培養(yǎng)爭(zhēng)辯能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

1、<p>　　培養(yǎng)爭(zhēng)辯能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)</p><p>　　心理學(xué)研究表明，每個(gè)正常的兒童都具有創(chuàng)造的潛能。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生提出的不同的見解和方法，對(duì)少年兒童本身來說，是他們內(nèi)在的潛力迸射出靈感的火花，新課程更注重開發(fā)學(xué)生的智力，實(shí)質(zhì)上就是開發(fā)每個(gè)人所具有的這種潛在的創(chuàng)造能力，在知與能的轉(zhuǎn)化過程中，創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)遇，將學(xué)生的擴(kuò)散思維與定向思維有機(jī)結(jié)合，讓思維常常處于興奮的狀態(tài)，處于知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)

2、，并能通過語言敘述出來，在語言的交鋒中能提高學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)。這就要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)辯能力。 </p><p>　　爭(zhēng)辯是發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段，利用學(xué)生好勝心強(qiáng)這一特點(diǎn)，課堂中教師的一句激問、一個(gè)眼神、一次點(diǎn)撥、一個(gè)動(dòng)作都可激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽論辯意識(shí)的形成與發(fā)展，從而奠定學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。多年的實(shí)踐教學(xué)告訴我，課堂上給學(xué)生創(chuàng)造爭(zhēng)辯的機(jī)會(huì)就是培養(yǎng)他們將來適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)。 </p>

3、<p>　　一、 引起爭(zhēng)辯焦點(diǎn)，巧設(shè)情景是關(guān)鍵 </p><p>　　學(xué)始與思，思原于疑。疑是點(diǎn)燃學(xué)生探索知識(shí)的火種，教師立足課堂教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，特別是在概念、性質(zhì)、公式等基礎(chǔ)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展的過程，以及概念內(nèi)涵的挖掘、外延的拓展上設(shè)置矛盾，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的關(guān)鍵處引起爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)問題，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我采用的是動(dòng)手實(shí)踐操作法，把學(xué)生分成幾

4、個(gè)小組進(jìn)行，在教師的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐操作下，得出圓錐的體積與圓柱的體積有著密不可分的關(guān)系，但對(duì)于圓錐與圓柱必須是等底等高這一難點(diǎn)并不掌握，因此教師要善于抓住這一契機(jī)，引發(fā)爭(zhēng)辯焦點(diǎn)從而突破難點(diǎn)， 或在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，或在教師精講點(diǎn)撥處，師反問：“圓錐體積等于圓柱體積的三分之一，對(duì)嗎？”，由此學(xué)生迅速進(jìn)入矛盾情境，挑起了爭(zhēng)辯焦點(diǎn)，通過這一矛盾契機(jī)的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)上，使他們?cè)跔?zhēng)辯中明確教學(xué)難點(diǎn)、理解教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展了思維能力。這

5、樣突破的知識(shí)難點(diǎn)遠(yuǎn)比教師直接告知有利于發(fā)展學(xué)生的思維 </p><p>　　二、把握爭(zhēng)辯方向，明確論點(diǎn)走捷徑 </p><p>　　由于小學(xué)生年齡小，隨意性強(qiáng)，邏輯思維能力差，所以在爭(zhēng)辯過程中很容易偏離爭(zhēng)辯焦點(diǎn)，“鉆牛角尖”，離題太遠(yuǎn)，耽誤教學(xué)時(shí)間。這就要求教師始終把握爭(zhēng)辯方向，根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須論得透，辯得清，對(duì)偏離重點(diǎn)的要及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

6、，對(duì)創(chuàng)新性、想象性較強(qiáng)的爭(zhēng)辯既要給予肯定，又要用巧妙的語言明確知識(shí)論點(diǎn)，把學(xué)生引回論辯的焦點(diǎn)上。例如：在學(xué)完質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，我要求學(xué)生自學(xué)互質(zhì)數(shù)。這對(duì)部分學(xué)生來說有一定的難度，他們?nèi)菀追父拍畈磺宓腻e(cuò)誤，于是我出了這樣兩道判斷題：（1）4和9是互質(zhì)數(shù)。（2）2和5是互質(zhì)數(shù)，5也是互質(zhì)數(shù)。部分學(xué)生在爭(zhēng)論時(shí)把思維落在了質(zhì)數(shù)的概念上，偏離了互質(zhì)數(shù)概念的基本特征：只有公約數(shù)1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我抓住契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)兩道判斷題，

7、讓各小組發(fā)表意見， 這樣同學(xué)們?cè)跔?zhēng)辯時(shí)明確了方向，通過爭(zhēng)辯，牢牢記住了互質(zhì)數(shù)的特征。 </p><p>　　三、 喚起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，掀起高潮促思考 </p><p>　　高潮迭起的爭(zhēng)辯，常給人留下難以磨滅的印象。如何掀起爭(zhēng)辯高潮，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？教師要善于捕捉 </p><p>　　瞬息即逝“高潮引發(fā)點(diǎn)”，并巧妙的推波助瀾，不失時(shí)機(jī)地推出高潮。例如：故意將錯(cuò)的論點(diǎn)說

8、對(duì)，對(duì)的論點(diǎn)說錯(cuò)，或故意攻擊對(duì)的論點(diǎn)等形式，引起學(xué)生思考，將爭(zhēng)辯推向高潮。但要注意在爭(zhēng)辯過程中，優(yōu)等生總是躍躍欲試的樣子，積極投入到爭(zhēng)辯的熱潮之中。而差等生大多看熱鬧或置身于被人遺忘的角落，認(rèn)為自己不行，所以沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這就需要教師對(duì)差等生采取傾斜政策，所謂傾斜政策不僅局限于讓他們先說、先辨。 教師還要善于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，針對(duì)差生巧妙地提出較淺的，又富于思考性的問題，培養(yǎng)爭(zhēng)辯的熱情，喚起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)， 在則要把優(yōu)、差生合理搭配，

9、組成爭(zhēng)辯集體，逐步培養(yǎng)他們的爭(zhēng)辯能力，創(chuàng)新本領(lǐng)。 </p><p>　　四、 發(fā)展思維空間，養(yǎng)成習(xí)慣成能力 </p><p>　　在競(jìng)賽過程中，教師要注意捕捉每一個(gè)學(xué)生思想上的、智力上的，才能上的“閃光點(diǎn)”，把這些“閃光點(diǎn)”作為啟迪學(xué)生的契機(jī)與發(fā)端 ，然后波動(dòng)他們的心弦，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的爭(zhēng)辯欲望，使之逐漸養(yǎng)成爭(zhēng)辯的習(xí)慣，受到越爭(zhēng)越聰明的效果、習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成。學(xué)生們就會(huì)為自己現(xiàn)有的知識(shí)感到不足

10、，強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)驅(qū)使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)，并閱讀有關(guān)的課外書籍。發(fā)展他們的思維能力。例如：我現(xiàn)在所教的學(xué)生，一年前由不知爭(zhēng)論，到現(xiàn)在的事事爭(zhēng)論。不僅在數(shù)學(xué)課上，他們爭(zhēng)辯教學(xué)重難點(diǎn)，習(xí)題的解法；在語文課上，爭(zhēng)辯詞、句的用法，作者的寫作意圖。各門學(xué)科，都展開爭(zhēng)論，他們?cè)跔?zhēng)論中明確了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在爭(zhēng)辯中，他們學(xué)會(huì)了怎么說，說什么才能夠以理服人，既鍛煉口語表達(dá)能力，也發(fā)展了邏輯思維能力。受到擔(dān)任我們班科任教師的一致好評(píng)，于是只要在我

11、們年組出公開觀摩課，他們都會(huì)不約而同地選擇我班。 </p><p>　　綜上所述，在課堂上教師有意地創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)辯情境，巧妙地掀起爭(zhēng)辯高潮，同時(shí)注意把握爭(zhēng)辯方向，明確知識(shí)論點(diǎn)，使他們養(yǎng)成爭(zhēng)辯習(xí)慣，這樣做不僅改變了過去那種少數(shù)學(xué)生壟斷課堂的現(xiàn)象，而且使大多數(shù)同學(xué)都有言可發(fā)，學(xué)生在生動(dòng)、活潑、愉快地競(jìng)爭(zhēng)氣氛中汲取了知識(shí)的甘露，發(fā)展了思維能力。 </p><p>　?。ㄗ髡邌挝?吉林省通化市東昌區(qū)勝利