關(guān)于調(diào)查問卷的信度和效度檢驗(yàn)

1、關(guān)于調(diào)查問卷的信度和效度檢驗(yàn) （一）信度1 、信度的含義測(cè)驗(yàn)的信度又稱測(cè)驗(yàn)的可靠性 , 是指同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組被試施測(cè)兩次或多次 , 所得結(jié)果一致形程度。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)必須是穩(wěn)定可靠的 , 多次使用所獲得的結(jié)果是前后一致的。例如 , 用直尺測(cè)量長(zhǎng)度 , 其結(jié)果是穩(wěn)定可靠的 ; 用橡皮筋測(cè)長(zhǎng)度則是不可靠的 , 前后測(cè)量結(jié)果缺乏一致性。在測(cè)量理論中 , 信度被定義為 : 某次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù) ( 即實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù) ) 之比 : 22S

2、RxxxST ?式中 Rxx 表示測(cè)量的信度 ,ST 2 代表真分?jǐn)?shù)的變異數(shù) ( 方差 ),Sx 2 表示實(shí)得分?jǐn)?shù)的變異數(shù) ( 方差 ) 。從上式可看出 , （ 1 ）信度是指實(shí)測(cè)值和真值相差的程度 , 實(shí)測(cè)值是指對(duì)某物實(shí)際進(jìn)行測(cè)量時(shí)所獲得值 , 也稱實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù) (X); 真值是指被測(cè)事物的真實(shí)規(guī)模取值 , 也稱真分?jǐn)?shù) (T) 。由于各種原因 , 實(shí)得分?jǐn)?shù)常不等于真分?jǐn)?shù) , 兩者之差稱為測(cè)量誤差或誤差分?jǐn)?shù) (E) 。從理論上看 , 實(shí)得分

3、數(shù)由真分?jǐn)?shù)和誤差分?jǐn)?shù)兩部分組成即 :X=T+ERxx 就是對(duì)一組測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)與真分?jǐn)?shù)相差程度的最好估計(jì)。（ 2 ）信度又是指相同的測(cè)驗(yàn)對(duì)相同的被試再次測(cè)量時(shí)引起的同樣反應(yīng)的程度。如果兩次測(cè)驗(yàn)中 , 受測(cè)者所得分?jǐn)?shù)或所處等級(jí)前后一致 , 則說明測(cè)驗(yàn)結(jié)果的信度較高 ; 反之 , 兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果一致性低 , 說明測(cè)驗(yàn)結(jié)果的信度低。信度是任何一種測(cè)量的必要條件 ( 但不是唯一條件 ), 只有測(cè)量值接近或等于真值 , 用同一工具多次測(cè)量同一特

4、性獲得相同或相近的結(jié)果 , 才能認(rèn)為這個(gè)測(cè)量結(jié)果是可靠的。信度對(duì)于教育測(cè)量尤其重要 , 只有信度高的教育測(cè)驗(yàn)才能成為教育工作者有用的工具 , 才能為教育工作者提供可靠的信息 , 為教育預(yù)測(cè)和決策提供客觀依據(jù)。2 、信度的估計(jì)方法測(cè)驗(yàn)的信度是用信度系數(shù)的大小來表示的 , 根據(jù)測(cè)量理論 , 信度系數(shù)22S RxxxST ?但是在實(shí)際測(cè)量中 , 一般只能獲得實(shí)得分?jǐn)?shù) (X) 及實(shí)得變異數(shù) (Sx 2 ), 而真分?jǐn)?shù) (T) 及真變異數(shù) (ST

5、 2 ) 是不知道的 , 因此 , 依據(jù)上述公式還無法機(jī)算信度系數(shù)。在統(tǒng)計(jì)上 , 主要采用相關(guān)分析的方法即機(jī)算兩列變量的相關(guān)系數(shù) , 用相關(guān)系數(shù)的大小來表示信度的高低。主要用以下方法來求得信度 :（ 1 ）再測(cè)法 : 用同一測(cè)驗(yàn)對(duì)同一被試 , 前后施測(cè)兩次 , 根據(jù)兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算相關(guān)系數(shù) , 即是再測(cè)信度。該信度反映了測(cè)驗(yàn)的穩(wěn)定性程度 , 故又稱穩(wěn)定性系數(shù) , 是用皮爾遜積差相關(guān)公式計(jì)算的 : 2 12 1 / 2 1S SM M N

6、 X X Rxx ?? ? ?式中 X 1 .X 2 為同一被試的兩次測(cè)驗(yàn)得分 ,M1.M2 為兩次測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù) ,S 1 .S 2 是兩次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差 ,N 是被試人數(shù)。用再測(cè)法估計(jì)信度 , 可以得到有關(guān)測(cè)驗(yàn)結(jié)果是否隨時(shí)間而變化及變化程度的資料 , 可以作為預(yù)測(cè)被測(cè)者將來行為表現(xiàn)的依據(jù)。但也存在明顯的局限性 : 前后兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果易受到練習(xí)和記憶的影響 , 前后兩次施測(cè)的時(shí)間間隔影響穩(wěn)定性系數(shù) , 特別是對(duì)學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的影響較大。如果時(shí)間

7、間隔太長(zhǎng) , 被測(cè)者的身心因受環(huán)境影響將發(fā)生大的變化 , 從而對(duì)第二次施測(cè)k 為測(cè)驗(yàn)的總題目數(shù) ,p 為某一個(gè)題目的答對(duì)率或通過該題目的人數(shù)比例 ,q 為未通過該題目的人數(shù)比例 ,p=1-q,Sx 2 為測(cè)驗(yàn)總分的方差。對(duì)于由客觀性題目和主觀性題目組成的測(cè)驗(yàn) , 有些題目是多重計(jì)分的情況下 , 則要用克倫巴赫 (Cronbach) 公式計(jì)算α系數(shù)來估計(jì)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性 : ) 22 1 )( 1 ( SxSikk ? ? ? ? ?k

8、為測(cè)驗(yàn)題目總分 ,Si 2 是某一題目得分的方差 ,Sx 2 是整個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差。上面這些公式不適用于速度性測(cè)驗(yàn) , 因?yàn)橹挥忻總€(gè)人做完所有的題目 , 題目的方差才是準(zhǔn)確的。3 、提高測(cè)驗(yàn)信度的方法 :影響測(cè)驗(yàn)信度的誤差歸納起來主要有 :(1) 抽樣誤差 : 簡(jiǎn)單說 , 這是在抽樣過程中由于被試間的差異所造成的誤差。被試間的差異可以用全距和方差大小來表示。全距是指某一心理量最大值與最小值之差。全距大說明被試間差異大 , 全距小說明被試

9、間差異小。被試間在某一心理量上參差不齊 , 差別懸殊 , 則該心理量的方差大 ; 反之 , 方差小。對(duì)于方差小的樣本 , 被試間在某一心理特征上相差較小 , 則前后兩次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性較低 , 即降低了信度。 因?yàn)楸辉囍g的差別越小其同質(zhì)性越高 , 被試的分?jǐn)?shù)只要發(fā)生小的變化 , 其名次就可能改變 , 從而降低信度。(2) 隨機(jī)誤差 : 由于各種偶然因素的影響而產(chǎn)生的誤差 , 表現(xiàn)為用同一方法多次測(cè)量同一對(duì)象時(shí)結(jié)果上不一致。隨機(jī)誤差是由

10、許多因素造成的 , 如量標(biāo)的質(zhì)量 , 測(cè)量的程序 , 被試的身心狀態(tài) , 測(cè)量的環(huán)境等。根據(jù)影響測(cè)驗(yàn)信度的因素 , 可從以下幾方面來提高測(cè)驗(yàn)的信度 : 一是從測(cè)驗(yàn)本身考慮 , 如測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度、難度、區(qū)分度、速度、程序、環(huán)境條件與計(jì)分方法等 ; 一是從被試自身考慮 , 如被試在被測(cè)心理特征上的差異大小 , 參加測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)水平 , 對(duì)測(cè)驗(yàn)的態(tài)度和積極性等。在此主要介紹如下幾種提高測(cè)驗(yàn)信度的方法 :（ 1 ）適當(dāng)延長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度 :測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度主要

11、指量表所包含的題目多少。對(duì)一個(gè)測(cè)驗(yàn)來說 , 測(cè)驗(yàn)的題目越少 , 得分越容易受偶然因素的影響 , 故測(cè)驗(yàn)的信度越低。反之如果測(cè)驗(yàn)題目較多 , 即測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度延長(zhǎng) , 擴(kuò)大了被試得分范圍 , 可在一定程度上排除偶然因素的影響 , 從而提高測(cè)驗(yàn)信度。但是測(cè)驗(yàn)信度的增加并不是等比例提高信度系數(shù)。當(dāng)信度系數(shù)較小時(shí) , 延長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度信度系數(shù)增加較大 ; 當(dāng)信度系數(shù)已經(jīng)較大時(shí) , 延長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度對(duì)信度系數(shù)的影響就較小了。而且 , 在延長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度時(shí) , 還需

12、考慮其他因素的影響 , 如被試在回答問題時(shí)是否疲倦或產(chǎn)生厭煩情緒 , 是否節(jié)省時(shí)間、物力和財(cái)力 , 測(cè)題是否附合測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡?。?2 ）測(cè)驗(yàn)的難度要適中 : 難度即測(cè)驗(yàn)的難易程度 , 當(dāng)測(cè)驗(yàn)難度太大時(shí) , 被試得分普遍太低 , 呈負(fù)偏態(tài)分布 ; 當(dāng)測(cè)驗(yàn)難度太小時(shí) , 被試得分普遍較高 , 呈正偏態(tài)分布。太難太易的測(cè)驗(yàn)都使被試得分差異減小 , 使實(shí)得分?jǐn)?shù)方差減小 , 從而降低測(cè)驗(yàn)信度。參見公式 :22 1 xE R ?? ? ?（ 3 ）測(cè)

13、驗(yàn)的內(nèi)容盡量同質(zhì) : 性質(zhì)相同的測(cè)驗(yàn)內(nèi)容 , 對(duì)被試也要求相同的能力、知識(shí)和技能 ; 而內(nèi)容不同質(zhì)的測(cè)驗(yàn) , 則要求被試不同的能力、 知識(shí)和技能。因而為了提高測(cè)驗(yàn)信度 , 測(cè)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)。（ 4 ）測(cè)驗(yàn)的時(shí)間要充分 : 對(duì)某一測(cè)驗(yàn)而言 , 應(yīng)保證絕大多數(shù)被試在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)驗(yàn) ; 否則 , 如果被試不能從容回答所有問題 , 就不能反映被試的真實(shí)水平。（ 5 ）測(cè)驗(yàn)的程序要統(tǒng)一 : 包括測(cè)驗(yàn)的題目統(tǒng)一 , 指導(dǎo)語(yǔ)、回答問題的方式、分