小學(xué)一年級看圖寫話中存在的問題及對策的研究 —以伊寧市八小為例

1、<p><b>　　畢業(yè)論文(設(shè)計)</b></p><p>　　小學(xué)一年級看圖寫話中存在的問題及對策研究</p><p>　　——以伊寧市八小為例</p><p><b>　　內(nèi)容摘要</b></p><p>　　小學(xué)一年級看圖寫話教學(xué)是作文教學(xué)的啟蒙階段，是小學(xué)作文教學(xué)的重要部分。為了

2、了解現(xiàn)在小學(xué)生的看圖寫話水平，筆者通過問卷和訪談的方法，對伊寧市八小一年級的兩個班級進行了調(diào)查和研究。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下問題：（1）一年級小學(xué)生不會組織語言，看圖寫話內(nèi)容不生動、具體，而且20﹪的學(xué)生對看圖寫話不感興趣。（2）一些語文教師對看圖寫話能力培養(yǎng)的系統(tǒng)意識模糊，并沒有真正將學(xué)生作為看圖寫話的主體。（3）42﹪的家長缺乏與教師的主動溝通，67﹪的家長對看圖寫話缺乏正確的指導(dǎo)方法。</p><p>　　針對以

3、上問題，提出有效策略：在小學(xué)一年級看圖寫話中，由于學(xué)生自我約束力和自學(xué)能力較弱，所以不僅要從教師方面去提高，而且也應(yīng)發(fā)揮家長在學(xué)生看圖寫話中的作用。</p><p>　　關(guān)鍵詞: 小學(xué)一年級 看圖寫話 教學(xué)對策</p><p>　　The Problems and Countermeasures of First Grade Pupils’ Picture Writing

4、</p><p>　　—— A Study of No.8 primary School in Yining </p><p><b>　　Abstract</b></p><p>　　Picture writing in first grade is the initiation stage and an imp

5、ortant part of composition teaching in primary schools. In order to know the pupils’ picture writing level, I investigated and studied 2 class through questionnaire and interview methods. After the survey I found the fol

6、lowing questions: (1) pupils can not organize language very well, their content is not vivid and specific. And 20% students are not interested in picture writing. (2)Some teachers are lack of the conscious to develo</

7、p><p>　　Face these problems, I come up with some strategies. Teachers as well as parents should help students in picture writing, because their self-restraint and self-learning ability is weak.</p><p

8、>　　Keywords: First –grade Pupils Picture Writing Teaching Strategies</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　1.引言1</b></p><p><b>　　2.文獻綜述1</b>&

9、lt;/p><p>　　2.1 概念界定1</p><p>　　2.2 關(guān)于看圖寫話的相關(guān)研究2</p><p>　　2.3 看圖寫話的重要作用2</p><p>　　2.4 看圖寫話存在的問題3</p><p>　　2.5 看圖寫話教學(xué)的策略4</p><p><b>　　3.

10、研究設(shè)計4</b></p><p>　　3.1 研究對象4</p><p>　　3.2 研究方法4</p><p>　　3.3 研究過程5</p><p><b>　　4.結(jié)果與分析5</b></p><p>　　4.1小學(xué)生看圖寫話能力5</p><p

11、>　　4.2小學(xué)生平時的看圖寫話情況7</p><p>　　4.3看圖寫話中存在的問題11</p><p>　　5.看圖寫話策略11</p><p>　　5.1 教師方面11</p><p>　　5.2 家長方面14</p><p>　　5.3 教師與家長的雙向互動14</p><

12、p>　　6.研究的不足與展望15</p><p>　　參 考 文 獻16</p><p><b>　　附錄一17</b></p><p><b>　　附錄二19</b></p><p><b>　　后 記20</b></p><p>&

13、lt;b>　　1.引言</b></p><p>　　信息社會，人們的交流渠道很多，但主要是通過口頭和書面表達傳遞信息。寫作又是書面表達的重要形式，而寫話是寫作教學(xué)的起步，尤其是看圖寫話教學(xué)，看圖寫話教學(xué)研究在于促使學(xué)生寫作能力的提高，進而使學(xué)生更好的交流。</p><p>　　語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文綜合素養(yǎng)是學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)

14、。現(xiàn)代小學(xué)寫話和習(xí)作教學(xué)是落實語文學(xué)科的課程目標(biāo)的重點、難點和生長點?？磮D寫話作為現(xiàn)代小學(xué)寫話的主要形式，所以必須提高小學(xué)生的看圖寫話能力，為作文教學(xué)做好鋪墊。隨著新課改的出現(xiàn),培養(yǎng)一年級小學(xué)生的看圖寫話能力任務(wù)越來越重,如何有效地培養(yǎng)孩子看圖寫話能力的任務(wù)是我們探究小學(xué)語文教學(xué)的重要目的。能順利進行看圖寫話過程對于孩子升入高年級進行寫作和未來成長中完成具有體系性的文章至關(guān)重要。</p><p><b>

15、;　　2.文獻綜述</b></p><p><b>　　2.1 概念界定</b></p><p>　　2.1.1 看圖寫話</p><p>　　看圖寫話是低年級學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，是為高年級寫作打基礎(chǔ)的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達能力[1]。</p><p>　　看圖寫話是以一幅幅圖畫作為材料，培養(yǎng)學(xué)生

16、的觀察、想象和表達能力，是豐富語言積累的好方法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的第一步[2]。</p><p>　　綜合已有研究，本文的看圖寫話主要是指學(xué)生通過觀察圖片，能夠生動具體地表達出圖片的內(nèi)容，從而提高寫作能力。</p><p>　　2.1.2 看圖寫話教學(xué)</p><p>　　對看圖寫話教學(xué)指出最多的是林艷琦，具體為：第一，教給學(xué)生觀察方法。先是教師認(rèn)真選圖，然后是教師

17、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖。正確觀察圖意是寫好作文的前提和條件。她根據(jù)不同的畫面教給學(xué)生不同的觀察方法，如先看近，后看遠，先看動，后看靜，先看人，后看物。第二，開拓思路，啟發(fā)聯(lián)想。學(xué)生觀察后，可以就全圖來寫，也可以就圖中的重點來寫，也可以有全局、有局部，有詳寫、有略寫，教師鼓勵學(xué)生有不同的觀察視點，有不同的寫法，特別是引導(dǎo)學(xué)生在“聯(lián)想”上下功夫，由圖內(nèi)到圖外，由圖中事到圖外事，捕捉人物內(nèi)心活動，豐富人物思想感情，描寫圖中情景，完善圖中故事，用“不

18、同的結(jié)尾”的編寫呈示兒童多向的思維特點。第三，評議和指導(dǎo)。評議時，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，是發(fā)展?fàn)庌q和求異思維的過程。教師鼓勵不同見解的發(fā)表，并針對不同看法和存在的問題，進行及時點撥和指導(dǎo)。這項實驗培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達能力，學(xué)生的寫作水平普遍提高了。[3]</p><p>　　綜合已有研究，本文的看圖寫話教學(xué)主要是指學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物的過渡，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形

19、象思維能力和表達能力的良好途徑。</p><p>　　2.2 關(guān)于看圖寫話的相關(guān)研究</p><p>　　2.2.1 看圖寫話教材的特點</p><p>　　在翻閱已有研究的基礎(chǔ)上，低年級看圖寫話教材一般具有以下一些特點：（1）教材編排形式多樣，以看圖說話、寫話為主；（2）內(nèi)容有教育意義，貼近兒童生活；（3）體現(xiàn)了語言文字訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜的循序漸進的過程，以寫好一句

20、話為起點，到寫好幾句話；（4）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；（5）說、寫同步訓(xùn)練，說的多些，要求高些，寫的少些，要求低些，不會寫的字，可以用拼音代替。[4]</p><p>　　2.2.2 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定</p><p>　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級的“看圖寫話”教學(xué)提出了如下要求，要培養(yǎng)學(xué)生:（1）對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。（2）在寫話

21、中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、感嘆號?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程，是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?[5]這一段話闡述了寫作教學(xué)的性質(zhì)和地位。一年級的看圖寫話是寫作教學(xué)的起步，注重訓(xùn)練，能為學(xué)生邁好習(xí)作第一步打下堅實的基礎(chǔ)。</p><p>　　2.3 看圖寫話的重要作用</p>

22、;<p>　　在查閱已有研究的基礎(chǔ)上，看圖寫話的重要作用主要有以下兩種：</p><p>　?。?）顧冬梅在《低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探》中將語言系統(tǒng)比作一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，并指出它是按層次結(jié)構(gòu)起來的[6]。如通常所說的最小的意義單位詞，就是由詞素組成的，然后再由詞組成句子，組成句群，組成章節(jié)，乃至整部作品。所以，要讓小學(xué)生的語言得到進一步的發(fā)展，尤其是書面語言能力的提高，學(xué)會寫以描述事件為主要內(nèi)

23、容的記述文，它的“序曲”是由詞組句能力的培養(yǎng)。</p><p>　　(2)于永正針對很多語文教師對“為什么教作文”“教孩子們寫什么”“教孩子怎樣寫”等問題理解不清，制約了孩子言語能力的發(fā)展，提出了“言語交際表達訓(xùn)練”實驗根植于教學(xué)實踐的沃土之中[7]，他根據(jù)“言語實際需要”出發(fā)，設(shè)計說、寫訓(xùn)練，“讓學(xué)生在實戰(zhàn)中練兵”，已結(jié)出累累碩果。交際實用性是于永正最有價值的探索，他多方面挖掘說寫素材,形成套路，自成體系，值得

24、總結(jié)、論證和完善。對于永正的作文教學(xué)觀進行歸納、總結(jié)，對他的作文教學(xué)方法進行論證、總結(jié)，并進一步地完善，以便于廣大教師學(xué)習(xí)、運用、發(fā)展，對落實“新課標(biāo)”，提高作文教學(xué)效率和語文課程建設(shè)，都具有非常重要的現(xiàn)實意義。</p><p>　　看圖寫話對于一年級學(xué)生的寫作水平有著重要的基礎(chǔ)作用，所以教好學(xué)生的看圖寫話，對學(xué)生來說至關(guān)重要，它關(guān)系到學(xué)生后期的寫作水平、語言能力的提高。</p><p>

25、　　2.4 看圖寫話存在的問題</p><p>　　在查閱已有文獻的基礎(chǔ)上，看圖寫話存在的問題主要有以下兩種：</p><p>　　（1）趙銀娟在《目前小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)中存在的問題及對策》中指出：①學(xué)生觀察圖后，弄不清圖中的意思，寫不出來。② 部分學(xué)生雖然看懂了圖中的大意，但是寫話內(nèi)容單一，不夠豐富。③ 教師的教學(xué)指導(dǎo)不到位。部分教師沒有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，展開合理的想象，教學(xué)形式

26、比較單一。此外，對于學(xué)生的寫話作業(yè)，老師在批改過程中，缺乏引導(dǎo)學(xué)生寫作的評語。[8]</p><p>　　（2）顧冬梅在《低年級小學(xué)生寫話能力初探》中寫到小學(xué)生寫話存在著表達不正確、表達不真實的特點，大多低年級小學(xué)生都害怕寫話，對寫話不感興趣。同時她還指出寫話教學(xué)的主要問題是：孩子們對寫話不感興趣，因為他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗而無話可寫，同時我們很多教師對低年級小學(xué)生寫話定位不準(zhǔn)，要求過高；大多練寫命題作文，很多時候題目

27、出的脫離學(xué)生的生活；注重作文形式上的指導(dǎo)，在寫法上限制過多；寫話講評多指責(zé)，少激勵，多教師評價，少師生交流。[9]</p><p>　　2.5 看圖寫話教學(xué)的策略</p><p>　　在查閱已有文獻的基礎(chǔ)上，看圖寫話策略主要有以下幾種： </p><p>　　劉識亭在《小學(xué)語文說、寫新思路》中的教學(xué)方法是：（1）抓住生活提供的言語

28、交際的機會，進行說、寫訓(xùn)練。（2）開展活動，相機安排說、寫訓(xùn)練。（3）有意創(chuàng)設(shè)言語交際的情境，進行說寫訓(xùn)練。（4）在交往中進行說、寫訓(xùn)練。（5）以“投稿”鼓勵學(xué)生習(xí)作。同時還可以：（1）出示例文，學(xué)生模仿。（2）在運用中提高。（3）先寫后講-----變“作前指導(dǎo)”為“作中指導(dǎo)”。（4）多讀多作，在讀寫的實踐中領(lǐng)悟作文的方法。[10]</p><p>　　吳克淑在淺談看圖寫話七步法教學(xué)中寫到：（1）指導(dǎo)看圖。（2）

29、合理想象。（3）口述意圖。（4）寫好草稿。（5）交流提高 。（6）教師批改。（7）指導(dǎo)謄寫。[11]</p><p>　　朱水根認(rèn)為寫話的教學(xué)方法是：（1）先多說，多交流，開闊內(nèi)容。（2）先說后寫，多說少寫，能寫多少就寫多少。（3）隨時寫，及時交流，及時評價，肯定成功，肯定每一位學(xué)生。（4）寫的內(nèi)容少一些限制，課本里的練習(xí)內(nèi)容可以寫，寫不出來的可以寫自己能寫的，還可以寫自己聽到別人說的。（5）老師的批改是重要的，

30、但學(xué)生的交流展示更重要。（6）建立寫話檔案袋，寫話本就是這種檔案袋。[12]</p><p>　　綜上所述，以上文獻主要是從《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對看圖寫話的規(guī)定，到看圖寫話的作用、問題及對策，大多是針對教學(xué)和教師方面提出的，但本研究主要是從家長、學(xué)生、教師三方面出發(fā)，尋找看圖寫話中存在的問題，進而從家長、教師兩方面尋求解決策略，并且讓家長與教師進行溝通互動，從而真正提高學(xué)生的看圖寫話水平。</p>

31、<p><b>　　3.研究設(shè)計</b></p><p><b>　　3.1 研究對象</b></p><p>　　本研究本著目的抽樣原則，選取了伊寧市八小一年級的兩個班。伊寧市八小在伊寧市的小學(xué)里具有代表性，它處于伊犁師范學(xué)院這個特殊的文化群體中，師資力量條件好，以它為研究對象，便于發(fā)放問卷及教師訪談，可以及時得到論文所需信息。<

32、;/p><p><b>　　3.2 研究方法</b></p><p><b>　　（1）問卷法</b></p><p>　　調(diào)查問卷就兩大塊三個方面對學(xué)生看圖寫話的實際水平進行了檢測。第一大塊家長情況:①家長對孩子看圖寫話的教養(yǎng)態(tài)度。②家長對孩子進行看圖寫話培養(yǎng)的能力水平。第二大塊學(xué)生情況:學(xué)生閱讀積累及所受的語言訓(xùn)練。<

33、;/p><p>　　本研究選取了伊寧市八小一年級80名學(xué)生及其家長為調(diào)查對象，共發(fā)問卷160份，回收152份，回收率95％，有效問卷147份，有效率92％。</p><p><b>　　（2）訪談法</b></p><p>　　根據(jù)本研究的內(nèi)容和目的，對一年級的語文教師進行了訪談，作為問卷調(diào)查反饋信息的補充和教師看圖寫話教學(xué)問題的根據(jù)，以確保收集資

34、料的真實有效性。</p><p><b>　　（3）文獻法</b></p><p>　　結(jié)合多種途徑收集與本研究相關(guān)的論文、圖書及期刊，并進行整理分析從而挖取其借鑒價值。</p><p><b>　　3.3 研究過程</b></p><p>　　在論文初期，本人先對看圖寫話相關(guān)文獻進行研究，根據(jù)碩士

35、論文以及在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，編制了調(diào)查問卷，對伊寧市八小一年級兩個班進行了問卷調(diào)查（學(xué)生看圖寫話問卷及家長情況問卷調(diào)查）。共發(fā)問卷160份，回收152份，回收率95％，有效問卷147份，有效率92％。在了解了學(xué)生看圖寫話的基本情況后，又對一年級的語文老師進行了訪談，更進一步地了解學(xué)生看圖寫話情況和教學(xué)現(xiàn)狀，進而得到研究結(jié)論。</p><p><b>　　4.結(jié)果與分析</b></p&g

36、t;<p>　　4.1 小學(xué)生看圖寫話能力</p><p>　　為了了解孩子看圖寫話中的語言表達狀況及思維能力水平，筆者對伊寧市八小兩個班級的學(xué)生進行了看圖寫話調(diào)查。筆者用了單幅圖(見附錄一)，在被調(diào)查班級所在學(xué)校進行了看圖寫話摸底測試。教師不做任何指導(dǎo)，只發(fā)圖片、寫話紙，提出基本要求。要求如下:① 仔細看圖寫出內(nèi)容。②會寫的字用漢字,不會寫的字可以用拼音寫。③三十分鐘完成。</p>

37、<p>　　筆者根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，結(jié)合學(xué)生的實際情況對收上來的看圖寫話進行了批改并按批改標(biāo)準(zhǔn)進行了統(tǒng)計。批改標(biāo)準(zhǔn)為:能寫出在操場上拔河為主題明確；能寫出在拔河的同時還有裁判在中間的為邏輯思維清楚；寫清了拔河，句子主謂連貫的為語句通順；能對人物神態(tài)，具體拔河的動作做描寫的為內(nèi)容具體；沒有寫出以上任何內(nèi)容的為完全搞不清楚狀況。具體統(tǒng)計表格如下：</p><p>　　表1 伊寧市八小一年級二班4

38、0人看圖寫話情況</p><p>　　伊寧第八小學(xué)一年級二班學(xué)生看圖寫話情況:邏輯清楚，突出主題的有26人。他們寫清了人物活動的地點，活動的內(nèi)容；40人中有18人能夠抓住圖意主題，說清事情，并且有具體的神態(tài)、動作描寫，說明孩子有一定的思維能力；只寫出了主題—拔河，沒有寫出地點、具體動作、神態(tài)的有15人；完全搞不清狀況，邏輯不清楚的有3人，他們只寫了圖中一部分次要的事情，如小鳥在空中飛，小朋友們玩的很開心等。這一部

39、分孩子在語序上完全沒有條理；在語言表達上，語句通暢的有24人，其中有18人注意到對人物具體動作的描寫。這組數(shù)據(jù)表明，孩子細致觀察的能力還比較薄弱。把孩子的實際看圖寫話能力測定與調(diào)查表中家長的教養(yǎng)態(tài)度與指導(dǎo)能力相對照，在18個較好的學(xué)生中，有6人的家長對孩子的說話寫話培養(yǎng)態(tài)度積極，有較好的方法。我們可以看看其中一個學(xué)生寫的：一天，校園里舉行拔河比賽，你看，一班與二班的學(xué)生多賣力呀，比賽很激烈啊，連空中的小鳥也忍不住飛過來給他們加油！<

40、;/p><p>　　表2 伊寧市八小一年級三班40人看圖寫話情況</p><p>　　伊寧第八小學(xué)一年級三班的看圖寫話情況相對于一年級二班來說就有些薄弱了，完全搞不清狀況、邏輯不清楚的有7人，只有11人能夠抓住圖意主題，說清事情，并且有具體的神態(tài)、動作描寫。</p><p>　　這兩個班的共同點是:第一，一年級小學(xué)生年齡尚小，知識膚淺，能力薄弱，自覺而有意義的觀察習(xí)慣

41、雖尚處于懵懂階段，但圖畫上兩組學(xué)生進行拔河的動作清晰明了，因此，絕大多數(shù)孩子還是能寫出來的。第二，他們有抓主題寫主要事物的基礎(chǔ)，問題在于語句雖通順卻不夠流暢。不會交代事情如何發(fā)生、發(fā)展，語句單薄，不會組織語言，有些甚至不會寫一句完整的話，沒有豐富的內(nèi)容，缺乏合理的想象。有個別學(xué)生寫不出圖畫的內(nèi)容。第三，通過對學(xué)生閱讀量的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生還是有閱讀的興趣的，只是時間有所不同，較多的學(xué)生看動畫片，一些學(xué)生喜歡看漫畫書，而且由于年齡較小

42、，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成固定的習(xí)慣，有些學(xué)生如果沒有家長的監(jiān)督，甚至沒有閱讀習(xí)慣。所以學(xué)生的閱讀量及閱讀習(xí)慣有待提高和加強。</p><p>　　但具體來說兩個班之間存在一些差距，比如一年級二班有具體的（神態(tài)、動作）描寫的有18人，一年級三班只有11人。一年級所以這兩個班有些差距的主要原因是一年級二班的班主任比較重視看圖寫話教學(xué)，會經(jīng)常抽出時間單獨訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話，重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。這幅畫相對于一年級二班的

43、學(xué)生來說就比較簡單。</p><p>　　4.2 小學(xué)生平時的看圖寫話情況</p><p>　　主要從家長和教師兩方面來進行了解，同時從家長和教師方面發(fā)現(xiàn)問題：</p><p><b>　　4.2.1家長方面</b></p><p>　　為了了解家長在學(xué)生的看圖寫話中的作用（主要是教養(yǎng)態(tài)度）以及學(xué)生平時的看圖寫話情況，對

44、一年級兩個班的家長進行了問卷調(diào)查，具體統(tǒng)計表格如下:</p><p>　　表3 伊寧市八小一年級二班家長情況調(diào)查表</p><p>　　根據(jù)表格內(nèi)容可以看出：首先，對孩子看圖寫話重視的有15人，他們注重孩子的看圖寫話，專門指導(dǎo)過孩子的看圖寫話。對看圖寫話持觀望態(tài)度沒有積極進行指導(dǎo)的有13人,但他們在孩子遇到問題時能積極給予指教，能幫助孩子糾正生活中的語言錯誤。完全不在乎等待孩子自身發(fā)展的

45、只有5人。這說明家長對孩子的語言發(fā)展的重視程度在不斷提高。其次，家長開始重視對孩子看圖寫話的指導(dǎo)。家長對孩子有指導(dǎo)能力的占相當(dāng)比例，能夠根據(jù)孩子認(rèn)知特點講究指導(dǎo)方法的有11人。他們幫助孩子完成看圖寫話的任務(wù)，引導(dǎo)孩子理解圖畫內(nèi)容及表達。他們能采取一定的方式指導(dǎo)孩子看圖寫話。完全不指導(dǎo)或者不能夠指導(dǎo)的只有8人，他們對孩子的看圖寫話表示能看懂就行，孩子問才會教一些生字、詞。再次，只有7位家長主動與教師溝通，有15位家長甚至沒有與教師溝通。&

46、lt;/p><p>　　表4 伊寧市八小一年級三班家長情況調(diào)查表</p><p>　　根據(jù)表格內(nèi)容可以看出：首先，對孩子看圖寫話重視的有14人，對看圖寫話持觀望態(tài)度沒有積極進行指導(dǎo)的有16人，但他們在孩子遇到問題時能積極給予指教，能幫助孩子糾正生活中的語言錯誤。完全不在乎等待孩子自身發(fā)展的只有4人。其次，家長對孩子有指導(dǎo)能力的占相當(dāng)比例，能夠根據(jù)孩子認(rèn)知特點講究指導(dǎo)方法的有11人。完全不指導(dǎo)

47、或者不能夠指導(dǎo)的只有7人，他們對孩子的看圖寫話表示能看懂就行，孩子問才會教一些生字、詞。再次，只有10位家長主動與教師溝通，有13位家長甚至沒有與教師溝通。</p><p>　　綜合問卷調(diào)查情況，現(xiàn)在的小學(xué)一年級學(xué)生，生長在有較高文化水平的家庭中。學(xué)生家長均有獨立的教育思想，并在家庭教育中有體現(xiàn)。學(xué)生家長有注重孩子自我成長的意識，他們尊重孩子個體生命，對孩子的教育持積極態(tài)度。在與孩子交談中，給孩子說故事中，指導(dǎo)孩

48、子閱讀中有促進孩子語言能力發(fā)展的意識。</p><p>　　從調(diào)查結(jié)果看出，學(xué)生家長的教養(yǎng)態(tài)度影響了孩子看圖寫話狀況。教養(yǎng)態(tài)度積極又有良好指導(dǎo)方法的家庭里的孩子看圖寫話水平較高（伊寧市八小處于伊犁師范學(xué)院的大學(xué)氛圍之中，家長更為注重孩子的學(xué)習(xí)。有些孩子的家長是師范學(xué)院學(xué)院或其他學(xué)校的教師，學(xué)歷水平是本科或者碩士，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和語言發(fā)展自然就有相對的優(yōu)勢）。但有些學(xué)生家長是小學(xué)或者初中文化程度，再加上本身的職

49、業(yè)，比如務(wù)工人員，自身和時間的局限，對孩子看圖寫話的指導(dǎo)程度和方法相對于上面的家庭自然就弱，孩子的看圖寫話水平相對較差。同時，從問卷和訪談中發(fā)現(xiàn)家長及時與老師溝通，教師會較多的關(guān)注學(xué)生，孩子的學(xué)業(yè)成績會相應(yīng)的提高。</p><p>　　表5 伊寧市八小一年級二、三班學(xué)生平時的看圖寫話情況</p><p>　　從表格可以看出:首先，一年級小學(xué)生對看圖寫話感興趣的只有32﹪，興趣是先導(dǎo)，是孩

50、子最好的老師，所以教師和家長應(yīng)該提高學(xué)生對看圖寫話的興趣。其次，小學(xué)生最主要的語言積累來自和他人的交流和聽說故事，但自己閱讀文字材料的不多，所以學(xué)生的閱讀量和閱讀習(xí)慣有待加強。再次，小學(xué)生最經(jīng)常遇到的困難是不會組織語言和沒有話說，所以教師和家長要從這兩方面抓起，以此來提高學(xué)生的看圖寫話水平。</p><p><b>　　4.2.2教師方面</b></p><p>　　

51、筆者對小學(xué)一年級語文教師，針對看圖寫話能力培養(yǎng)的認(rèn)識，進行了訪談。在整理了訪談記錄的基礎(chǔ)上，針對看圖寫話教學(xué)中存在的問題摘選了部分對話，問題如下:</p><p>　　（1）看圖寫話的練習(xí)較少</p><p>　　S：您平時對看圖寫話進行過單獨訓(xùn)練嗎？</p><p>　　T：一般都是遇到圖片或書上的插圖時給學(xué)生講一下，沒有專門訓(xùn)練過，因為平時的教學(xué)任務(wù)較多，看圖寫

52、話只屬于其中的一小部分。</p><p>　　S：那學(xué)生平時練習(xí)的量怎么樣？</p><p>　　T：比較少，因為平時的看圖寫話教學(xué)一般只局限于書本，有時再加上試卷上的看圖寫話。</p><p>　　從對話中可以看出，學(xué)生平時的練習(xí)較少，一般是書上的圖片，有時考試的圖片過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生不會寫或者得分不高。在和一年級三班的班主任交流時，說到書上的圖片過少，平時也就書

53、上的圖片進行教學(xué)，很少單獨拿出來講。</p><p>　?。?）教師沒有將學(xué)生作為看圖寫話的主體</p><p>　　S：在看圖寫話教學(xué)中，您的一般步驟是怎樣的?</p><p>　　T：一般情況下，先讓學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容，然后讓學(xué)生用自己的話表述出來，接著讓學(xué)生練習(xí)寫。</p><p>　　S：那您在學(xué)生寫之前會不會交待一些關(guān)于圖畫的具體內(nèi)容

54、？</p><p>　　T：會，因為總是擔(dān)心學(xué)生寫不出來或者之前沒聽清楚，在他們寫之前會先給他們念幾篇范文，再清楚地交待了圖畫內(nèi)容后，才讓學(xué)生自己大膽地寫。</p><p>　　在日?？磮D寫話教學(xué)工作中，教師常常會不自覺地以自己的認(rèn)知規(guī)律取代學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。例如，看圖寫話前，教師總免不了事前先講范文，為學(xué)生選擇好“模具”之后布置學(xué)生練習(xí)。在讓學(xué)生說寫的過程中又會反復(fù)強調(diào)注意時間、地點、事件

55、等等看圖寫話中必須注意的因素，致使學(xué)生的思路不斷被打斷。教師一再引導(dǎo)的結(jié)果是學(xué)生寫出來的東西千篇一律。從教師的動機來說，他們總認(rèn)為多講，學(xué)生才能多寫。其實，學(xué)生一旦聽到要寫的教師都講完了，看到要寫的別人都寫過了，反而會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有了厭寫的不良情緒，看圖寫話就變成了折磨。</p><p>　?。?）教師對看圖寫話能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)意識</p><p>　　S：您平時看圖寫話教學(xué)的材料主要來

56、自于哪里？</p><p>　　T：以教材上的為主，有時看到比較適合的圖片也會拿到教學(xué)中。</p><p>　　S：那圖片是否切合學(xué)生能力的發(fā)展需要?</p><p>　　T：與學(xué)生的實際不相符合，部分圖片過于僵硬化，比如孩子給媽媽倒水、讓奶奶吃蘋果等一系列的題材，以至失去了新鮮感。還有有的圖片太過抽象，出現(xiàn)的事物過多，學(xué)生看不懂，比如有一副畫描述的是一座樓房，旁邊

57、有只大象，路上還有汽車，天空還有飛翔的鳥兒，等等，讓學(xué)生覺很混亂，不知從何而寫。</p><p>　　從訪談對話中可以看到，目前教師教學(xué)的依據(jù)不是憑自己的直覺經(jīng)驗，就是在報刊雜志或者一些理論書籍上看到的“二手”材料。這些材料未必符合自己學(xué)生的實際狀況。不少一年級教師憑借自己的主觀印象，根據(jù)相對靜止的教材機械地對學(xué)生進行著看圖寫話教學(xué)。</p><p>　?。?）教師對學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練缺乏想

58、象力的培養(yǎng)</p><p>　　S：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對看圖寫話的規(guī)定中有關(guān)于學(xué)生想象力方面的，您怎么看待？</p><p>　　T：其實我們都知道想象力對孩子的看圖寫話很重要，但實際操作起來不容易，因為如果你給學(xué)生時間讓他們想象，他們會天馬行空的亂說，許多時候就不在重點上，既費時又費力。所以在看圖寫話教學(xué)中一般不給學(xué)生想象的空間。</p><p>　　從訪談對話中可以

59、看出教師認(rèn)為讓小學(xué)生進行想象，他們總是會天馬行空的想象，內(nèi)容不在重點上，反而會浪費很多教學(xué)時間，所以在平時的訓(xùn)練中就沒有給孩子想象的空間。但新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。所以想象對于學(xué)生的看圖寫話是不可或缺的。同時，在家長問卷中，有73﹪的家長認(rèn)為想象力對學(xué)生的看圖寫話有影響，并且其中有一位家長在問卷中寫到想象力對今后寫作有幫助。這說明家長也注意到了想象力對孩子看圖寫話能力的重要作用

60、。</p><p>　　4.3 看圖寫話中存在的問題</p><p>　　綜合前面的結(jié)果分析，看圖寫話存在以下問題：</p><p>　　第一，一年級小學(xué)生不會組織看圖寫話的語言，看圖寫話內(nèi)容不生動、具體，而且20﹪的學(xué)生對看圖寫話不感興趣。</p><p>　　第二，家長方面。42﹪的家長缺乏與教師的主動溝通，67﹪的家長缺乏對孩子看圖寫話

61、正確的指導(dǎo)方法。 </p><p>　　第三，一些語文教師對看圖寫話能力培養(yǎng)的系統(tǒng)意識模糊，并沒有真正將學(xué)生作為看圖寫話的主體，對學(xué)生的看圖寫話教學(xué)缺乏想象力的培養(yǎng)。</p><p><b>　　5.看圖寫話策略</b></p><p>　　由于一年級學(xué)生年齡尚小，缺乏主動性和自覺性，所以要從教師和家長兩方面來對學(xué)生的看圖寫話能力進行提高。&l

62、t;/p><p><b>　　5.1 教師方面</b></p><p>　　5.1.1注重平時的訓(xùn)練</p><p>　　我們都知道寫作是一個循序漸進的過程，而看圖寫話又是寫作的重要基礎(chǔ)，所以平時的訓(xùn)練很重要，在和兩位老師的交談中，說到學(xué)生在看圖寫話中遇到的一些問題，如說話缺乏邏輯，表達描述不完整，畫面如果太復(fù)雜，孩子看不懂只能猜測或無話可寫，所以

63、要提高學(xué)生的看圖寫話水平，就要從簡單到復(fù)雜，具體如下：</p><p>　　(1)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生說一句完整的話。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達要從練好基礎(chǔ)句開始，由句到句組，再由句組到篇。這樣學(xué)生的寫話基礎(chǔ)才能更扎實。在學(xué)生的看圖寫話問卷調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生清楚圖畫的內(nèi)容，可表達上卻不清楚，一些話主謂或邏輯不清，而且在家長問卷中可以看出學(xué)生在看圖寫話中，不會組織語言占到了45﹪，沒有話說占到了25﹪。所以在看圖寫話中，一句完

64、整話的訓(xùn)練是有必要的。</p><p>　　(2)多給學(xué)生提供說的機會。一年級學(xué)生的邏輯思維能力較差，通過說可以發(fā)現(xiàn)問題，并且?guī)椭麄兝砬逅悸?，表達出自己的觀點，更有利于他們語言的發(fā)展?！皶嬲Z言是用意向來表示的，它要求將聲音符號化變成書面符號。它只是在思維和意向中說話，缺乏口語的樂感、表達力和抑揚頓挫[13]?！彼越處熢谄綍r的看圖寫話訓(xùn)練中要注重學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。</p><p>　

65、　(3)作業(yè)當(dāng)中，在生字書寫中增加造句訓(xùn)練。在學(xué)生的看圖寫話問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生基本上是用拼音寫的，這說明他們識字較少，練詞造句能力較弱，如果在平時的作業(yè)中多增加一些造句訓(xùn)練，那么，日積月累，學(xué)生的看圖寫話能力就會得到提高。</p><p>　　5.1.2 讓學(xué)生成為看圖寫話的主體</p><p>　　從關(guān)于看圖寫話的相關(guān)文獻和對教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師總是認(rèn)為學(xué)生不清楚或不明白圖畫的意

66、思，總想交代清楚圖片的內(nèi)容后才讓學(xué)生動筆，但這樣學(xué)生實際的看圖寫話能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。所以，要真正的提高學(xué)生的看圖寫話水平，就必須把主動權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己先動筆，再從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。</p><p>　　5.1.3 要有系統(tǒng)意識培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力</p><p>　　通過查閱文獻和對教師的訪談，發(fā)現(xiàn)許多教師沒有對看圖寫話給予重視，也沒有系統(tǒng)的

67、意識培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話，他們只是認(rèn)為一年級學(xué)生本就識字少，學(xué)生的看圖寫話水平不高是在情理之中。但是實際上看圖寫話是有一定順序和步驟的，教師應(yīng)系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話意識。主要從以下方面入手：</p><p>　　首先，選圖方面。圖片不能僅局限于書本上，拓寬看圖寫話材料來源，選擇學(xué)生比較感興趣的圖片，讓孩子有話可寫。因為興趣是最好的老師，一年級學(xué)生無論從思維力還是想象力，相對于其他年級來說較差，所以抓住了學(xué)生的興趣，

68、再進一步引導(dǎo)學(xué)生，從而提高看圖寫話能力。從學(xué)生家長問卷的調(diào)查中只有33％的學(xué)生對看圖寫話感興趣，47％的學(xué)生持一般態(tài)度，20％的學(xué)生不感興趣，如果大部分學(xué)生對看圖寫話感興趣，那么教師的看圖寫話教學(xué)就會容易許多。其次，教學(xué)生學(xué)會觀察圖片。當(dāng)遇到看圖寫話的任務(wù)時，讓學(xué)生先仔細觀察圖片，圖中有什么，在什么地方，有哪些人，在做什么。再次，當(dāng)學(xué)生弄明白了圖片的內(nèi)容，試著讓學(xué)生用完整的話表達出圖片的內(nèi)容，在表達的過程中及時糾正問題，比如語句前后不搭

69、，前后不連貫。接著，讓學(xué)生用自己的話完整表述圖畫內(nèi)容，有些字沒學(xué)過，可用拼音代替。最后，要對學(xué)生的看圖寫話進行評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生知道和了解自己的不足之處，注意要多鼓勵孩子。教育心理學(xué)研究表明,尊重與鼓勵能促進學(xué)生不斷進步,而一個經(jīng)常得到負面評價的學(xué)生,就會產(chǎn)生負驅(qū)動力[14]。</p><p>　　5.1.4 給孩子想象的空間</p><p>　　自由想象是自由表達的基礎(chǔ)，教師應(yīng)從

70、以下幾方面提高：</p><p>　　(1)指導(dǎo)孩子擴大語言積累。想象以具體形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用書面語言將想象的內(nèi)容表達出來時，語言材料起重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字積累。比如，背誦的課文要記牢，要有一個文學(xué)名句、名段摘記本，隨時把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，而且利用休閑時間翻閱。這樣在想象時，可以拓寬想象的天地，增加想象的細密程度和豐富程度，從而促進想象力的發(fā)展。在家長問卷中，有

71、39﹪學(xué)生的語言積累來自與他人的接觸，27﹪學(xué)生的語言積累來自聽說故事。教師可以鼓勵學(xué)生更多的與同學(xué)或者周圍人接觸，或者讓家長經(jīng)常給孩子講故事，在生活中增加語言積累。</p><p>　　(2)支持孩子參加課外興趣小組活動。課外興趣小組活動是馳聘想象的廣闊天地。不論是音樂、舞蹈、美術(shù)、體育、書法，還是天文、地理、航模、艦?zāi)?、電腦，每一種興趣小組活動都有大量的形象化的事物進入腦海，而且需要進行創(chuàng)造性想象才能完成活動

72、任務(wù)，這對于提高孩子的想象力十分有益。當(dāng)孩子們的興趣小組成果得到展示或者獲得表彰獎勵時，他們的積極性會更高，想象力會突飛猛進地發(fā)展。 </p><p>　　(3)鼓勵孩子編故事、講故事。孩子在小時候，喜歡編故事、講故事，有時講給小朋友聽，有時講給爸爸媽媽聽，有時還自言自語。所以教師可以利用小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時間充足的情況下，多開展一些類似故事大賽一類的活動，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的

73、想象力。</p><p>　　總之，為了提高學(xué)生的看圖寫話水平，必須重視想象力的培養(yǎng)，當(dāng)孩子的頭腦插上想象翅膀時，他會飛翔得更高更遠。 </p><p><b>　　5.2 家長方面</b></p><p>　　從前面的學(xué)生家長問卷調(diào)查中可以看到，家長對學(xué)生的看圖寫話越重視，孩子的看圖寫話水平就越高，所以家長的重視程度對孩子的看圖寫話

74、能力及語言發(fā)展有著舉足輕重的作用。雖然大部分家長是初高中學(xué)歷，可以對孩子的看圖寫話進行指導(dǎo)，不過需要一定的方法，具體如下：</p><p>　　5.2.1重視孩子的看圖寫話，了解看圖寫話的重要作用</p><p>　　家庭是孩子語言發(fā)展的一個重要環(huán)境和途徑，有時間的時候可以多讓孩子講講學(xué)校里發(fā)生的事或讓孩子講故事，在家庭中營造一個良好的練習(xí)語言和閱讀氛圍，這樣孩子也會融入這個氣氛中，自然而

75、然的就喜歡上了閱讀。</p><p>　　5.2.2 注意指導(dǎo)方法</p><p>　　在家長問卷調(diào)查中可以看出，只有16﹪的家長有正確的指導(dǎo)方法，還有21﹪的家長直接給孩子講，這樣對孩子看圖寫話能力的提高并沒有幫助。所以家長在給孩子指導(dǎo)時不要直接給孩子講答案，而要讓孩子自己思考，等孩子不懂時，再從旁提示。</p><p>　　5.2.3 平時多進行閱讀、朗讀訓(xùn)練&

76、lt;/p><p>　　閱讀對孩子的看圖寫話能力有一定的影響，有良好閱讀習(xí)慣的孩子，看圖寫話能力相對較高。在平時，可以多給孩子讀故事，多給孩子買些課外書（比較感興趣的），最好是帶拼音的或圖文并茂的。</p><p>　　5.2.4 多對孩子進行約束</p><p>　　因為一年級學(xué)生比較缺乏主動性，在課外時間，可以讓孩子有固定的閱讀時間，至少平均每天有半個小時，讓孩子讀

77、他感興趣的讀物，讓孩子從小有一個良好的閱讀習(xí)慣。</p><p>　　5.3 教師與家長的雙向互動</p><p>　　從家長問卷調(diào)查的情況看，只有31.3％的家長經(jīng)?；蛴袝r間時與老師溝通。所以要加強家長與老師的溝通，兩者有機結(jié)合，家長及時了解自己孩子的情況，會更有利于學(xué)生的發(fā)展。</p><p>　　家長與教師要注意平時的溝通，有些家長總認(rèn)為孩子到了學(xué)校有老師負責(zé)

78、就可以了，但其實除了孩子在學(xué)校的時間，孩子的大部分時間還是與家長在一起的，所以只有家長與教師同時注重孩子的看圖寫話水平和語言發(fā)展，孩子的學(xué)習(xí)與語言能力才能真正提高。</p><p>　　所以，除了學(xué)校規(guī)定的家長會議外，家長也應(yīng)該經(jīng)常主動與老師交流（當(dāng)面更好），同時也可通過電話或網(wǎng)上交流的方式，對孩子的看圖寫話狀況進行了解。在家長問卷調(diào)查中，有些家長提到要經(jīng)常與教師溝通，讓教師多訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話，這說明家長也知道

79、與教師溝通的重要性。</p><p>　　6.研究的不足與展望</p><p>　　關(guān)于一年級看圖寫話教學(xué)的調(diào)查研究，可以采用的方法很多，如課堂觀察法、問卷法、訪談法等等，而且可以擴大調(diào)查范圍，但基于本人自身的能力有限，本人僅采用了問卷調(diào)查法和訪談法從家長和教師兩個因素出發(fā)對看圖寫話教學(xué)提出改進策略，其它的一些方法，本人會嘗試在以后的研究中運用。</p><p>　

80、　這是本人第一次接觸這樣的研究，非常沒有經(jīng)驗，許多方面都想不周全。如果今后還有此類研究，本人必會吸取這次研究的經(jīng)驗，努力將各項任務(wù)做到最好，并會將本次研究中的不足之處，作為今后研究其他課題時的借鑒。</p><p><b>　　參 考 文 獻</b></p><p>　　[1]李德芳.中國小學(xué)教學(xué)百科全書·語文卷[M].沈陽:沈陽出版社,1993：62.&l

81、t;/p><p>　　[2]鄭睿.看圖寫話[M].上海遠東出版社, 2011.</p><p>　　[3]王云坤.吉林省百科全書·下冊[M].長春：吉林人民出版社,1998：1267.</p><p>　　[4]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M]，高等教育出版社，2006.</p><p>　　[5]語文課程標(biāo)準(zhǔn),全日制義務(wù)教育實驗版[S

82、].2001.</p><p>　　[6]顧冬梅.低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學(xué),2010. </p><p>　　[7]劉識亭.小學(xué)語文說、寫訓(xùn)練新思路[D].蘇州大學(xué)，2008.</p><p>　　[8]趙銀娟.目前小學(xué)低年級寫話教學(xué)中存在的問題及對策[J].新作文(小學(xué)作文創(chuàng)新教學(xué))，2010（Z1）.</p><p>

83、　　[9]顧冬梅.低年級小學(xué)生寫話能力培養(yǎng)初探[D].蘇州大學(xué),2010.</p><p>　　[10]劉識亭.小學(xué)語文說、寫訓(xùn)練新思路[D].蘇州大學(xué),2008.</p><p>　　[11]吳克淑.淺談看圖說話寫話七步法教學(xué)[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育)，2010（10）.</p><p>　　[12]朱水根.新課程小學(xué)作文教學(xué)[M].高等教育出版社，2006

84、.</p><p>　　[13]張敏生.兒童的思維培養(yǎng)從這里開始——關(guān)于兒童的注意力［J］.思維科學(xué)通訊，2008（2）.</p><p>　　[14]皮連生.教育心理學(xué)[M].上海教育出版社,2008.</p><p><b>　　附錄一</b></p><p><b>　　家長問卷</b><

85、;/p><p>　　——學(xué)生的看圖寫話能力調(diào)查</p><p>　　各位家長，您們好！為了您的孩子能夠在一年級下半學(xué)期的學(xué)習(xí)中，在看圖寫話能力訓(xùn)練中得到更好的幫助，就以下問題進行一些調(diào)查。望如實填寫。如有涉及個人隱私性資料，教師將本著尊重的態(tài)度，決不外傳。資料僅作為畢業(yè)論文設(shè)計的參考。謝謝合作！</p><p>　　年齡:______ 性別：男（ ）女（ ）

86、 文化程度_______ 職業(yè)________</p><p>　　學(xué)生姓名：_________</p><p>　　以下選擇題均為單選，主觀題根據(jù)實際情況填寫。</p><p><b>　　調(diào)查問題:</b></p><p>　　1、您認(rèn)為您的孩子對看圖寫話感興趣嗎?（ ）</p><p>

87、　　A、感興趣B、一般C、不感興趣D、其它（請?zhí)顚懀___________</p><p>　　2、您孩子的語言積累最主要來自:（ ）</p><p>　　A、與接觸的人進行簡單交流B、聽說故事C、自己閱讀文字材料D、其它___________</p><p>　　3、您平時有意識地培養(yǎng)過孩子的看圖寫話能力嗎？（ ）</p><p>　　A

88、、有B、偶爾C、沒有D、其它_____________</p><p>　　4、您指導(dǎo)孩子看圖寫話的程度?（ ）</p><p>　　A、經(jīng)常B、偶爾C、從來不D、其它______________</p><p>　　5、您會經(jīng)常主動和老師溝通孩子的寫話？（ ）</p><p>　　A、經(jīng)常B、偶爾C、沒有D、其它______________

89、-</p><p>　　6、您的孩子在看圖寫話時最經(jīng)常遇到的困難？（ ）</p><p>　　A、圖看不懂B、不會組織語言C、大多數(shù)字不會寫D、沒有話說E、其它__________</p><p>　　7、在孩子的看圖寫話中，您最常用的指導(dǎo)方法是哪種?（ ）</p><p>　　A、如有文字，只幫孩子讀題目B、給孩子分析圖畫意思，讓孩子自己寫

90、C、引導(dǎo)孩子自己理解圖畫內(nèi)容D、邊復(fù)述邊讓孩子寫E、其它____________</p><p>　　8、您認(rèn)為想象力對孩子的寫話能力有影響嗎？（ ）</p><p>　　A、有B、沒有C、不清楚D、其它____________</p><p>　　9、您的孩子喜歡看課外書（故事書、卡通書、漫畫書等）嗎？大概每天有多少時間？</p><p>

91、　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________</p><p>　　10、您在孩子的看圖寫話方面有什么自己的看法?（可寫孩子對看圖寫話感興趣或不感興趣的原因，以及怎樣提高孩子的寫話能

92、力）</p><p>　　___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

93、_________________________________________________________________________________</p><p>　　關(guān)于看圖寫話能力調(diào)查所用圖</p><p>　　年級__________ 班級___________ 姓名__________ 性別 ：男（ ） 女（ ） </p><p&

94、gt;<b>　　看圖寫話所用圖</b></p><p>　　________________________________________________________________</p><p>　　________________________________________________________________</p><

95、;p><b>　　附錄二</b></p><p>　　對低年級語文教師看圖寫話能力培養(yǎng)認(rèn)識的調(diào)查</p><p>　　1.您平時怎么進行看圖寫話教學(xué)操作？</p><p>　　2.當(dāng)前小學(xué)生看圖寫話呈現(xiàn)什么水平?</p><p>　　3.教師的目標(biāo)與學(xué)生能達到的水平一致嗎？</p><p>

96、　　4.學(xué)生在平時的看圖寫話中一般會遇到哪些問題？</p><p>　　5.小學(xué)生的看圖寫話在哪些方面應(yīng)該加強？</p><p><b>　　后 記</b></p><p>　　不知不覺大學(xué)四年就過去了，有些戀戀不舍，恍惚間自己似乎還在軍訓(xùn)，還在各個教室奔波。時間就是這樣，在不經(jīng)意間悄悄溜走。其實大學(xué)生活是我的學(xué)習(xí)生涯中最快樂最充實的日子，無

97、論是學(xué)習(xí)還是用業(yè)余生活，都讓我念念不忘，圖書館同學(xué)們的身影，大家一起打工的場景，一起參加社團活動的熱火朝天……</p><p>　　我想大學(xué)對于每個人來說都是特別的，都有屬于它的獨特的意義，在這里我們學(xué)會了很多，也許一時間說不出我們究竟學(xué)到了什么，但對于將來的我們，是有著重要意義的。在大學(xué)我最大的收獲就是認(rèn)識了我們小教班的同學(xué)，然后就是我最喜歡的健美操，它讓我體會到了不一樣的我。沉浸在健美操的音樂里可以讓我忘了煩

98、惱，只是享受著它的美妙。</p><p>　　雖然楊老師只帶了我們一年的班主任，可是她和同學(xué)們的感情很好，從開題到論文的指導(dǎo)，她都很有耐心，在這里說一聲謝謝您，楊老師！希望您在以后的工作、生活中一切順利！</p><p>　　其實大學(xué)四年最舍不得的是相處了四年的同學(xué)，看著我們從大一到大四的照片，不禁感到我們都長大了，成熟了，我們都要開始自己新的人生，也許我們以后的工作會有所不同，但我們永遠

99、都是小教08-2的一份子，屬于我們之間的回憶是不會改變的，不論大家以后會在哪里，我們都會在彼此的心中。</p><p>　　就這樣到了最后，真的有些不舍，一瞬間覺得自己有太多東西要去珍惜，我們美麗的校園，一年四季都有它獨特的風(fēng)景，承載了我們太多的歡樂與傷感，似乎在哪里都可以看到我們的身影。我們曾經(jīng)抱怨過的食堂，不久也會成為我們不舍的憶，以及我們最不舍的回憶—宿舍。這些都會在我們的心中留下深刻的記憶，值得我們?nèi)セ匚?/p>

100、。</p><p>　　人生總是這樣，一關(guān)有一關(guān)，論文的完成也為我們的大學(xué)生活劃上了一個句號。以后我們還會遇到許多的考驗與挫折，相信我們大家都可以勇于闖關(guān)，闖出屬于自己的小天地，最后希望我們大家都有一個美好的未來和精彩的人生！</p><p><b>　　李露露</b></p><p><b>　　2012年4月</b>&