探析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在視覺文化中的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

1、<p>　　探析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在視覺文化中的轉(zhuǎn)型與發(fā)展</p><p>　　[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育　藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)　視覺文化　雙師型 </p><p>　　[論文摘 要]當(dāng)代視覺文化的轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)涵與范疇擴(kuò)大，新的藝術(shù)觀念和形式生成，使得藝術(shù)學(xué)科教育體制發(fā)生巨大變化。如何建構(gòu)一種更科學(xué)，更符合社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育學(xué)科體制，一種新的有彈性的課程模式

2、，是高等職業(yè)教育藝術(shù)教育轉(zhuǎn)型與發(fā)展中必須應(yīng)對(duì)和思考的問(wèn)題。 </p><p>　　一、視覺文化與高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展 </p><p>　　正如美國(guó)學(xué)者丹尼爾&#8226;貝爾所指出的那樣，“當(dāng)代文化正在變成一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)”?！耙曈X轉(zhuǎn)向在全球范圍內(nèi)已經(jīng)成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此人們更喜歡去接受那些視覺的東西，而非千篇一律的文字?！庇?jì)

3、算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、多媒體技術(shù)使人們直接面臨“數(shù)字化生存”。科技的進(jìn)步，社會(huì)環(huán)境和社會(huì)秩序的更新，各種視覺媒介的出現(xiàn)，影響著人們的思維、觀念和情感。數(shù)字化帶來(lái)的不僅是技術(shù)，而且是一種以信息為標(biāo)示的嶄新的思維方式和生產(chǎn)方式。與此同時(shí)，它們也沖擊著傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)數(shù)字化的革命。 </p><p>　　隨著視覺文化的轉(zhuǎn)向，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，新媒體藝術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、

4、數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字視頻、多媒體廣告等新興科技不斷地挑戰(zhàn)著當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的同時(shí)，也充實(shí)著當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的外延。多元化的視覺審美觀念也暗示著新的視覺傳達(dá)方式將要打破傳統(tǒng)設(shè)計(jì)門類的界限，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐集中體現(xiàn)為一種“跨學(xué)科、多媒介、綜合處理的藝術(shù)?！边M(jìn)入2l世紀(jì)，由于人們對(duì)于新的尖端科舉技術(shù)的迷戀，還導(dǎo)致了不同于以前的心理狀態(tài)、價(jià)值取向、審美意識(shí)以及時(shí)空觀念等。與此同時(shí)，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)由以往形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化開始逐漸向動(dòng)態(tài)化、綜合化方

5、向轉(zhuǎn)變。從總體發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，視覺文化將逐漸融入當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)潮流中；藝術(shù)設(shè)計(jì)專家將轉(zhuǎn)化成媒體技術(shù)專家，或者被媒體技術(shù)專家取代；新媒體藝術(shù)將更加商業(yè)化，它必然會(huì)隨著IT產(chǎn)業(yè)和internet的發(fā)展而存在和發(fā)展下去，對(duì)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的影響和參與，也會(huì)越來(lái)越深入，藝術(shù)與科學(xué)共同作用于我們的生活，或者說(shuō)藝術(shù)與科學(xué)的界限將會(huì)越來(lái)越模糊，這是一種無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)。 </p><p>　　高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)

6、應(yīng)用能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練并重，畢業(yè)生具有直接上崗工作的能力。當(dāng)代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變對(duì)高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求。這種高素質(zhì)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才要求與時(shí)俱進(jìn)，具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和多媒體技術(shù)；具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、合作的精神和能力；具有獲取知識(shí)的能力、解決問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用信息的能力以及較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而目前我國(guó)有許多高等職業(yè)院校對(duì)新型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改

7、革的認(rèn)識(shí)和研究還不夠深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)、科技相脫節(jié)，教改缺少完整而清晰的思路，尚未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、體系化的理論和研究。 </p><p>　　二、當(dāng)前高等職業(yè)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)型中的思考 </p><p>　　1、高職教育的形式，本科教育的模板 </p><p>　　高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往都是以本科院校教學(xué)模式為基本框架?；蛘邼饪s本科的課程，或

8、者刪減本科的課程，無(wú)論是采用了這兩種形式中的哪一種，歸根結(jié)底都是在本科的基礎(chǔ)上形成的。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育．一般都是先進(jìn)行一年或兩年的基礎(chǔ)訓(xùn)練，一年的專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練．最后一年才進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)，而學(xué)生有機(jī)會(huì)參加實(shí)習(xí)的時(shí)間只有畢業(yè)前的半年。學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)束但對(duì)于實(shí)際的操作依然十分陌生，這樣的情況在學(xué)生求職時(shí)屢見不鮮。 </p><p>　　這樣的教學(xué)模式顯然不符合高等職業(yè)教育高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科

9、要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐比重，以實(shí)際工作崗位的需要和突出專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，建立一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的雙軌制教學(xué)模式，制定出校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。 </p><p>　　2、注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，

10、加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) </p><p>　　高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，根據(jù)國(guó)家人事分配制度改革的總體部署，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主

11、要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。 </p><p>　　3、教材“面向傳統(tǒng)理論、缺乏現(xiàn)代應(yīng)用” </p><p>　　當(dāng)代文化形態(tài)的轉(zhuǎn)變使得當(dāng)今社會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)已經(jīng)大大不同于過(guò)去傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的界限和范圍。然而當(dāng)前可見的教材或參考書

12、中，許多新的研究成果和新技術(shù)及其應(yīng)用等反映學(xué)科發(fā)展前沿和趨勢(shì)的內(nèi)容沒(méi)有包含進(jìn)來(lái)。例如各種電子書、電子期刊已經(jīng)在人們的生活中隨處可見，各類書籍裝幀教材中卻很少提及。教材內(nèi)容上落后于正在流行的技術(shù)潮流或與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，正是造成眼下許多藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難找工作的原因之一。 </p><p>　　當(dāng)前高等職業(yè)教育還處在探索過(guò)程中，教材建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，編寫教材的過(guò)程中要堅(jiān)決貫徹高職教育的改革要求，切實(shí)做到“基礎(chǔ)適度夠用

13、，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)教育”保證教材的先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。除加強(qiáng)教材建設(shè)之外，教師還要在傳道、授業(yè)、解惑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)角色，不依賴教材，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等有效資源，關(guān)注新的設(shè)計(jì)動(dòng)向，完成知識(shí)更新，緊跟時(shí)代步伐。 </p><p>　　4、注重和加強(qiáng)學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng) </p><p>　　藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，

14、學(xué)生不只是接受藝術(shù)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，還必須學(xué)習(xí)和掌握與之相關(guān)的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及人文科學(xué)等諸多方面的知識(shí)。在視覺文化時(shí)代，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的信息化、系統(tǒng)化和高科技化是培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)師必備的條件。然而由于擴(kuò)招導(dǎo)致藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)下降，因此課程體系的建構(gòu)應(yīng)趨向綜合化、文理知識(shí)相互滲透；同時(shí)新的課程體系結(jié)構(gòu)，新的培養(yǎng)方案應(yīng)該既有共性要求，又有寬松靈活的特點(diǎn)，可以將選修課的內(nèi)容擴(kuò)大，讓學(xué)生有較大的選擇空間。 </p><p&

15、gt;　　藝術(shù)設(shè)計(jì)的主要功能和使命決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)同市場(chǎng)的緊密聯(lián)系，市場(chǎng)造就了藝術(shù)設(shè)計(jì)的繁榮，藝術(shù)設(shè)計(jì)促進(jìn)市場(chǎng)的發(fā)展；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是以社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為向?qū)В源龠M(jìn)設(shè)計(jì)教育自身發(fā)展為目的，通過(guò)深化設(shè)計(jì)教育內(nèi)在的投入與產(chǎn)出機(jī)制，建立設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新體系，藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和教育的互動(dòng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的根本。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>

16、;　　[1]申靈靈， 羅立群， 陳金鑫 視覺文化研究與教育資源開發(fā)創(chuàng)新 甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2007,17(4) </p><p>　　[2]常躍中 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)的互動(dòng)美術(shù)大觀2005(9) </p><p>　　[3]唐瀟 數(shù)碼時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào)2006,13(2) </p><p>　　[4]侯建芳， 余育新 在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革