2014年河南平頂山葉縣幼兒園教師考試參考資料

1、<p>　　2014年河南平頂山葉縣幼兒園教師考試參考資料</p><p><b>　　簡答或論述 </b></p><p>　　教育心理學應為哪5個方面提供理論指導？ </p><p>　　答：（1）確定教學目標； （2）了解學生特點； （3）運用學習過程的心理規(guī)律； （4）教學方法的選擇與執(zhí)行； （5）教學測量與評價。 &

2、lt;/p><p>　　2、教育心理學必須從哪些方面學習心理內容？ </p><p>　　答：（1）學習理論；（2）學生的學習；（3）學習策略；（4）學習遷移；（5）學習動機。 </p><p>　　3、教育心理學研究的目的任務是什么？ </p><p>　　答：（1）提示學校教育中的基本心理學規(guī)律，幫助教師解決教學上的實際問題。 （2）建立系統(tǒng)

3、的教學理論，促使教學改革的進一步發(fā)展。 </p><p>　　5、教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種？ </p><p>　　答：（1）實驗室實驗。（2）隨機化現(xiàn)場實驗。（3）單一個案實驗。 </p><p>　　8、試述心理發(fā)展與教育的關系。 </p><p>　　答：教育是個體在心理發(fā)展過程中所接受的來自環(huán)境的最主要的影響，也

4、是個體心理發(fā)展過程中起主導作用的因素。教育與心理發(fā)展的關系主要體現(xiàn)在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發(fā)展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發(fā)展。（1）個體心理發(fā)展對教育的制約作用。（2）教育對個體心理發(fā)展的促進作用。1、發(fā)展性教學； 2、早期教育。 </p><p>　　9、簡答維果斯基的發(fā)展性教學主張。 </p><p>　　答：前蘇聯(lián)心理學家維果斯基提出了發(fā)展性教學的主張

5、。他認為，在確定個體的心理發(fā)展與教育的可能性的實際關系時，應考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童到目前為止已經(jīng)達到的發(fā)展水平，即兒童在獨立活動中所能達到的解決問題的水平；第二種水平是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導和幫助而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向?！?</p>

6、<p>　　10、試述皮亞杰的認知發(fā)展理論。 </p><p>　　答：瑞士兒童心理學家皮亞杰提出了關于兒童認知發(fā)展的階段理論。（一）皮亞杰理論的基本概念。（1）圖式。動作或心理運算的結構，它是指導人們行為的心理模式，圖式既可以十分簡單，也可以十分復雜。（2）同化。是將新的客體或事件納入到已有的圖式中去。同化類似于新的數(shù)據(jù)輸入計算機。（3）順應。為適應新的情境而改變已有圖式的過程，皮亞杰稱之為順應

7、。（4）平衡。在已有的理解和新的經(jīng)驗之間恢復均衡的過程，稱為平衡。 （二）皮亞杰的認知發(fā)展階段。皮亞杰將兒童和青少年的認知發(fā)展分為四個階段：感覺運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。皮亞杰認為所有兒童的認知和發(fā)展都依次通過這四個發(fā)展階段而不能逾越其中的某一階段。不過，不同的兒童通過這些階段的速率可能會有所不同，兒童在不同時期，尤其是在過渡時期，還可能會表現(xiàn)出幾個階段的特點。 （1）感覺運動階段（0-2歲）。嬰兒的智慧表現(xiàn)在

8、動作中。 （2）前運算階段（2-7歲）。在感覺運動階段后期，幼兒的語言能力迅速發(fā)展，他們開始日益頻繁地運用表象符號代替外界事物。 （3）具體運算階段（7-12歲）。具體運算階段以“守恒”的出現(xiàn)為標志，守恒意味著兒童思維具有了可</p><p>　　11、試述埃里克森的人格發(fā)展理論。 </p><p>　　答：埃里克森構造了一個龐大的人格的畢生發(fā)展理論，即心理社會性發(fā)展階段理論。埃里

9、克森以自我漸成為中心，把個體從搖籃到墳墓的人格發(fā)展劃分為8個階段，每一個階段都面臨著一個核心的心理社會危機。 第一階段：信任對不信任（0-1.5歲）； 第二階段：自主對懷疑（1.5-3歲）； 第三階段：主動對內疚（3-6歲）； 第四階段；勤奮對自卑（6-12歲）； 第五階段：同一性對同一性混亂（12-18歲） 第六階段：親密對孤獨（18-30歲）； 第七階段：創(chuàng)生對停滯（31-50歲）； 第八階段：自我完善對失望（51歲以后）。 &

10、lt;/p><p>　　12、試述埃里克森的人格發(fā)展理論對教育的啟示。 </p><p>　　答：（一）人格的發(fā)展是自我與社會文化相互作用的產(chǎn)物，各個階段心理危機的產(chǎn)生和危機的解決都與環(huán)境作用密切相關。因此，在人格發(fā)展的問題上，不但要重視自我教育的作用，而且還應特別重視學校、家庭和社會對個體的教育作用。 （二）人格的發(fā)展在不同階段上有不同的任務，教育必須針對不同年齡階段的人格發(fā)展特點，引

11、導個體向著對立發(fā)展過程的積極方向發(fā)展。 （三）人格的發(fā)展雖然在各個階段上具有不同的特點，但從總體上看，各個階段的人格發(fā)展是一個完整的連續(xù)作用過程。 </p><p>　　13、簡述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。 </p><p>　　答：科爾伯格提出人們道德判斷的發(fā)展共經(jīng)歷三個水平、六個階段： （1）前世俗水平（9歲以前）。階段1.懲罰與服從階段；階段2.工具性的相對主義定向階段；（2

12、）世俗水平（9-20歲）。階段3.好孩子定向階段；階段4.法律與秩序的定向階段； （3）后世俗水平（20歲以后）。階段5.社會契約定向階段；階段6.普遍的倫理原則定向階段。 </p><p>　　14、如何把握學習的定義？ </p><p>　　答：首先，學習表現(xiàn)為個體行為或行為潛能的變化。第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對比較持久的。第三，學習所引起的行為或行為潛能的變

13、化是因經(jīng)驗的獲得而產(chǎn)生的。第四，學習是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應現(xiàn)象。</p><p>　　單項選擇題（本大題共16道小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請把正確選項前的字母填在題后的括號內） </p><p>　　1.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是( )。 </p><p>　　A.杜威

14、 B.巴甫洛夫 C.華生 D. 斯金納 </p><p>　　B?解析? 俄國生理學家巴甫洛夫用狗做實驗，通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。 </p><p>　　2.終身教育思潮的主要代表人物是()。 </p><p>　　A.保羅?朗格朗 B.羅杰斯 C.索爾蒂斯

15、 D.布魯納 </p><p>　　A?解析? “終身教育”這一專門術語，最早是由法國成人教育家保羅?朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上首次提出的。 </p><p>　　3.蘇格拉底法又稱為( )。 </p><p>　　A.問答法 B.發(fā)現(xiàn)法

16、 C.講授法 D.雄辯術 </p><p>　　A?解析? 蘇格拉底在教學生獲得某種概念時，不是把這種概念直接告訴學生，而是先向學生提出問題，讓學生回答。如果學生回答錯了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導學生思考，從而一步一步引導學生得出正確的結論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進行的，所以又叫“問答法”。 </p><p>　　4.皮亞杰的認知發(fā)展

17、觀屬于(. )。 </p><p>　　A.人本主義 B.行為主義 C.建構主義 D.新行為主義 </p><p>　　C?解析? 皮亞杰認為，發(fā)展就是個體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構過程。 </p><p>　　5.聯(lián)結學習理論認為，學習就是在刺激和反應之間建立直接聯(lián)結的過程，其中起重要作用的是(

18、 )。 </p><p>　　A. 練習 B. 學習 C. 強化 D. 鞏固 </p><p>　　C?解析? 強化是聯(lián)結學習理論的核心。 </p><p>　　6.遺傳決定論的創(chuàng)始人是( )。 </p><p>　　A. 霍爾 B. 高爾頓

19、 C. 洛克 D. 華生 </p><p>　　B?解析? 高爾頓的典型論調為“一個人的能力是由遺傳得來的，其受遺傳決定的程度，正如一切有機體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣”。 </p><p>　　7.被教育學者公認為是標志著教育學從哲學中獨立出來的第一部教育學專著是( )。 </p><p>　　A. 杜威

20、的《民主主義與教育》 B. 赫爾巴特的《普通教育學》 C. 凱洛夫的《教育學》 D. 夸美紐斯的《大教學論》 </p><p>　　D?解析? 夸美紐斯的《大教學論》被教育學者公認為是標志教育學從哲學中獨立出來的第一部教育學專著。 </p><p>　　8.墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，

21、主要的思想是（）。 </p><p>　　A. “兼愛、非攻” B. “棄仁絕義” C. “道法自然” D. “化性起偽” </p><p>　　A?解析? 墨子的主要思想是“兼愛、非攻”?！皸壢式^義”和“道法自然”是道家的思想，“化性起偽”是由荀況提出的。 </p><p>　　9.國家對在中學中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為（ ）。 &l

22、t;/p><p>　　A. 中學教育 B. 中學教育目標 C. 中學教育原則 D. 中學教育內容 .</p><p>　　A?解析? 教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，規(guī)定了人才培養(yǎng)的質量規(guī)格標準，是對受教育者的總要求。即中學教育目的就是國家規(guī)定將中學生培養(yǎng)成什么樣人才的總要求。 </p><p>　　10. 教師通過展示實物、直觀教具，進行

23、示范實驗，指導學生獲取知識的方法，是（.）。 A. 練習法 B. 演示法 C. 實驗法 D. 發(fā)現(xiàn)法 </p><p>　　B ?解析? 演示法是指教師向學生展示實物、直觀教具，進行示范實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。 </p><p>　　11. 根據(jù)《水滸傳》的描述,在頭腦中再造出武松打虎的情景的過程，就屬于（ ）。 &

24、lt;/p><p>　　A. 無意想象 B. 再造想象 C. 創(chuàng)造想象 D. 幻想 </p><p>　　B?解析? 再造想象是根據(jù)語言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過程。 </p><p>　　12. 假定某個年齡組的平均分數(shù)為70分，標準差為10分。某生測驗得60分，則該生的智商為（ ）。 &l

25、t;/p><p>　　A. 80 B. 60 C. 85 D. 90 </p><p>　　C?解析? 該生測驗得60分，他的智商IQ=15×（X-X）S+100，代入上述公式，智商是85。 </p><p>　　13. 在個體順利實現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學到的知識技能對原來的知

26、識技能加以補充、改組，或者矯正，最后，使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是（ ）。 </p><p>　　A. 早期社會化 B. 預期社會化 C. 發(fā)展社會化 D. 再社會化</p><p>　　C?解析? 發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎上進行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔新的任務、扮演新的角色等。 </p>

27、<p>　　14. “教學相長”的思想來源于以下哪本著作？（ ） </p><p>　　A. 《論語》 B. 《荀子》 C. 《孟子》 D. 《學記》</p><p>　　D?解析? 集儒家思想之大成的《學記》寫道“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”其中，“教學相長”

28、蘊含著早期教育心理學的萌芽。 15. 學習心理學研究的對象是（ ）。 </p><p>　　A. 學生 B. 人和動物 C. 動物 D. 兒童 </p><p>　　B?解析? 根據(jù)學習心理學對學習的定義“學習是指從低等動物到人類在后天生活過程中，通過活動、練習，獲得行為經(jīng)驗的過程”，可見學習心理學研究的對象是人和動

29、物。 </p><p>　　16. 如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（ ）。 </p><p>　　A. 讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B. 規(guī)定每周看電視的適當時間 C. 懲罰孩子過分喜歡看電視的行為 D. 只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 </p><p>　　D?解析? 根據(jù)普里馬克原理，

30、當我們運用強化手段去激發(fā)學生學習，必須是先有行為，后有強化，排除A；D選項是用兒童喜歡的“看電視”來刺激他原本不喜歡的“完成家庭作業(yè)”，符合普里馬克原理。 </p><p>　　二、多項選擇題（本大題共6道小題，每小題2分，共12分。在所給選項中至少有兩個選項是正確的，請將正確選項前的字母填在括號中） </p><p>　　17. 教育心理學研究設計的基本原則有( )。 <

31、;/p><p>　　A. 客觀性原則 B. 直觀性原則 C. 系統(tǒng)性原則 D. 理論聯(lián)系實際原則 </p><p>　　18. 腦由( )等部分組成。 </p><p>　　A. 腦干 B. 間腦 C. 大腦 D. 小腦 </p><p>　　1

32、9. 皮亞杰的認知發(fā)展階段分為( )。 </p><p>　　A. 感知運動階段 B. 前運算階段 C. 具體運算階段 D. 形式運算階段 </p><p>　　20. 下列選項中，屬于個性心理特征的是（ ）。 </p><p>　　A. 能力 B. 氣質 C. 性格 D. 感

33、知 </p><p>　　21. 布魯納的學習過程的三個階段是（ ）。 </p><p>　　A. 轉化 B. 獲得 C. 評價 D. 同化 </p><p>　　22. 自我意識包括的成分有（ ）。 </p><p>　　A. 執(zhí)行成分 B. 認識成分

34、C. 情感成分 D. 意志成分 </p><p>　　17. ACD?解析? 直觀性原則為教學原則。 </p><p>　　18. ABCD?解析? 腦位于顱腔內，由大腦、小腦、腦干、間腦和邊緣系統(tǒng)組成，大腦也稱為端腦。 </p><p>　　19. ABCD?解析? 皮亞杰將人的發(fā)展分為四個階段，依次為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式

35、運算階段。 </p><p>　　20. ABC?解析? 個性心理特征指能力、氣質和性格等方面的特征和差異。 </p><p>　　21. ABC?解析? 布魯納認為學習包括三種幾乎同時發(fā)生的過程，這三種過程是：新知識的獲得、知識的轉化和知識的評價。 </p><p>　　22. BCD?解析? 自我意識的成分包括自我認識、自我體驗和自我調控。自我體驗即為情感

36、成分，自我調控即為意志成分。 </p><p>　　三、填空題（每空1分，共18分。請把答案填在題中橫線上） </p><p>　　23. 最先提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的是__維果斯基__________。 </p><p>　　24. 京師大學堂創(chuàng)辦于____1898____年。 </p><p>　　25. 新修訂的《中華人民共和國

37、義務教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分___性別平等___、民族、種族、家庭財產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有__接受義務教育____的權利，并履行接受義務教育的義務。 </p><p>　　26. 講授法主要是以____語言間接經(jīng)驗___的形式向學生傳授。 </p><p>　　27. 時間知覺是對客觀事物運動和變化的____延續(xù)性____和_____順序

38、性____的反映。 </p><p>　　28. 思維的基本過程是____分析___和_____綜合____。 </p><p>　　29. 需要的產(chǎn)生是有機體內部生理上或心理上的某種____缺乏___或___不平衡_____狀態(tài)。 </p><p>　　30. 同化是人的一種___適應____機能，當外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉化，將新信息納

39、入已有___認知結構____中，構成自身的新的知識系統(tǒng)。 </p><p>　　31. 個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認知活動中___加工____、__組織_____信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風格稱為認知方式。 </p><p>　　32. 理性知識，反映的是活動的本質特征與內在聯(lián)系，包括____概念____和_____命題_____兩種形式。 </p>&l

40、t;p>　　四、判斷題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分） 33. 最早普及義務教育的國家是法國。( × ) </p><p>　　34. “聞道有先后，術業(yè)有專攻”是韓愈提出的。( √ ) </p><p>　　35. 教育學作為一門獨立的學科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學》。( × ) </p><p>　　36.

41、 馬斯洛認為人有七種基本需要，分別為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。(√ ) </p><p>　　37. 有意注意是在人類社會實踐過程中發(fā)展起來的，它是人類所特有的一種心理現(xiàn)象。( √ ) </p><p>　　38. 當問題存在著多個正確答案或解決方案時，就會有集中思維。( × ) </p>

42、<p>　　39. 陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。× </p><p>　　40. 教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學習習慣能夠保持，這是一種正強化。( × ) </p><p><b>　　四、判斷題 </b></p><p>　　33. ×?解析? 最早普及義務教育的國家是德國。

43、</p><p>　　34. √?解析? 見韓愈的《師說》。 </p><p>　　35. ×?解析? 應為夸美紐斯的《大教學論》。 </p><p>　　36. √?解析? 略 </p><p>　　37. √?解析? 略 </p><p>　　38. ×?解析? 只有當問題存在著一個正確答案

44、或解決方案時，才會有集中思維。 </p><p>　　39. ×?解析? 陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 </p><p>　　40. ×?解析? 負強化是指教師對學習者消除某種討厭刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。這是一種負強化。 </p><p>　　五、名詞解釋（本大

45、題共4道小題，每小題2分，共8分） </p><p>　　41. 課程 課程：課業(yè)及其進程，是實現(xiàn)教育目的或目標的手段和工具，是決定教育質量的重要環(huán)節(jié)。廣義的課程指為了實現(xiàn)學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有科目（即教學科目）的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義的課程指某一門學科。 </p><p>　　42. 道爾頓制 </p><p>　　43. 想

46、象想象就是人腦對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造新形象的過程。 </p><p>　　44. 同化 同化是人的一種適應機能，當外部信息作用于人時，大腦通過各種水平的作用與轉化，將新信息納入已有認知結構中，構成自身新的知識系統(tǒng)，這就是所謂的“同化于己”。 </p><p>　　六、簡答題（本大題共5道小題，每小題4分，共20分） </p><p>　　45.

47、 請列舉提高學生記憶力的策略。 </p><p>　　提高使用正確識記方法的能力；明確記憶目的，增強記憶的效率；理解是記憶的基礎；提高對記憶內容的興趣；讓多種分析器官參加記憶活動；養(yǎng)成自我檢查，提高正確再認和回憶的能力。 </p><p>　　46. 發(fā)現(xiàn)學習法的基本特征是什么？ </p><p>　　強調學習過程；強調直覺思維；強調內在動機；強調信息提取。

48、 </p><p>　　47. 簡述心理和行為的關系。 </p><p>　　行為是有機體的反應系統(tǒng)，它是由一系列反應動作和活動構成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內部心理

49、過程。在這個意義上，心理學有時也叫做研究行為的科學。 </p><p>　　48. 簡述男孩和女孩表現(xiàn)在心理方面的性別差異。 </p><p>　　第一，女孩的言語能力比男孩更強。 第二，10歲以后，男孩比女孩數(shù)學能力更強。 第三，10歲以后，男孩逐漸顯示出更高的“空間—視覺”能力。 第四，男孩比女孩的攻擊性更強。 </p><p>　　49. 簡述班級

50、教學的主要特點。 </p><p>　　第一，以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。 第二，以“課時”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。 第三，以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程

51、的完整性和系統(tǒng)性。 </p><p>　　七、案例分析題（本大題共2道小題，每小題9分，共18分） </p><p>　　50. 早讀鈴聲響了，初二（1）班班主任王老師走進教室，不久小李（學習成績位列班上的前幾名）氣喘吁吁地跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學樓拐角處，做了十分鐘的“思想

52、工作”?？吹竭@兩種情景的同學竊竊私語。 請分析王老師的做法。 </p><p>　　51. 小張老師是初一（1）班的新任英語老師，第一次登上初一（1）班的講臺。學生在臺下的反應很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計劃進行互動，就請了十位同學上講臺搶答表演會話?？墒怯捎诓涣私鈱W生的情況，被請上講臺的同學參差不齊，一些同學反應快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。 請試用備課的有關知識分

53、析張老師的失誤。 </p><p>　　七、案例分析題 50. ?答案要點? 本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法，沒有達到教師應有的平等對待、尊重學生的基本要求。教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁，不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標準對待學生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被教師發(fā)現(xiàn)

54、或被教師忽視。每一位學生都是獨一無二的，教師應平等對待，服務于全體學生，不應厚此薄彼。 王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也會給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。 </p><p>　　51. ?答案要點? </p><p>　　備課是教師根據(jù)教學的需要，為完成教學任務、形成教學能力所做的一切準備工作。備課是教學工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上

55、好課的重要保證。教師備課的內容有：備教材；備學生；備自己。 張老師在備教材上沒有反映出什么問題。張老師的問題出在沒有充分地了解學生，即備學生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導致上講臺參與互動的學生不能好好配合，未達到教學目標的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學方法進行教學，以取得最好的教學效果。張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設計的互動場面太大，以至于失控?？傊?，張老師的這堂課沒有做好充分的備課準備，是失敗的重要原因。&