幼教畢業(yè)論文

1、<p>　　淺談學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)集體課教學(xué)</p><p>　　專業(yè)：學(xué)前教育 </p><p><b>　　班級(jí)：0926</b></p><p><b>　　姓名：孫思源</b></p><p>　　學(xué)號(hào)：094100461953</p><

2、p>　　摘要：目前高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課大多是集體課的授課形式，如何更好、更有效利用這種教學(xué)方式實(shí)施聲樂(lè)集體課教學(xué)，除了在歌唱發(fā)聲相關(guān)技能和知識(shí)的等方面的傳授，在教學(xué)方面還應(yīng)改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目的；充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，建立具有學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的課程體系；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)制度。</p><p>　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)；集體課；教學(xué)；改革</p><p&

3、gt;　　聲樂(lè)作為學(xué)前教育中的重要課程，它以歌聲為主要手段，表達(dá)人們的內(nèi)心世界和情感世界。它的特點(diǎn)在于通過(guò)美好的聲音、清晰的語(yǔ)言表達(dá)真實(shí)的情感，扣動(dòng)聽(tīng)眾的心弦，引起其情感的共鳴。這種美好的演唱效果來(lái)自于學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法，刻苦的訓(xùn)練，更來(lái)自于聲樂(lè)教師一對(duì)一的個(gè)別授課方式的精心指導(dǎo)，這種授課方式有利于教師針對(duì)每位學(xué)生的不同素質(zhì)條件、基礎(chǔ)程度、學(xué)習(xí)能力和存在的問(wèn)題制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，更準(zhǔn)確、更直接地進(jìn)行教學(xué)。但這種教學(xué)方

4、式對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不太恰當(dāng)。因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的門(mén)類多，聲樂(lè)課時(shí)少等原因，所以，目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。近年來(lái)，隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對(duì)學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)作為專業(yè)技能課程的重要組成部分，與當(dāng)前幼兒園課程改革和幼兒園對(duì)師資的新需求之間還有一定差距。因此，在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊

5、創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教師要深入研究的問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的學(xué)前教育工作具</p><p>　　一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析</p><p>　　1.生源差距大由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂(lè)素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)就不能采取專業(yè)院?！耙粚?duì)一”這種單一的上課模式，所以學(xué)前

6、教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂(lè)集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的個(gè)別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問(wèn)題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂(lè)集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個(gè)性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問(wèn)題。</p><p>　　2.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的

7、學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂(lè)教師長(zhǎng)期缺乏與幼兒園的直接交流，對(duì)幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來(lái)，學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂(lè)教學(xué)仍然與高校音樂(lè)專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對(duì)于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂(lè)技巧基本用不上，她們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對(duì)體現(xiàn)學(xué)

8、前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤(pán)組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤(pán)教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說(shuō)有什么音樂(lè)表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂(lè)教育應(yīng)與音樂(lè)專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。</p><p>　　3.聲樂(lè)教材嚴(yán)重缺乏目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)?？可险n的教師來(lái)自選歌曲

9、教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價(jià)值較大的的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時(shí)要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時(shí)代精神和現(xiàn)代生活的新作品。這些作品在潛移默化中使學(xué)生心靈受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品格得到升華，從而得到了美的享受，提高了審美能力。目前，很多從事學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的聲樂(lè)教師們都在致力于學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教材的研究和編寫(xiě)中，相

10、信在學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革和實(shí)踐運(yùn)用之后，我們會(huì)很快形成適合本專業(yè)的全套聲樂(lè)實(shí)用教材。?108?藝術(shù)研究因此，為了解決教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問(wèn)題，高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課集體課教學(xué)改革與研究勢(shì)在必行。</p><p>　　二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革探索</p><p>　　1.完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。（1）由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)的教材沒(méi)

11、有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來(lái)自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對(duì)這一問(wèn)題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂(lè)教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容。（2）學(xué)前教育專業(yè)本科課程中，聲樂(lè)是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時(shí)的限制，在整個(gè)課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有兩年。所以需要我們對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂(lè)課程更加生動(dòng)豐富，專業(yè)性更

12、強(qiáng)。（3）由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，致使包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱與表演、聲樂(lè)欣賞等在內(nèi)的、針對(duì)幼兒園音樂(lè)教育綜合能力的培養(yǎng)課程無(wú)法開(kāi)設(shè)。學(xué)生掌握的技能有限，自然無(wú)法適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。所以應(yīng)加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉，所以幼兒教師必須具有較好的兒歌范唱能力。（4）強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂(lè)教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)幼兒歌曲進(jìn)

13、行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為</p><p>　　2.充分發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)。由于聲樂(lè)集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也不像聲樂(lè)個(gè)別課那樣針對(duì)性極強(qiáng)，聲樂(lè)教學(xué)只在師生兩人之間進(jìn)行，所以聲樂(lè)集體課才非常適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的聲樂(lè)集體課可以根據(jù)情況由8—12個(gè)學(xué)生同時(shí)上課，這樣解決了聲樂(lè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的提高也兼顧了不同學(xué)生存在的個(gè)性問(wèn)題，既能在學(xué)習(xí)過(guò)程

14、中互幫互學(xué)，又促使學(xué)生在多觀摩，多思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐中改變和豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)。此外，學(xué)生還可以看到聲樂(lè)教師如何根據(jù)學(xué)生的不同情況，科學(xué)地選擇和運(yùn)用聲樂(lè)教學(xué)方法來(lái)獲得較好的教學(xué)效果，可以看到相同的或不相同的啟發(fā)用語(yǔ)及訓(xùn)練手段如何在不同人身上的體現(xiàn)，所有這些都使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，增加對(duì)聲樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要求的了解和廣泛認(rèn)識(shí)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方法有感性和理性的了解和積累，這些都是聲樂(lè)集體課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

15、所在。</p><p>　　3.加強(qiáng)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺(tái)表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對(duì)聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。（2）利用錄像學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺(tái)表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教

16、學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂(lè)教學(xué)的視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂(lè)曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。</p><p>　　4.擴(kuò)大招生宣傳力度，提高生源質(zhì)量。提高生源學(xué)前教育專業(yè)幾經(jīng)專業(yè)層次提升，辦學(xué)思路雖然得到拓展，但生源質(zhì)量一直在下降，這直接影響了學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。同時(shí)，受學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的制約，學(xué)前教育專業(yè)本科

17、還特別需要招收具有良好藝術(shù)基礎(chǔ)的生源。為此，高師學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)主動(dòng)、廣泛地開(kāi)展專業(yè)招生宣傳，吸引原先準(zhǔn)備報(bào)考藝術(shù)類的生源轉(zhuǎn)向?qū)W前教育本科，并設(shè)置技能測(cè)試，優(yōu)中選優(yōu)，提高生源的文化素質(zhì)與藝術(shù)基礎(chǔ)。</p><p>　　5.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動(dòng)，如:各種聲樂(lè)比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級(jí)合作形勢(shì)的匯

18、報(bào)演出，以聲樂(lè)為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺(tái)演唱，提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂(lè)教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)更有促進(jìn)?？傊ㄟ^(guò)分階段分層次的教學(xué)研究，聲樂(lè)集體課增加了聲樂(lè)教學(xué)的點(diǎn)與面有效結(jié)合，拓寬了聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)聲樂(lè)理論的系統(tǒng)與科學(xué)性，使聲樂(lè)共性與個(gè)性的問(wèn)題有側(cè)重的解決。在聲

19、樂(lè)集體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個(gè)邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動(dòng)活潑而富有刺激性的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)。聲樂(lè)集體課不僅豐富了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂(lè)教師打開(kāi)思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時(shí)代感的幼兒音樂(lè)啟蒙教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)：</b></p><p>