淺析從“以環(huán)境為本”的角度談服談服裝設(shè)計專業(yè)教育未來的發(fā)展

1、<p>　　淺析從“以環(huán)境為本”的角度談服談服裝設(shè)計專業(yè)教育未來的發(fā)展</p><p>　　論文關(guān)鍵詞： “以環(huán)境為本” 服裝設(shè)計專業(yè)教育 未來發(fā)展 </p><p>　　論文摘要： 本文從當下社會中的熱點時事問題著手，結(jié)合我國服裝設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀特點，對服裝設(shè)計教育的現(xiàn)狀及未來的發(fā)展方向提出新的要求和改善方式，以便使學習服裝設(shè)計的學生在畢業(yè)后能更好地適應(yīng)未來社會對于服裝設(shè)計

2、專業(yè)人才的需求，更好地提升學生的綜合素質(zhì)。 </p><p>　　隨著全球經(jīng)濟的迅速發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)鏈的延伸得到快速提升，高校服裝設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)出百花齊放的現(xiàn)象。在高校服裝設(shè)計專業(yè)迅速發(fā)展的情況下，依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式和路線，使得學校培養(yǎng)出的大批服裝設(shè)計專業(yè)人才缺乏與市場之間的密切關(guān)聯(lián)性，設(shè)計師在走向社會后不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)對于服裝設(shè)計專業(yè)人才的需要。在傳統(tǒng)教學上，老師和學生一樣，“兩耳不聞窗外事，一心

3、只讀圣賢書”。尤其是對于學習藝術(shù)類專業(yè)出身的部分高校老師，在走上教學崗位后，依然不關(guān)注時事，不關(guān)注社會和環(huán)境的真實需求，以及熱點問題對于服裝設(shè)計教學方式的影響。 </p><p>　　一、“以環(huán)境為本”的社會發(fā)展方向 </p><p>　　從人類進入工業(yè)文明開始，社會的每一次進步都深深烙上了以犧牲環(huán)境為代價的影子。 </p><p>　　在經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中

4、，一切以滿足人類的需求為目的，甚至不惜破壞人類賴以生存的自然環(huán)境，以一切“以人為本”的模式向前發(fā)展。伴隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展和社會的進步，河流污染、臭氧漏洞、動、植物種類減少等破壞自然的現(xiàn)象日益嚴重，人們逐漸認識到，為了人類以后的生存和發(fā)展，應(yīng)該首先從人們的思想意識上改變，從“以人為本”的理念轉(zhuǎn)換到“以環(huán)境為本”的基本思想上。中國古話說“覆巢之下，豈有完卵”，如果我的環(huán)境家園不復存在，生活又將從何談起，社會又將如何進一步發(fā)展？同樣作為為人們

5、現(xiàn)實生活服務(wù)的服裝設(shè)計專業(yè)，從高校的教學環(huán)節(jié)上，教師就要注重培養(yǎng)學生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境的思想意識。伴隨著哥本哈根氣候年會的召開，世界各地頻發(fā)火山地震，日本大地震及核泄漏等諸多時事問題和突發(fā)狀況的呈現(xiàn)，“以環(huán)境為本”的理念重新被社會所認可。 </p><p>　　二、我國高校服裝設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀 </p><p>　　目前，在我國高校服裝設(shè)計專業(yè)教學環(huán)節(jié)中，主要是側(cè)重于老師的理論講述，

6、課堂上老師講完相關(guān)課程的理論知識后，給學生留一些形式感很強的作業(yè)作為課程考核的標準。這樣學生對于服裝設(shè)計形式和內(nèi)容的了解就只是個皮毛，根本不能很深入地了解所學的服裝設(shè)計，在畢業(yè)后自己的工作將是什么樣的，更不清楚設(shè)計對于社會、對于人類本身的真實意義，一連串的問號漂浮在學生的心中。因為，學生不了解設(shè)計與環(huán)境，與現(xiàn)實生活之間究竟是什么樣的關(guān)系，而只是盯著老師所講的課本理論知識，缺乏與現(xiàn)實世界聯(lián)系的真實性，使得“理想的學習模式”與現(xiàn)實生活需求嚴

7、重脫節(jié)，這無形中就使得剛畢業(yè)的學生在開始工作的時候很難融入到現(xiàn)實的生活、工作中，主要原因就是他們不了解現(xiàn)實社會、自然環(huán)境對于設(shè)計的真實需求是什么。所以，高校服裝設(shè)計專業(yè)在今后教學的過程中，應(yīng)該更多關(guān)注現(xiàn)實社會中的時事變化，并及時對相關(guān)信息做相應(yīng)的了解與分析，在社會變化和進步的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整服裝設(shè)計相關(guān)的課程體系，使服裝設(shè)計專業(yè)的課程更加具有現(xiàn)實意義。從另外一個角度說，服裝設(shè)計專業(yè)在現(xiàn)實生活中作為一個時尚的行業(yè)，瞬息萬變，我們就更加應(yīng)該

8、關(guān)注時事的變遷。 </p><p>　　三、高校服裝設(shè)計教育專業(yè)新思路的探索 </p><p>　　服裝設(shè)計是為人們的社會生活服務(wù)的，同時也是為社會、環(huán)境服務(wù)的，人類對于資源的利用形式和利用程度，在很大程度上取決于設(shè)計的最初階段，基于現(xiàn)代環(huán)境中所凸顯出來的種種矛盾及高校服裝設(shè)計課程教學體系中部分課程設(shè)置不能緊跟時代步伐的問題。在此，我提出一些相應(yīng)的調(diào)整措施，具體措施如下所述。 <

9、;/p><p>　　1.構(gòu)建新形勢下的課程體系 </p><p>　　目前，國內(nèi)高校服裝設(shè)計專業(yè)課的教學體系中以服裝設(shè)計的理論知識、美學、服裝史論、結(jié)構(gòu)工藝、面料、營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。另外，還有一些相關(guān)的選修課程作為輔助，缺乏對于社會時事與服裝設(shè)計、市場環(huán)境等關(guān)系的分析類課程。為了更好地彌補高校服裝設(shè)計專業(yè)學生與社會實際設(shè)計工作之間的差距，更好地滿足企業(yè)、社會對于專業(yè)人才的需求，以及使服

10、裝設(shè)計更好地為環(huán)境的發(fā)展作出一份應(yīng)有的貢獻，未來高校服裝設(shè)計專業(yè)的課程體系改革中應(yīng)將社會時事動態(tài)與服裝設(shè)計專業(yè)的固有課程體系相結(jié)合起來。這樣可以使學生更加清楚未來社會的發(fā)展需要什么樣的服裝設(shè)計形式，怎樣才能更好地保護我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境？在今天高校服裝設(shè)計專業(yè)教育上，我們更加應(yīng)該加強服裝設(shè)計專業(yè)學生的環(huán)保意識。 </p><p>　　2.提升專業(yè)教師的教學思路 </p><p>　　在傳

11、統(tǒng)教學的模式下，老師習慣于自我陶醉在個人的講述中，與學生之間的互動環(huán)節(jié)很少，缺乏與學生之間的溝通。在此我認為，在以后的教學實踐過程中，老師應(yīng)該給予學生更多改進和交流的機會，不僅是簡單地講講課、布置作業(yè)，讓學生交上后老師評個分數(shù)就完了，而且應(yīng)該讓每個學生在完成自己的作品后能講出來自己所要傳達的含義，給予每個學生再次修改、提升的空間。在這個過程中，可能學生的作品效果會與其本人的想法之間存在很大的差距。在這種情況下，老師可以利用這個機會讓作品

12、制作效果不理想的同學再進行修改，每個人都記錄下自己作品的制作過程，直到每個學生都能做出一套滿意的作品為止。如此進行反復的修改后，學生不僅可以制作出一套自己滿意的作品，而且可以增強專業(yè)學習過程中的信心和主動性。而不是在傳統(tǒng)教學過程中，老師布置一堆的作業(yè)，學生忙得一塌糊涂，最后效果一般，老師也只是為了布置作業(yè)而布置作業(yè)，學生只是為了完成任務(wù)而做作業(yè)，導致學生對于專業(yè)學習的興趣不濃厚。 </p><p>　　3.培養(yǎng)

13、學生專業(yè)學習的社會責任感 </p><p>　　在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，學生不能再像古時候那樣“一心只讀圣賢書”了，而必須時刻關(guān)注社會的發(fā)展動態(tài)，尤其是學習服裝設(shè)計專業(yè)的學生，設(shè)計首先是為人們的現(xiàn)實生活服務(wù)的，設(shè)計師如果不關(guān)注社會時事變化，又將如何設(shè)計出符合現(xiàn)代社會需求的產(chǎn)品呢？2009年12月份舉世聞名的哥本哈根世界氣候年會召開，中國著名服裝品牌——左岸服飾有限公司設(shè)計總監(jiān)洪金山先生作為中國第一位服裝企業(yè)代表、

14、服裝設(shè)計師代表出席了此次年會。從哥本哈根回來后，他就開始著手“計算”下一季的服裝，這種“計算”非常獨特，他要從面料的源頭開始算起，看看他設(shè)計的每件衣服的碳排放量究竟是多少，提出了“量碳裁衣”的設(shè)計概念。在此之前，洪金山先生在2007年就曾攜手保護國際（CI），組織了“拯救地球”主題活動；接著又主推“紙質(zhì)夾克”環(huán)保服飾；再到2008年倡導的“環(huán)保自行車”活動等。所以，每個學習服裝設(shè)計專業(yè)的學生都要更多關(guān)注時事動態(tài)，了解社會需求，關(guān)注科技的

15、發(fā)展，更好地從社會環(huán)境、自然環(huán)境的真實需求去設(shè)計作品。這不僅僅是為了保護自然環(huán)境，同時也是為服裝設(shè)計的發(fā)展找到了一條新的道路。 </p><p>　　4.完善相關(guān)的教學設(shè)施 </p><p>　　雖然服裝設(shè)計專業(yè)的學生不像理工科的學生那樣，需要整天悶在實驗室里做各種各樣的實驗，整理繁雜的數(shù)據(jù)，但是設(shè)計本身就是一種特殊的實驗形式。我建議：在以后的服裝設(shè)計教學體系中可以設(shè)置幾門實驗性質(zhì)的課

16、程和教學環(huán)節(jié)，為相關(guān)的課程提供相關(guān)的實驗設(shè)備和材料，給學生提供更多實踐動手的機會，而不是讓學生只是簡單的畫幾幅服裝畫就結(jié)束了課程的學習。例如：服裝面料的再造，傳統(tǒng)的手工印染、扎染、刺繡、手工藝等，這不僅可以使學生更多的開闊視野，而且可以使學生更好地了解我國的傳統(tǒng)服飾文化。這就要求高校在以后的教學過程中，為順利開展新形式下的教學活動提供必要的設(shè)備及師資力量的調(diào)整等。 </p><p>　　5.加強學生的實踐動手能

17、力、改變考核方式 </p><p>　　我在數(shù)十年的高校教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學生的想法與自己所做的作品之間的差距非常大，歸結(jié)起來，一個最大的原因就是在學習的過程中，實踐動手的時間太短，老師和學生之間一直都處在一種“空對空”的狀態(tài)上。為了更好地提升學生動手實踐的能力，在考核的環(huán)節(jié)上也要做相應(yīng)的調(diào)整，很多專業(yè)課程在考核上都可以實行理論考試和實踐作品相互結(jié)合的形式。只有這樣，學生才會明白自己所設(shè)計的作品，做出來的成本

18、是多少，用到的材料是多少，對與資源的利用和環(huán)境的保護有幾分，使學生自己對自己的作品學會評估。 </p><p><b>　　四、結(jié)語 </b></p><p>　　所以，為了更好地適應(yīng)新的形式，緊跟時代的步伐，高校的服裝設(shè)計專業(yè)教育課程體系 </p><p>　　也應(yīng)該有所調(diào)整，尤其是在當下自然環(huán)境不斷惡化的形勢下（臭氧漏洞、土地沙化、森

19、林減少、氣候變暖、地震、火山頻發(fā)等）。作為未來的服裝設(shè)計師，作為為未來培育服裝設(shè)計專業(yè)人才的高校單位，更多關(guān)注自然環(huán)境、社會發(fā)展和人類的需求，無疑是服裝設(shè)計未來發(fā)展的一個新方向，同時也要為保護自然環(huán)境作出自己貢獻，為高校的服裝設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展提供新的建議。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　?。?］楊開忠.一般持續(xù)發(fā)展論［J］.

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