的大自然音樂；清爽的配樂架構，使音場效果更具空靈感。這些特色使其很適合作為本多媒體課件的背景音樂。</p><p><b>　　2.2.4動畫素材</b></p><

114、;p>　　本課件動畫素材主要是通過自己運用Authorware設計制作，其次還有運用過渡效果，包括顯示過渡效果和擦除過渡效果。</p><p>　　例如 “異常處理機制”一章中的第6.1小節(jié)第6頁中的動畫。動畫演示界面如圖2-9所示：</p><p>　　圖2-9 動畫演示界面圖</p><p>　　設計完成之后，在相應按鈕上單擊，便可動態(tài)演示異常處理過程中相