畢業(yè)論文--《醫(yī)學生社交能力調查問卷》的信度效度評價及應用

1、<p><b>　　學 </b></p><p><b>　　畢業(yè)論文</b></p><p>　　題 目：《醫(yī)學生社交能力調查問卷》的信度效度評價及應用 </p><p><b>　　2014年5月</b></p

2、><p><b>　　目錄</b></p><p>　　中文摘要 …………………………………………………………………… 3</p><p>　　英文摘要 …………………………………………………………………… 4</p><p>　　一、調查對象及方法 ……………………………………………………… 5</p>

3、<p>　　1.1對象 ………………………………………………………………6</p><p>　　1.2方法 ………………………………………………………………6</p><p>　　1.2.1問卷編制 ………………………………………………………6</p><p>　　1.2.2調查內容和方法 ………………………………………………7</p>&

4、lt;p>　　1.2.3資料整理及分析 ………………………………………………7</p><p>　　1.2.4質量控制 ………………………………………………………7</p><p>　　二、結果……………………………………………………………………… 7</p><p>　　2.1基本情況 …………………………………………………………7</p>

5、<p>　　2.2信度效度分析 ……………………………………………………8</p><p>　　2.2.1問卷信度分析……………………………………………………8</p><p>　　2.2.2問卷效度分析……………………………………………………9</p><p>　　2.3社交能力影響因素分析 …………………………………………9</p>

6、<p>　　三、討論 ……………………………………………………………………10</p><p>　　小結 …………………………………………………………………………12</p><p>　　參考文獻………………………………………………………………………13</p><p>　　致謝……………………………………………………………………………14</p

7、><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　目的:通過對《醫(yī)學生社交能力調查問卷》進行信度與效度評價,了解問卷的可靠性和有效性；對調查結果進行初步分析，為進一步調查分析提出具有針對性的對策和建議，為全面了解醫(yī)學生社交能力基本情況和制定有效的社交能力提高措施制提供理論依據(jù)。方法:采取分層整群隨機抽樣方法，采用自制調查問卷，對新鄉(xiāng)醫(yī)學院臨床定向、臨床、預防

8、、預防定向、臨床檢驗、臨床檢驗專升本等專業(yè)在校學生進行調查。結果:3 個維度以及整個問卷的α 系數(shù)分別為0．648、0． 601 、0． 642 和0.654。各條目得分與其所屬維度總分的相關系數(shù)0．351 ～ 0．796，與總分的相關系數(shù)為0.301 ～0．584 ；3個公因子的累積方差貢獻率為62.586%， 100%的條目提取公因子后的共同度超過0． 50。參與社區(qū)實踐活動的問卷總得分均值大于不參見社區(qū)實踐活動的問卷總得分，且二者

9、差異有統(tǒng)計學意義；獨生子女問卷得分均值小于非獨生子女，且差異具有統(tǒng)計學意義。結論:1.該問卷具有良好的信度和效度。2.參加社區(qū)實踐活動有助于提高社會交往能力。</p><p>　　3. 非獨生子女社會交往能力比獨生子女高。</p><p><b>　　。</b></p><p>　　關鍵詞：醫(yī)學生; 社交能力; 調查問卷; 信度; 效度;應用&

10、lt;/p><p>　　The medical students' social ability questionnaire reliability and validity of the evaluation and application</p><p>　　Objective For reliability and validity of the "social sk

11、ills of medical students questionnaire", to understand the reliability and validity of the questionnaire were A preliminary analysis on the results of the investigation for further investigation and analysis, put fo

12、rward some countermeasures and suggestions, to fully understand and provide a theoretical basis for the basic measures to improve the social ability of medical students and effective social skills development. Methods

13、Take str</p><p>　　Key words: Medical, students, social ability, questionnaire, reliability, validity, application</p><p>　　心理學家詹姆士曾經說：“人類本質中最殷切的生命要求是渴望被肯定”。同樣根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人在滿足生理和安全需要以后，會表現(xiàn)出強烈的社交

14、需求，這也是人類的一種本能行為，對于大學生而言顯得格外重要。良好的社會交往能形成良好的人際關系，繼而能消除因獨處而可能造成的孤獨、寂寞等不佳感覺，并獲得群體的心理容納，獲得心理上的滿足與愉悅，能增強大學生的自信心、幸福感和安全感。社會交往能滿足大學生的心理需求，社會交往是大學生自我認知、自我完善的重要途徑，社會交往使大學生能更好地適應社會需求。絕大多數(shù)同學在社交方面還是積極的，但少數(shù)同學不擅長與人交往，一個知心朋友也沒有;另外，同學們交

15、往的范圍主要是自己的舍友和原來的校友，交往面相對比較窄[1]。大學生是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的新一代建設者和接班人，是社會中比較活躍的一個群體，他們向往社會交往，但又不能很好的進行社會交往，并且感覺壓力很大。有的學者指出：人際交往問題位于大學生15 種主要壓力源的第三位[2],些應該引起足夠注意</p><p>　　醫(yī)學生作為大學生的一個特殊群體，在社會交往方面既有普通大學生共性，還有自己特殊的要求。我們知道

16、醫(yī)患關系是臨床診療工作中的一個基本問題，因為從見檢查、診斷，直到治療護理、康復，整個臨床過程中的一切醫(yī)學專業(yè)技術活動都必須通過醫(yī)患關系來進行。為了獲取準確的診斷，就必須在醫(yī)患之間形成一種融洽的氛圍，使病人樂意提供一生所必需的資料。因此良好的醫(yī)患關系是促進醫(yī)患合作，共同戰(zhàn)勝疾病的先決條件之一 [3]。這就加要求醫(yī)學生在校期間必須學習有關人際溝通技巧。</p><p>　　現(xiàn)在尚沒有針對社交能力測評的權威調查問卷，為

17、了了解醫(yī)學生社會交往能力，我們編制了《醫(yī)學生社會交往能力問卷》，為了確保問卷具有較高的可靠性和有效性，我們需要對卷進行效度和信度進行檢測。另外我們還對調查獲得的資料進行了分析，為進一步調查分析提出具有針對性的對策和建議，為全面了解醫(yī)學生社交能力基本情況和制定有效的社交能力提高措施制提供理論依據(jù)。本文主要對《醫(yī)學生社會交往能力問卷》信度和效度進行評價，并試圖對影響社交能力的因素進行分析，為進一步完善問卷和深入研究奠定基礎。</p&g

18、t;<p><b>　　一、調查對象及方法</b></p><p><b>　　對象</b></p><p>　　采用分層整群抽樣方法，參考相關文獻資料并根據(jù)新鄉(xiāng)醫(yī)學院大學生的實際情況在田玉慧教授的指導和幫助下制定調查問卷，在新鄉(xiāng)市新鄉(xiāng)醫(yī)學院選取臨床定向、臨床、預防醫(yī)學、預防定向、臨床檢驗、衛(wèi)生檢驗等院系2009～2011級學生，隨

19、機抽取5個班級，把所抽取到班級內的所有學生作為調查對象。共發(fā)放調查問卷150份，收回有效問卷147份，回收率為98.0%。</p><p><b>　　方法</b></p><p><b>　　1.2.1問卷編制</b></p><p>　　問卷屬于結構式問卷，包括單選題和多選題，內容主要包括基本信息和人際交往基礎及社交技

20、巧和溝通能力。人際交往基礎及社交技巧和溝通能力部分包括3 個維度14 個條目，見表1。各條目采用由負向態(tài)度或興趣到正向態(tài)度或興趣的依次遞增等級賦分原則進行賦分，最低為1 分，最高為5 分</p><p>　　表1：人際交往基礎及社交技巧和溝通能力內容</p><p>　　1.2.2 調查內容和方法</p><p>　　調查由經過統(tǒng)一培訓的調查員現(xiàn)場發(fā)放問卷，所有項目

21、先由調查員現(xiàn)場解說，然后調查對象無記名、獨立填寫問卷，調查者不予任何提示，以班級為單位集中完成，所有問卷現(xiàn)場收回并編號，審核分出有效問卷，對于無效問卷進行現(xiàn)場補填。調查內容包括調查對象基本情況（性別、年齡、專業(yè)、是否獨生子女、家庭來自、年級、是否參與社區(qū)實踐）、人際交往基礎、社交技巧、溝通能力。</p><p>　　1.2.3資料整理與分析</p><p>　　原始數(shù)據(jù)的整理和錄入由兩人共

22、同完成，使用excel表格建立數(shù)據(jù)庫，進行統(tǒng)計學分析，具體方法為用克朗巴赫α系數(shù)評價問卷的內部一致性信度;用Spearman秩相關分析條目與其所屬領域的相關性，用以評價內容效度;采用因子分析方法評價結構效度；對可能影響醫(yī)學生社會交往能力因素進行分組，采用獨立樣本t檢驗的方法比較分組因素間問卷總分均值是否有差異。</p><p><b>　　1.2.4質量控制</b></p>&

23、lt;p>　　1）調查員為新鄉(xiāng)醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)本科生，調查前對調查員進行集中培訓，熟悉調查相關技巧、調查表的內容以及可能遇到的問題。</p><p>　?。?）調查過程中，調查員耐心細致，靈活運用多種調查技巧以提高調查對象的依從性和應答率。當場核實每份調查表,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。</p><p>　　（3）資料的整理和錄入由兩個人共同完成，以確保問卷的質量以及錄入的準性。 </

24、p><p><b>　　二、結果</b></p><p><b>　　2.1 基本情況</b></p><p>　　有效的147 名調查對象中，男62人(42.2%) ，女85 人(57.8%) ，年齡18 ～ 24(21.4±1．1)歲；其中獨生子女15（10.2%）人非獨生子女132人（89.8%）；其中來自農村

25、的129人（87.8%），來自城市的18人（12.2%）；參加社區(qū)實踐活動的62人(42.2%)，不參加社區(qū)活動的85人(57.8%)。</p><p>　　2.2 信度效度分析</p><p>　　2.2.1 問卷信度分析</p><p>　　結果：3 個維度以及整個問卷的α 系數(shù)分別為0．648、0．601 0．642 和0.654。</p>&l

26、t;p>　　2.2.2問卷效度分析結果：</p><p><b>　　(1)內容效度</b></p><p>　　表2各條目與所屬維度及問卷總分的相關系數(shù)</p><p><b>　　* P小于0.05</b></p><p><b>　　(2)結構效度</b></

27、p><p>　　結構效度①樣本含量: 探索因子分析要求樣本量是變量數(shù)的5 ～ 10 倍，變量不少于10個，且總樣本量不得少于100 或150[4]。該研究147 個調查對象，14 個變量，符合探索性因子分析對樣本含量的要求。②相關性檢驗: 該研究KMO = 0.699，Bartlett's 球形檢驗χ2 = 394.994，P ＜ 0． 001，可認為相關矩陣為非單位矩陣。以上結果表明數(shù)據(jù)符合因子分析的條件，

28、探索性因子分析結果見表3 和表4。</p><p>　　表3公因子的特征根和貢獻率</p><p><b>　　表4 載荷和共同度</b></p><p>　　2.3 社交能力影響因素分析</p><p>　　2.3．1參加社區(qū)實踐活動與否與社交能力的關系</p><p>　　參與調查147人其中

29、參加社區(qū)實踐活動的62人(42.2%)，不參加社區(qū)活動的85人( 57.8%)。以是否參加社區(qū)實踐活動分組比較二者總分均值是否有差異性（見表5）。</p><p>　　由表5可知參與與不參加社區(qū)實踐活動的問卷總得分均值分別34.3538和32.3765，對二者進行獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)二者總分均值差別有統(tǒng)計學意義（t=2.896, P﹤0.05）,參與社區(qū)實踐活動的問卷總得分均值大于不參見社區(qū)實踐活動的問卷總得分&l

30、t;/p><p>　　2.3．2是否獨生子女與社交能力的關系</p><p>　　參與調查147人其中15人（10.2%）是獨生子女132人（89.8%）是非獨生子女。以是否是獨生子女分組比較二者總分均值是否有差異性（見表6）。</p><p>　　由表6可知獨生子女問卷總得分均值為33.0667，非獨生子女問卷得分均值為35.0000，對二者進行獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)二者

31、總分均值差別有統(tǒng)計學意（t=1.523, P﹤0.05），即非獨生子女社會交往能力比獨生子女高。</p><p><b>　　三．討論</b></p><p>　　1.問卷效度和信度分析</p><p>　　該問卷調查對象重點是新鄉(xiāng)醫(yī)學院在校醫(yī)學生，主要目的是了解該群體社會交往能力基本情況，總目標提高他們的社會交往能力，培養(yǎng)合格醫(yī)學生。該研究采

32、取不記名的調查方式，故難以進行重測信度的分析，因此采用α系數(shù)進行問卷的信度分析。α系數(shù)是目前公認的信度評價方法，反應條目間的相關程度，α系數(shù)越大條目間的相關性越好，一般而言α＞0．8表示內部一致性極好，α在0．6～0．8表示較好，而＜0．6表示內部一致性較差[5]。該問卷及3維度的α系數(shù)均＞0．6，表明問卷的內部一致性較好。內容效度是從內容上評價問卷的條目能否反映調查目的，問卷是否包含足夠的條目來反映所測特征。該研究利用每個條目與其所屬

33、領域的相關系數(shù)作為評價內容效度的指標，相關系數(shù)越大，問卷的內容效度越好。一般來說相關系數(shù)＞0．7為強度相關，0．3～0．7為中度相關，＜0．3為弱相關。該次調查各條目得分與其所屬維度的相關系數(shù)在0．351～0．796，為中、強度相關，各條目得分與總分的相關系數(shù)為0.301～0．584，為中度相關，說明問卷的內容效度較好。結構效度是一種相當嚴謹?shù)臋z驗方法[6]。般來說，如問卷的公因子能解釋50%以上的變異，而且每個條目在</p>

34、;<p>　　2.參與社區(qū)實踐活動對社會交往能力影響</p><p>　　參與社區(qū)實踐活動的同學問卷得分均值高于沒有參加社區(qū)實踐同學得分均值，且它們差異具有統(tǒng)計學意義，這說明參與社會實踐活動有助于提高社會交往能力。社區(qū)實踐活動是社會實踐活動一部分，我們可以擴大范圍從多個方面來增加實踐活動的范圍。因此為了培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學生，我們應該注重社會實踐活動，真正提高社交能力。首先，大學生要配合各課程的實踐活動，努

35、力培養(yǎng)社交能力?，F(xiàn)在高校各課程都在加緊進行教學改革，其中很重要的一個方面就是增加課程的實踐教學的內容，注重學生綜合素質的培養(yǎng)和提高[8]。醫(yī)學生一定要摒棄只注重考證和考研的認識和行為，配合各課程的教學安排，多多進行實習、實訓、社會調查等多種實踐活動，不僅能很好的把理論和實踐相結合，而且對于自己社交能力的培養(yǎng)很有幫助。其次，大學生應該積極的參與到學校社團的建設和活動開展中去。社團活動是大學課堂教學的很有利的補充和延伸，是大學生增長知識、培

36、養(yǎng)能力、提高素質的很好的途徑。每個社團都是由一群年齡相仿、愛好相同的年輕人組成，氣氛都是相對比較活潑、和諧的。他們可能來自不同的專業(yè)、不同的年級，彼此都可以擴大交往圈；每次活動的開展都需要各方關系的協(xié)調和疏通、需要各成員的分工合作，</p><p>　　3．獨生子女與非獨生子女社會交往能力差異</p><p>　　獨生子女問卷得分均值小于非獨生子女得分均值且它們的差異具有統(tǒng)計學意義，這說明

37、獨生子女在社會交往能力面弱于非獨生子女。獨生子女們，習慣對父母提各種要求，父母親把所有的希望都寄托在唯一的孩子身上，望子成龍、望女成鳳的心理更為強烈。這樣在他們的家庭里缺乏民主、坦誠交流的氛圍，讓年輕人形成孤僻、冷漠、沖動、偏激等心理特點，繼而影響到他們在大學校園的社會交往。與他人交往時，完全以自我為中心，不顧及、不重他人，缺乏集體榮譽感，無法融入到各種集體當中去[9]。我們要針對這些問題幫助他們克服困難，提高社會交往能力，成為一名優(yōu)秀

38、的醫(yī)學生，為未來職業(yè)生涯打下堅實基礎。</p><p><b>　　小結</b></p><p>　　1.根據(jù)信度和效度分析結果，我們可以確定《醫(yī)學生社交能力調查問卷》具有良好的可靠性和有效性，可以應用于我校醫(yī)學生社會交往能力基礎情況的調查。</p><p>　　2.根據(jù)是否參與社區(qū)實踐活動比較問卷得分均值和統(tǒng)計學分析，我們發(fā)現(xiàn)參與社區(qū)實踐活動

39、可能有助于提高醫(yī)學生的社會交往能力。這就要求我們應該注重社會實踐活動，在醫(yī)學生培養(yǎng)方面有意識的增加這方面的努力。</p><p>　　3．根據(jù)是否是獨生子女比較問卷得分均值和統(tǒng)計學分析，我們發(fā)現(xiàn)獨生子女社會交往能力弱于非獨生子。我們應該針對獨生子女性格和心理特點，探究適合的應對方式提高他們社會交往能力。</p><p><b>　　參考文獻</b></p>

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